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孩子的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)們最關(guān)心,，也是最頭疼的問題。有的家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子作業(yè),，被孩子經(jīng)常氣得心口疼痛,，血壓升高,。脾氣不好的家長(zhǎng)甚至大打一頓，心中惱火,，怎么這孩子的學(xué)習(xí)就是不見好呢,？

其實(shí)造成孩子們成績(jī)不好的原因有很多，今天我們就來盤點(diǎn)一下,。

一,、孩子成績(jī)差的六大原因

1.智商不高。不可否認(rèn)的是,，人天生就是有區(qū)別的,，孩子智商的高低取決于父母的基因。

2.未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.上課不專心,，學(xué)習(xí)不自覺,。孩子自制力差，上課不認(rèn)真聽,，無法保質(zhì)保量完成作業(yè),。

4.周圍環(huán)境的影響。孩子會(huì)受到學(xué)校環(huán)境,，家庭環(huán)境,，社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面的影響。

5.學(xué)習(xí)方法不對(duì),，提不起興趣,。成績(jī)差的孩子更多在“磨洋工”，看似很努力,，實(shí)際耗時(shí)間而已,。

6.老師和家長(zhǎng)缺少鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)孩子在某一個(gè)方面得不到老師,、家長(zhǎng)和同學(xué)們的鼓勵(lì)時(shí),，TA最有可能放棄。

這六大原因足以讓一個(gè)孩子的學(xué)業(yè)失敗乃至人生受挫,。但如果我們了解孩子的心理,，有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的樂觀思維，孩子的人生將會(huì)有很大的改變,。

二,、積極心理學(xué)的誕生

學(xué)習(xí)成績(jī)固然很重要，那孩子最需要培養(yǎng)的品質(zhì)是什么,？

答案是樂觀,、興趣和習(xí)慣,，這是最重要的兒童教育目標(biāo)。沒有濃厚的興趣,，就沒有成長(zhǎng)的動(dòng)力,；沒有良好的習(xí)慣，就沒有成長(zhǎng)的保障,；而興趣與習(xí)慣都離不開樂觀這個(gè)基礎(chǔ),。或可以說,，孩子是否樂觀是教育成敗的根本標(biāo)志。電腦知識(shí)與技術(shù),、現(xiàn)代食品,、數(shù)碼設(shè)計(jì)、中國(guó)資源綜合利用,、西部廣播電視,、鄉(xiāng)村科技、世界有色金屬,、電子測(cè)試,、工程建設(shè)與設(shè)計(jì)、教育教學(xué)論壇

如何做才能讓孩子樂觀起來,？

說到這里,，我不得不提到一個(gè)人和一門新學(xué)問：馬丁·塞利格曼和積極心理學(xué)。

塞利格曼是美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)心理學(xué)教授,、美國(guó)心理協(xié)會(huì)前主席,，他以非凡的勇氣和智慧創(chuàng)立了積極心理學(xué)，提出了從“習(xí)得性無助”到“習(xí)得性樂觀”的教育方向和方法,，被譽(yù)為積極心理學(xué)之父,。

什么是積極心理學(xué)？

積極心理學(xué)是研究人的優(yōu)勢(shì)與幸福,， 挖掘人性潛能的 一門心理學(xué)學(xué)科,。

國(guó)內(nèi)很多有名的頂尖教育家都認(rèn)為，中國(guó)教育太需要積極心理學(xué)了,，因?yàn)樵趹?yīng)試教育的強(qiáng)大壓力之下,，中國(guó)的孩子特別容易產(chǎn)生習(xí)得性無助的心理傾向。

三,、什么叫習(xí)得性無助,？

塞利格曼以“習(xí)得性無助”這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)而受到國(guó)際心理學(xué)界的廣泛關(guān)注。

塞利格曼1967年在研究動(dòng)物時(shí)提出的,，他用狗作了一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，起初把狗關(guān)在籠子里,，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊,，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊,，多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響,，在給電擊前,，先把籠門打開，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開始呻吟和顫抖,，本來可以主動(dòng)地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨,，這就是習(xí)得性無助。

舉個(gè)一個(gè)女孩子的例子：

小時(shí)候,，女孩的數(shù)學(xué)考試成績(jī)很糟糕,，每天回家面對(duì)爸爸時(shí)，孩子總沮喪地說：

“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)了,！我每一次考數(shù)學(xué)都不可能考好,！”

孩子爸爸都是這樣評(píng)價(jià)與解釋的：

“女孩家都不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，你考不好是正常的,。再說了,，老家女孩子就沒有一個(gè)是高學(xué)歷的！”

聽了爸爸的話,，女孩沒有了學(xué)習(xí)的信心,，長(zhǎng)期以往，女孩真是放棄了數(shù)學(xué),，后來連其他學(xué)科學(xué)不好時(shí)也有了這樣的想法,。

和塞利格曼實(shí)驗(yàn)中受電擊的小狗一樣，如果我們總是在一件事情上遭遇失敗,，就可能放棄對(duì)此事的努力,，甚至還會(huì)因此對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，覺得自己“這也不行,，那也不行”,。

而事實(shí)上，女孩并不是“真的不行”,，只是陷入了“習(xí)得性無助”的心理狀態(tài)中,，這種心理讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素,，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心,。大部分兒童失敗的源頭都與習(xí)得性無助密切相關(guān)。

四、如何引導(dǎo)孩子走出“習(xí)得性無助”的誤區(qū)呢,？

在塞利格曼教授看來,，能否形成樂觀的“積極思維”，關(guān)鍵是解釋風(fēng)格,。解釋風(fēng)格從童年開始發(fā)展,，如果未經(jīng)干預(yù)，就會(huì)持續(xù)一輩子,。

對(duì)解釋風(fēng)格的判斷有三個(gè)維度：永久性,、普遍性與個(gè)人化。注意這些概念的差別：永久性即事情的起因是否會(huì)始終存在,；普遍性即起因影響許多情況,；個(gè)人化即起因就是我，而不是其他人或其他情況,。

繼續(xù)上面的例子：

女孩爸爸對(duì)女孩的解釋就是消極的,，將失敗解釋為永久性、普遍性與個(gè)人化等難以改變的原因,，很容易讓女孩產(chǎn)生無能為力的悲觀情緒，從而導(dǎo)致女孩的習(xí)得性無助,。

消極的解釋風(fēng)格會(huì)讓孩子更加自卑甚至更加絕望,，更難以繼續(xù)努力。實(shí)際上,，許多消極的解釋既不利于孩子成長(zhǎng),，也不符合客觀實(shí)際。一次數(shù)學(xué)考試成績(jī)很糟糕,，并不等于成績(jī)永遠(yuǎn)糟糕,。

怎樣做才是積極的解釋風(fēng)格呢？如果女孩爸爸每次開導(dǎo)女孩說：“孩子,，你能學(xué)好數(shù)學(xué)的,，你數(shù)學(xué)也有考得好的時(shí)候啊,！你這次沒考好不是腦子笨,，而是沒有好好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。有什么地方不懂嗎,？找個(gè)老師問一下,。”

這就是積極的解釋風(fēng)格,，即把女孩碰到的挫折解釋為暫時(shí)的,、特殊的原因，并向女孩指出這是可以改變的因素。

女孩聽到父母這樣的解釋,，不僅心情得到安慰,，自信心也會(huì)有所恢復(fù)，而且女孩還有可能認(rèn)清自己,，開始走向正確的方向,。

孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)差的六大原因中大多數(shù)是因?yàn)樗季S習(xí)慣造成的，而作為父母,，我們?yōu)榱撕⒆觽兡軌蚋?、更健康的發(fā)展，我們應(yīng)該積極的倡導(dǎo)和推進(jìn)積極心理學(xué)影響下心理健康教育發(fā)展,，從小培養(yǎng)孩子樂觀的“積極思維”,。