博圖形教研,，話度量本質(zhì)——“圖形的測(cè)量”大主題教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)與研討

許昌市文峰路小學(xué)     俎露露    李鐸

       時(shí)間進(jìn)入了六月,，夏日的氣息越來(lái)越濃烈,，滾滾熱浪拂面而來(lái)，但教師們的熱情依舊不減,，在大主題教研的背景下,，2020年6月4日，教研網(wǎng)聯(lián)合研直播平臺(tái)舉行了“如何培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)”基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究主題教研活動(dòng),，本次教研活動(dòng)吸引了來(lái)自許昌市各教研室及眾多學(xué)校教師參與其中,，以培養(yǎng)學(xué)生度量意識(shí)為核心展開(kāi)教研,。

       首先是廣東省佛山市順德區(qū)德勝學(xué)校小學(xué)部楊艷麗老師帶來(lái)的“以思考認(rèn)識(shí)度量,，用體驗(yàn)掌握技能”------基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下的《角的度量》單元說(shuō)課,。楊老師通過(guò)對(duì)本單元教材背景、學(xué)生學(xué)情,、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)等方面的分析，指出教學(xué)要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,，楊老師以指向“深度學(xué)習(xí)”為目的的單元教學(xué)思想為指導(dǎo),，通過(guò)整體感知—梳理關(guān)系—操作體驗(yàn)—知識(shí)建構(gòu)四大模塊,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的深入?yún)⑴c,，有效引領(lǐng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

       第二節(jié)課是由吉林省圖們市志誠(chéng)小學(xué)張穎,、孫繼慧老師帶來(lái)的《面積》單元說(shuō)課,，本節(jié)課的說(shuō)課主題是“立足度量單位,，感悟度量本質(zhì)”,。張穎老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，引出圖形測(cè)量的核心是度量,，度量的核心是度量單位與度量單位的個(gè)數(shù),，指出教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生不斷感悟度量本質(zhì),，發(fā)展度量意識(shí)。最后,，根據(jù)教材分析、學(xué)情分析以及本單元的深度思考,，張老師提出了以下幾點(diǎn)單元教學(xué)建議：1.注重對(duì)面積概念的真正理解；2.把握度量本質(zhì),、發(fā)展度量意識(shí)；3.充分利用實(shí)際操作,，深入理解面積公式,；4.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。

       第三節(jié)是鄭州中學(xué)附屬小學(xué)的孔薇,、姚利芳老師圍繞“找準(zhǔn)單元度量承重墻,，打通二維三維承重墻”為主題的《長(zhǎng)方體和正方體》課時(shí)說(shuō)課,。在本課時(shí)說(shuō)課中，兩位老師都以單位為核心,，將單位作為度量的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)將三維立體圖形降解為二維平面展開(kāi)圖,，再?gòu)钠矫嬲归_(kāi)圖還原到立體圖形，著力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷“關(guān)于‘量’的豐富的直觀---測(cè)量方法的多樣化---標(biāo)準(zhǔn)量產(chǎn)生的必要性---用標(biāo)準(zhǔn)量去測(cè)的過(guò)程---測(cè)量結(jié)果的優(yōu)化”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，幫助學(xué)生找準(zhǔn)單位，最終讓學(xué)生理解圖形的度量就是標(biāo)準(zhǔn)單位個(gè)數(shù)的累加這一度量本質(zhì),，更讓學(xué)生掌握用公式計(jì)算的間接度量方法。

       最后,，西寧市園山小學(xué)的欒明婕老師與長(zhǎng)青小學(xué)的都俊芳老師共同帶來(lái)的“關(guān)注知識(shí)聯(lián)系、培養(yǎng)空間觀念,、發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”-----《圓柱與圓錐》單元說(shuō)課。在圓柱圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí),，兩位老師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，通過(guò)多操作,、多對(duì)比、多感知,，讓學(xué)生明晰圓柱和圓錐的特征，而在平面圖形建構(gòu)立體圖形,，立體圖形解構(gòu)平面圖形的過(guò)程中,，掌握類比的思想方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又自然而然地將圓柱體積轉(zhuǎn)化到長(zhǎng)方體,，通過(guò)變與不變、體積度量,、體積守恒等方式為學(xué)生量身定制教學(xué)過(guò)程，深入滲透度量意識(shí),。

       說(shuō)課環(huán)節(jié)結(jié)束后,，北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員高萍老師針對(duì)四節(jié)說(shuō)課進(jìn)行了深入點(diǎn)評(píng),，高老師的點(diǎn)評(píng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)活動(dòng)中有效滲透圖形度量本質(zhì)提供了有效的借鑒價(jià)值,。高老師指出教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)以以下幾個(gè)方面作為價(jià)值追求：1.從學(xué)科教學(xué)走向課程育人,，凸顯數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng),；2.從課時(shí)教學(xué)走向單元整體設(shè)計(jì)；3.從關(guān)注教師的教走向更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；4.以學(xué)生為中心,，重視學(xué)習(xí)者分析；5.以學(xué)習(xí)為中心,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革。

       接著,，高老師以深度追問(wèn)“圖形的測(cè)量”中的度量提出了兩方面的建議,。高老師指出教師在做基于“核心素養(yǎng)”主題下單元整體構(gòu)建的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)帶著自己的問(wèn)題和思考進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃,，要清楚圍繞著本單元的內(nèi)容,，我們會(huì)面臨著怎樣的困惑，要如何的進(jìn)行深度思考來(lái)解決這些問(wèn)題,，這即是教師問(wèn)題意識(shí)的一種體現(xiàn),，同時(shí)也是教師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要前提,。

       三個(gè)小時(shí)的研修活動(dòng)課例內(nèi)容豐富,，專家點(diǎn)評(píng)深入,，教師們?cè)诖硕螘r(shí)間內(nèi)收獲頗豐,，在教研結(jié)束后積極交流看法,，分享心得，研修活動(dòng)雖然結(jié)束了,，但教師們對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生度量意識(shí)的探索仍未停止，教研網(wǎng)舉行的基于深度學(xué)習(xí)的主題教研活動(dòng)到本期已然舉行了七次,，通過(guò)線上教研使教師們突破地域界限,，同樣也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效措施，在吳正憲名師工作室團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下,，許昌市小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)研究將逐步邁入新的里程,。