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【小編寄語】《秋天的雨》優(yōu)秀說課稿是查字典語文網(wǎng)小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材,、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上,，做到分塊寫清,，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果,。希望對大家的授課有一定的幫助! 《秋天的雨》優(yōu)秀說課稿 一,、教材分析 《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美,，是學(xué)生積累語言和練習寫作的一篇好教材,。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象,，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實際上寫秋天,，課文把秋雨作為一條線索,，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗,，豐收,，歡樂的秋天。 二,、學(xué)情分析 三年級學(xué)生天性好動,，好奇心強，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學(xué)生對秋雨,、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化,，抽象化的語言會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn),。 三、教學(xué)目標及重,、難點 根據(jù)新課程標準和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定本課第二課時的教學(xué)目標: 1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句; 2,、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀中體驗,，讀中積累; 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的情感,。 教學(xué)重點:通過本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會秋天的美好,，感受語言的美,。 教學(xué)難點:品味文中語言，學(xué)習語言,，積累內(nèi)化運用語言,。 四、教法學(xué)法 根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,，借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件的特點,，我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習課文,。 五,、教學(xué)流程 (一)情境導(dǎo)入，揭示課題 “興趣是最好的老師”,，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說起,，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件,，配以動聽的音樂,，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨,，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學(xué)習內(nèi)容——秋天的雨,，學(xué)生很自然地通過情境走進課文,。 (二)初讀課文，整體感知 隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境,，我特意制作動態(tài)的課件,，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點的名字,，其實就是閱讀生字詞,。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，有了興趣,，讀書識字的效率提高了,。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話,，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前,。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中,，同時也為理解課文結(jié)構(gòu),，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。 (三)品讀課文,，品味意境 第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點和難點,，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化,，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難,，于是我恰當借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件,，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點,。 第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門,，學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面,。 依據(jù)《新課標》“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诘诙匀欢沃形乙プ≈攸c詞句,，體會感悟,，以悟促讀。如在讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊,，扇走了夏天的炎熱”這個句子時,，我抓住“扇啊扇啊”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美,，從而讀出其中的韻味,。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子,，通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀,。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，原來,，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句,，通過這種方式,，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美,。緊接著,，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進行仿寫練習:“秋天的雨把( )色給了( )，( )像( ),?！边@一設(shè)計使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來,。最后出示秋景圖課件,，讓學(xué)生用詞語來形容自己所看到的畫面，學(xué)生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，在不知不覺中脫口而出,，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學(xué)生美美地讀出秋天,。 第三自然段描寫的是秋天的氣味,，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實物,，其他學(xué)生閉上眼睛,，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累,，運用“香香的,、甜甜的”一類疊詞,。 第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景,，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的,，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到,。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進行分組朗讀,。我在教學(xué)中超越文本,，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境,，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面,。“演”是為了讀,，一個“演”字,，不但實現(xiàn)學(xué)生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)情感的升華,。 (四),、升華情感，拓展積累 總結(jié)全文時,，我問學(xué)生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天?”課堂上因為有了農(nóng)村遠程教育資源和文本資源的有機結(jié)合,，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨特的美，“美麗,、豐收,、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué)生配樂朗讀最后自然段,，熱愛大自然,，熱愛生活的感情油然而生。最后,，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天的景物,。 本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?，使學(xué)生對美的認識可以進一步拓展延伸,。 六、板書設(shè)計 秋 天的 雨 顏色:五彩繽紛 豐收 氣味:香香甜甜 快樂 聲音:冬的訊息 我通過對重點詞語的板書,，讓學(xué)生理清課文的敘述順序,，感受秋天的韻味。 教學(xué)效果預(yù)測 《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文,。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣,。學(xué)生在朗讀的過程中，識字,、學(xué)詞,、練句，走進語言文字,，體會感悟文本,。還讓學(xué)生仿寫練習，使學(xué)生對課文內(nèi)容能有較好的讀悟,?？赡軐W(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一，不能呈現(xiàn)多元的傾向,，在教學(xué)中還應(yīng)讓每個學(xué)生都能思考起來,，努力發(fā)散學(xué)生的思維。 以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《秋天的雨》優(yōu)秀說課稿的全部內(nèi)容,，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,，小編祝教師朋友們工作順利! |
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