閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，是以文本為載體的學(xué)生的一種個(gè)性化行為,。小學(xué)語文課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑,，也是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ),。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課內(nèi)閱讀指導(dǎo)方法，供大家參考,。

一,、激發(fā)小學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣

第一,，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，使小學(xué)生充分體會(huì)閱讀的樂趣,，激發(fā)和提高小學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣,。例如，小學(xué)語文教學(xué)在講授《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，如果小學(xué)生由于其人生經(jīng)歷有限，沒有真正見過現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布，那么就會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)這首詩歌的理解。

因此，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，例如播放有瀑布的錄像,，或引領(lǐng)學(xué)生觀賞壺口瀑布,、三峽大瀑布或黃果樹瀑布的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)看到的圖片或視頻進(jìn)行聯(lián)想和想象,，產(chǎn)生身臨其境之感,，以便加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一詩句的理解。

語文課內(nèi)閱讀指導(dǎo)方法

第二，良好的課堂氛圍是激發(fā)小學(xué)生思維活力,，提高小學(xué)生課內(nèi)閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑,。因此,，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意為小學(xué)生提供良好的課堂氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,。

第三,，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的閱讀水平和指導(dǎo)水平，進(jìn)行閱讀示范,，在課內(nèi)閱讀中使用一定的技巧,，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,，通過閱讀和指導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣,。

二、采用個(gè)性化的教學(xué)方法和指導(dǎo)方法

第一,，小學(xué)語文教師可以采用課文閱讀主題活動(dòng)法進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué),，即依據(jù)課文內(nèi)容選擇學(xué)生所感興趣的話題展開探究、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng),，讓學(xué)生自己去收集資料,，為學(xué)生提供更多課內(nèi)閱讀的時(shí)間和空間。第二，質(zhì)疑是進(jìn)步的開始,，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，提出疑問，才能積極主動(dòng)地思考,，充分激發(fā)自身的潛能,。

因此，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑,，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于質(zhì)疑,，激發(fā)小學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。第三,，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注意在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性思維,。

例如,，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生就諸葛亮借鑒成功之后的事進(jìn)行合理想象,，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬表演,，幫助學(xué)生通過對(duì)周瑜、諸葛亮等人語言和動(dòng)作的模仿認(rèn)識(shí)到課內(nèi)閱讀的魅力所在,，提高閱讀教學(xué)效果,。

三、幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方法

第一,，幫助小學(xué)生掌握不同的閱讀方式,。語文課內(nèi)閱讀可以分為精讀、略讀,、泛讀以及速讀等幾種方式,，精讀要求學(xué)生靜心細(xì)讀，仔細(xì)體會(huì)文章的立意構(gòu)思,，泛讀與速讀注重對(duì)學(xué)生閱讀速度的提高,，閱讀者只需把握文章大意即可。

適當(dāng)?shù)拈喿x方式不僅可以節(jié)省時(shí)間,，而且可以提高課堂效率,，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生掌握不同的閱讀方式,。例如,，在講授《落花生》這一內(nèi)容時(shí)，語文教師簡(jiǎn)單提問課文介紹了落花生的什么精神,，這些精神我們可以從它的哪些表現(xiàn)看出來,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀或略讀,，重點(diǎn)尋找有關(guān)落花生精神描寫的詞句即可。

第二,，幫助小學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣,。閱讀筆記是幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解，增強(qiáng)閱讀效果的重要手段,，因此,，小學(xué)語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中遇到好的詞語或句子時(shí),，對(duì)其進(jìn)行摘錄,，以加強(qiáng)小學(xué)生的語言積累，豐富小學(xué)生寫作素材,，提高小學(xué)生的概括總結(jié)能力,。

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小學(xué)語文課內(nèi)閱讀指導(dǎo)方法一

一、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

學(xué)生有沒有欣賞能力,，這直接關(guān)系到對(duì)課文內(nèi)容,、思想、感情,、意境,、情趣的理解、體會(huì),。作者寫文章是通過語言文字來表達(dá)思想感情的,，如果我們沒有一定的欣賞水平，那精彩的文章也不會(huì)讀出味道,。所以，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平也是主要的任務(wù)之一,。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的欣賞水平呢?

第一,，就是要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作品。聯(lián)系創(chuàng)作背景,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章的目的,，要表達(dá)的思想情感，只有這樣才能深刻理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),。

第二,，要善于聯(lián)系實(shí)際，許多知識(shí)都有著內(nèi)在的聯(lián)系,，如在閱讀教學(xué)中,，能巧妙地組織這些聯(lián)系，從知識(shí)的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的思維,，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)有很大的幫助,。

第三,，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生想象豐富,，不僅可以更充分、更深刻地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,，寓情于景,，而且還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。小學(xué)課本中的許多文章屬于形象文章,，形象文章要用形象方式來讀,。通過想象，把話變?yōu)楫?，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境,。這樣，就能更好地拓寬思維空間,。

二,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀

著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的,?！睆恼Z文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法,。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課文,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，收到開闊視野,，啟發(fā)思路的效果,。

在小學(xué)語文教學(xué)材中，體裁相同而主題不同的文章,，主題相同而體裁不同的文章,，同一體裁、主題而選材不同的文章,，都可以通過比較性閱讀來了解其內(nèi)容,，揣摩其技巧。

如《桂林山水》和《索溪峪的“野”》同是寫景的文章,，學(xué)生通過閱讀,，可以領(lǐng)略祖國(guó)不同地方，不同風(fēng)格的美,，從中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究閱

所謂的探究閱讀就是指在語文課文的學(xué)習(xí)過程中,，提倡學(xué)生以個(gè)人或者集體的方式通過質(zhì)疑,、探究與討論等方式獲得知識(shí)技能,。在語文課本中，會(huì)涉及到一些關(guān)于歷史人物或者是歷史事件的文章,，如《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章,。

在閱讀這篇文章前，可以讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理的生平,，事件以及那個(gè)歷史時(shí)期的一些重要事情,，這樣既可使學(xué)生在閱讀課文中的內(nèi)容時(shí)有更深刻的體會(huì)，更能使他們通過查閱,，對(duì)中國(guó)的歷史有一定的了解與閱讀,，激發(fā)他們的閱讀興趣。

同時(shí),，如果在課文中有出現(xiàn)成語典故等,，也可以讓學(xué)生查閱，這樣他們不僅對(duì)這個(gè)成語有一個(gè)更好的掌握,，通過這些故事,，也可以使他們閱讀的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng),。

四,、強(qiáng)化朗讀和背誦能力

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，歸根到底就是通過閱讀,，將字,、詞、句,、段,、篇搞清楚，掌握必要的字,、詞,、句，了解文章的篇章結(jié)構(gòu),，而要達(dá)到以上目的，關(guān)鍵在讀,，閱讀一般分為朗讀,、默讀及背誦。

朗讀主要是為了訓(xùn)練節(jié)奏,、語感的掌握,，體會(huì)作者的感情;默讀是消化的過程，在默讀中可以更用心地對(duì)原文加以感悟,，把握作者情感動(dòng)向;背誦是小學(xué)生的基本功之一,，也是積累語言的重要方法,。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化背誦訓(xùn)練,，交給學(xué)生必要的背誦方法,。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀

小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育,，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原,，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園地,，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和辨別是非的能力,。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責(zé)任,，要想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問難的自覺性和科學(xué)性,。

開始，學(xué)生可能提不出什么問題,，教師可作示范性提問;當(dāng)他們能提一些問題時(shí),，應(yīng)積極鼓勵(lì)，決不可以笑其膚淺,、簡(jiǎn)單,，從而挫傷他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,，如果能提出一些質(zhì)量較高的問題時(shí),，那就是“水到渠成”了。

質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀,，在質(zhì)疑性閱讀中,，解疑是最關(guān)鍵的舉足輕重的一道程序，它直接決定著質(zhì)疑性閱讀的效果,。因此,，教師要講求“技法”去引導(dǎo)學(xué)生解疑。有些疑點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生如同“八卦陣”,，學(xué)生鉆進(jìn)去了,，沒有老師的指導(dǎo)是鉆不出來的。

 然而,，引導(dǎo)歸引導(dǎo),，學(xué)生終究要自己“鉆出來”，而且也只有學(xué)生自己“鉆出來”,，才能識(shí)破迷津,，走出迷魂陣。對(duì)這一類疑點(diǎn),，有的則給予點(diǎn)撥即可有的應(yīng)提供思路,，還有的則不僅要扶“上馬”,，還應(yīng)“送一程”。

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小學(xué)語文課內(nèi)閱讀指導(dǎo)方法二

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀熱情。

陶行知先生也說“學(xué)生有了興趣,，就會(huì)用全部精神去做事,，學(xué)與樂不可分?！苯虒W(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程,，而認(rèn)知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水,，學(xué)生是品不出味兒來的,。因此，在閱讀教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀,，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，讀出味來,。

 二,、教給學(xué)生閱讀方法、明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),。

語文閱讀教學(xué)過程中的關(guān)鍵就是教授給學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法,，明確自己的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣與方法可使學(xué)生終生受用,。在教學(xué)實(shí)踐中我注重從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力：

第一,、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，做好課內(nèi)閱讀,。由于小學(xué)生定力差,，開始時(shí)我就用課堂上的時(shí)間集中指導(dǎo)課文閱讀預(yù)習(xí)方法，從讀課文到邊讀邊想,，然后借助字典查找自己不認(rèn)識(shí)的字與詞語,，使學(xué)生慢慢掌握了預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，課堂效果相對(duì)來講就有了很大的提升,。通過課內(nèi)自學(xué)能力的訓(xùn)練,，同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造了條件,。

第二,、訓(xùn)練學(xué)生默讀，快速閱讀與精讀相結(jié)合,。新課標(biāo)對(duì)不同階段的小學(xué)生做了不同的要求,，因?yàn)殚喿x時(shí)并不是單純的運(yùn)用某種方法，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法,，將其結(jié)合起來能夠更好地提高學(xué)生閱讀效率,。

第三、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。每一次閱讀一篇文章,，我們都會(huì)制定一個(gè)目標(biāo)，但是對(duì)于小學(xué)生來說養(yǎng)成具有明確閱讀目標(biāo)的意識(shí)很重要,。有了明確的閱讀目標(biāo)可以帶來高效的閱讀,，但如果閱讀目標(biāo)不明確則可能適得其反。

剛開始時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋找自己的閱讀目標(biāo),，通過大量的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,，學(xué)生只有在閱讀時(shí)充分認(rèn)識(shí)到了自己的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，才可能更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的探索能力,，而不是盲目的跟著老師走,。

 三、喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),，引起學(xué)生情感共鳴,。

列寧說過:“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),，才能得到力量,，引起積極注意、記憶和思考,?！敝挥袉拘褜W(xué)生的生活體驗(yàn)，才能與文章在感情上產(chǎn)生共鳴,。首先在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn),。

其次是注重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解,，特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫,、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受,。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，學(xué)生在閱讀文本時(shí)會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的不同產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí),，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處,，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn),，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)判,。

只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)被破壞,，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高,。要通過這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，使學(xué)生初步獲得成功,。這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)明確,，通過示范和示例的教學(xué)去“示法”。

四,、閱讀后鼓勵(lì)學(xué)生反思,，鍛煉學(xué)生寫作能力。

在完成了對(duì)文本的閱讀之后,，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文,，針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、布局,，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析,，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰,、有條理的敘述方式,，從說明文中學(xué)會(huì)解說事物，闡明事理,。

總之,，對(duì)文本的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在閱讀中，更應(yīng)該在閱讀之外進(jìn)行認(rèn)真的反思,，讓學(xué)生由課堂閱讀學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐操作,，在提高閱讀能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方面能力的全面提高。

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小學(xué)語文課內(nèi)閱讀指導(dǎo)方法三

一,、鋪設(shè)過渡階梯引導(dǎo)兒童順利起步

閱讀,，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關(guān)研究表明：漢語的讀與寫,，必須有2000左右的識(shí)字量作為基本條件,。一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生,，雖然識(shí)字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力,，在這個(gè)時(shí)期,，開設(shè)閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度,，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量,。

小學(xué)語文課內(nèi)閱讀指導(dǎo)方法

這個(gè)階段的指導(dǎo)課,，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書籍,，走進(jìn)書籍的殿堂,，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：

1.看,。首先,，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書,，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹,，使學(xué)生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次,，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中,、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì),、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng),，在參觀、體驗(yàn)的過程中感受讀書的樂趣,，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,。

2.講。在看的基礎(chǔ)上,，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書,、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性,。知道讀書可以增長(zhǎng)知識(shí),，陶冶情操，豐富語言,。

3.聽,。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙,，在起步階段,。就要借助“聽”的力量,，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話,、寓言故事,、古詩等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽,。小學(xué)生模仿能力強(qiáng),，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望,。此時(shí)再讓學(xué)生開始閱讀就可以說是水到渠成了,。

二、教給讀書方法幫助兒童學(xué)會(huì)讀書

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書的,，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么,，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo),。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法,，在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“五步讀書法”，做到“四個(gè)結(jié)合”,。

 五步讀書法：

 1.審題設(shè)疑,。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀,，有利于邊讀邊想,，要比無目的的讀效果要好得多。

 2.粗讀感知,。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少,，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí),，讀得不太連貫,，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解,，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上,。

 3.細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解,，要求學(xué)生邊讀邊想,，在讀得正確、流利,、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容,。

 4.誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上,，找出寫得好的詞,、句,、段，反復(fù)誦讀和揣摩,，達(dá)到熟讀成誦的程度,，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

 5.總結(jié)收獲,。每讀完一篇文章或一本書,，都要問問自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

 “四個(gè)結(jié)合”：

1.拼音與文字相結(jié)合,。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物,，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書時(shí)對(duì)拼音的依賴性很強(qiáng),，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握,。因此,，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合,。

 2.文字與插圖相結(jié)合,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀,。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖,，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,、理解內(nèi)容,，豐富想象，增強(qiáng)語感,，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力,，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3.讀書與思考相結(jié)合,。邊讀邊想是讀書最基本的方法,，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗讀，沒有思考的習(xí)慣,，也不知道思考什么,，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考,，這樣才能提高讀的效果,。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后,，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣,，一是加快閱讀速度,，二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4.閱讀與筆記相結(jié)合,。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄,，寫讀書筆記有很多好處，因此,，要求學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡(jiǎn)單的讀書筆記,，既有利于學(xué)生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。

 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣,，但是,，隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要,，教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法,，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,。

三,、激發(fā)閱讀興趣保持兒童讀書欲望

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”,。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng),，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣,，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望,，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。

1.介紹讀物激趣,。在讀書之前教師可以用生動(dòng)形象的語言介紹讀物的內(nèi)容,，也可以利用故事中精彩、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣,。

 2.變換形式激趣,。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意保持時(shí)間較短,，持久性差,，表現(xiàn)在閱讀上就是開始特別專心和認(rèn)真，讀了一會(huì)兒就把書翻得嘩嘩直響,，所以在讀的過程中,，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn),，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過賽讀,、開火車讀,、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣,。

 3.開展活動(dòng)激趣,。在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演,、講一講,、議一議、畫一畫,，讓學(xué)生復(fù)述一下故事的大意,，講一講精彩的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分,，還可以對(duì)感興趣的內(nèi)容展開討論,，積極發(fā)表自己的看法。在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解,。教師還可以組織學(xué)生開展各種各樣的讀書交流活動(dòng),，如古詩背誦會(huì),、小故事家評(píng)選,、小演員評(píng)選，讀書筆記展覽等,，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來,，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)自信心,，不斷獲得成功的體驗(yàn),。

 四、推薦出色讀物保障兒童健康發(fā)展

居里說：“書,，就是社會(huì),，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì),，它能陶冶人的感情和氣質(zhì),，使人高尚”。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說,，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成,，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別,，因此,，他們的讀物主要靠教師和家長(zhǎng)的推薦,。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)下列讀物感興趣：

⑴篇幅短小的寓言,、成語,、和童話故事;

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事;

⑶簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事;

⑷字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物,，如兒歌,、童謠、古詩等;

⑸介紹自然界,、動(dòng)物界的兒童讀物;

⑹介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物,。

這些書籍學(xué)校圖書館都能很容易找到，為了體現(xiàn)自主性,，尊重兒童的個(gè)性和興趣愛好,，我們可以把學(xué)生帶到閱覽室，讓他們自己去選擇和閱讀,。此外,，還可以在班級(jí)設(shè)立“新書發(fā)布角”，由教師或?qū)W生推薦喜歡的出色讀物,。

此外,，新課程下的語文教學(xué)開放性和時(shí)代性較強(qiáng)，需要補(bǔ)充豐富的課外資源,，這就要求學(xué)生大量的課外閱讀,。如《太空生活趣事多》一課后，就安排學(xué)生到圖書館閱讀介紹宇航員生活的圖書,，在口語交際教學(xué)中安排學(xué)生和大家交流感興趣的動(dòng)物和植物,，像這樣的內(nèi)容在新教材中安排的很多，因此,，為了配合語文教學(xué)中的口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性愛好的不同,，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物,，以防學(xué)生選擇讀物時(shí)大海撈針無從下手。

五,、指導(dǎo)讀書筆記豐富兒童語言積累

低年級(jí)的讀書筆記一般在一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開始,，主要以抄寫型,、聽記型,、摘抄型為主,。前兩種閱讀筆記以教師讀,，學(xué)生聽記,、按原文抄寫等形式為主,，不需要教師太多的指導(dǎo);而摘抄型筆記則需要教師指導(dǎo),。

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生接觸的語言材料較少,，語感差，如果放手讓學(xué)生去摘抄,，他們不得其法,，可能會(huì)胡亂地摘抄，眉毛胡子一把抓,，那樣就失去了摘抄的作用,，因此教師要教給學(xué)生摘抄的方法。

首先哪些內(nèi)容需要摘抄,，教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定：帶有生字的詞語,，可以鞏固生字;學(xué)生口語表達(dá)中不規(guī)范的詞語書中正確的表述，可以規(guī)范語言;描寫人物,、動(dòng)物,、景物的形狀、聲音,、動(dòng)作,、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句,，精彩片段以及成語,、格言、警句等,，可以豐富學(xué)生的語言;用來概括總結(jié)道理,，對(duì)人有警示、啟迪作用的語句,，可以教育學(xué)生;學(xué)生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學(xué)小知識(shí),，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累,。

 這樣學(xué)生摘抄起來目標(biāo)就很明確了,。為了讓學(xué)生較快地掌握摘抄的方法，學(xué)會(huì)摘抄,，還可以采用集體示范法,。以大家共同閱讀的一篇或幾篇文章為例，通過教師示范,，講清摘抄的理由,。

 還可以運(yùn)用比較法，把學(xué)生的摘抄筆記進(jìn)行比較,，通過教師講評(píng),，使他們指導(dǎo)哪些詞需要摘抄，哪些詞則不需要摘抄。這樣,，通過反復(fù)的摘抄訓(xùn)練就能達(dá)到逐漸掌握摘抄方法的目的,。