【摘 要】農(nóng)村教育工作開展的一項重大阻礙便是對學(xué)困生的教育,，它是農(nóng)村教育和改革的一大難點,。學(xué)困生將對農(nóng)村初中學(xué)校的均衡發(fā)展造成一定的影響，加之教學(xué)重點和知識難度的增加,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距也會逐漸變大,。基于此,，教師必須給予農(nóng)村學(xué)困生以更多的重視和引導(dǎo),，對其成因進(jìn)行分析，幫助其進(jìn)步,，保障全班學(xué)生均衡發(fā)展,。本文重點分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生成因，并提出相應(yīng)的解決措施,。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中,；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生

與其他學(xué)科不同,，初中數(shù)學(xué)課程邏輯性更強(qiáng),，難度也較大，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力和洞察能力,，正是這一因素,，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績差異非常明顯,。與城市教學(xué)不同，由于受環(huán)境和條件的限制,，很多先進(jìn)的教育方式在農(nóng)村難以實施,，這便導(dǎo)致農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不均衡，學(xué)困生人數(shù)相對較多,。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平受到影響的關(guān)鍵因素便是學(xué)困生的逆反心理,，而導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的因素也有很多，包括社會方面,、家庭方面,、智力方面等。但絕大部分學(xué)困生是后天形成的,，對該類學(xué)生的形成和特征等進(jìn)行分析,，找出有針對性的措施，有著至關(guān)重要的意義和作用,。

此類學(xué)生分不清數(shù)學(xué)的公式、概念以及定理,，尤其是難以弄懂?dāng)?shù)學(xué)的知識體系,。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形以及軸對稱等相似的概念時,，學(xué)生難以分清圖形本身的性質(zhì)以及圖形之間形狀關(guān)系和位置的區(qū)別,，更弄不懂深奧的圖形對稱方式等復(fù)雜的概念。學(xué)生一旦在作業(yè)以及考題中遇到借助該類知識解答的習(xí)題時,，便束手無策,。

很多農(nóng)村學(xué)困生沒有主動學(xué)習(xí)的自覺性，往往都是被動地接受數(shù)學(xué)知識,，僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)成必須完成的任務(wù),，非常容易受到外界的影響。即便自己學(xué)過的知識,，也無法在作業(yè)和練習(xí)中靈活運(yùn)用,，有些時候?qū)W得模棱兩可，并不知道哪些知識已經(jīng)掌握,，哪些知識還沒有掌握,，甚至對教材中的相關(guān)基礎(chǔ)問題也難以解答,，更無法抓住問題的難點以及重點,，自學(xué)效率非常低下。

農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)學(xué)困生往往存在應(yīng)付以及自卑心理,，特別是考試作弊,、作業(yè)抄襲以及欺騙家長和教師的行為屢見不鮮,。這種情況的發(fā)生，主要是由于學(xué)生自己看書看不懂,，對知識的理解有較大的困難,，缺少學(xué)習(xí)的動力，久而久之,，便對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感和畏懼感,。這種負(fù)面的情緒，導(dǎo)致學(xué)困生越來越不想學(xué),，成績越來越差,。

學(xué)困生往往只注重最后的結(jié)論，并不會推導(dǎo)解題過程,，尤其在尋找和發(fā)掘數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系,、各個數(shù)量間的相關(guān)屬性、較為抽象的概念以及對數(shù)學(xué)思維時,，根本不會參與到尋求真理和答案的過程中,，往往只想知道答案而不探究過程，最終無法形成屬于自己的知識概念,，時常發(fā)生知識斷層的情況,。

由于初中的數(shù)學(xué)教材和知識內(nèi)容本身具有一定的抽象性,，不像其他學(xué)科那么容易被理解,，這就導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提不起興趣，覺得十分無聊,、枯燥,、乏味，學(xué)起來顯得十分吃力,。除上述之外,，很多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做事都是三分鐘熱度,，幾乎不會主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，嚴(yán)重忽略學(xué)習(xí)過程，玩心太重,，因此學(xué)習(xí)效率大大降低,。

教師在課堂上扮演著非常重要的角色。他們不僅僅是知識的傳授者,，更是學(xué)生的引導(dǎo)者,，無論是在學(xué)生的成長還是學(xué)習(xí)中都占據(jù)重要的地位。但就目前的實際情況來看，部分農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師授課時依舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,，強(qiáng)行灌輸抽象,、復(fù)雜和難以理解的數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)內(nèi)容以及重難點等方面安排并不合理,，嚴(yán)重忽略學(xué)困生的困境,，按照自己的授課習(xí)慣上課，嚴(yán)重缺少情感方面的投入[1],。很大一部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師是根據(jù)個人的認(rèn)知程度以及情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，嚴(yán)重忽略學(xué)生的興趣愛好以及理解能力等，更有部分教師瞧不起學(xué)困生,，出現(xiàn)諷刺,、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象。

受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,，當(dāng)前很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)依舊是通過考試成績評判學(xué)生的好壞。這種應(yīng)試教育的評價體系缺乏科學(xué)性,，很多學(xué)生正因成績差而破罐子破摔放棄了學(xué)習(xí),。除上述原因之外，與城市學(xué)生不同,，很多農(nóng)村學(xué)困生是父母出去務(wù)工,，由爺爺、奶奶帶大,，由于爺爺,、奶奶的文化程度低，不會與學(xué)生有過多的交流,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高,。學(xué)校對學(xué)生的校外學(xué)習(xí)生活也不重視。

學(xué)不進(jìn)去以及學(xué)習(xí)吃力,、感覺數(shù)學(xué)學(xué)科難度較大，是產(chǎn)生學(xué)困生的根本原因,。很多學(xué)困生成績差并不是智力原因,，部分學(xué)困生表現(xiàn)得十分聰明，但就是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高而產(chǎn)生懈怠并排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將重點放在對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固上。學(xué)生只有在基礎(chǔ)知識上打下堅實的基礎(chǔ),，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),。從最簡單,、容易的數(shù)學(xué)知識和概念著手，學(xué)困生才能掌握較多的知識,。當(dāng)學(xué)困生的成績有所提高時，教師應(yīng)予以鼓勵,，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，這樣才能保證其用良好的心態(tài)進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)[2]。

當(dāng)前,，很多農(nóng)村初中學(xué)困生容易被外界所影響，又不會合理地對自身的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行規(guī)劃,，這樣便使得自己的學(xué)業(yè)逐漸荒廢,，從而造成較大的差距。數(shù)學(xué)課程與其他課程的不同之處就在于,，該門學(xué)科的邏輯性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng),，單憑幾節(jié)課認(rèn)真聽講根本無法提高學(xué)習(xí)成績。教師可以將成績較好的學(xué)生組織起來,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，使學(xué)困生能夠感受到良好的氛圍,。其主要目的是幫助學(xué)困生對已有知識進(jìn)行回顧,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

為了鞏固學(xué)習(xí)效果,，教師通常會準(zhǔn)備較多的練習(xí),。很多學(xué)生即便每天都在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，但是大部分做的都是自己會的題,，短板往往容易被忽略,，因此，這些練習(xí)題有時似乎并沒有起到良好的作用,?；诖耍r(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,，有針對性地制訂練習(xí)內(nèi)容,。除了大部分的基礎(chǔ)內(nèi)容之外，教師還需要根據(jù)學(xué)困生的情況制訂相對應(yīng)的內(nèi)容,，并且對學(xué)困生進(jìn)行特殊的照顧,，一定要加強(qiáng)對學(xué)困生基礎(chǔ)知識的鞏固，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面性,，指導(dǎo)學(xué)困生將學(xué)過的知識進(jìn)行統(tǒng)一回顧,，通過這種有效的措施,，幫助學(xué)困生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣[3]。

農(nóng)村初中學(xué)困生的出現(xiàn),，導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)成績差別較大,。同時，初中數(shù)學(xué)又是成績差距最明顯的一門學(xué)科,?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師必須采取科學(xué)的教育方法,，從基礎(chǔ)知識,、學(xué)習(xí)小組建設(shè)以及個性化的授課方式開始轉(zhuǎn)變，保障農(nóng)村初中學(xué)困生的均衡發(fā)展,。

基金項目：本文系2017年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“提高農(nóng)村初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略研究”（課題立項號：WW〔2017〕GH153）的研究成果,。

文/甘延棠（甘肅省天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)安遠(yuǎn)學(xué)校）