建議貼:防控期間課改校復(fù)課后課改咋整,？

課改沒(méi)有暫停鍵,，用課改理念上網(wǎng)課，同樣,，復(fù)課補(bǔ)學(xué),、新學(xué)課改也正當(dāng)時(shí)！

實(shí)施課改的學(xué)校,，在防控抗疫階段,，課改咋整？有哪些可借鑒、選擇課堂模式呢,？現(xiàn)推薦如下:

1,、1托N制

因防疫需要，一個(gè)班可能拆分為二至三個(gè)班,。一種辦法是:教師在一個(gè)班主講,，其它班看視頻，依次輪流循環(huán),；另一種辦法是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式,，主要以自學(xué)、合學(xué),、展示為主,，教師只重點(diǎn)點(diǎn)拔答疑，即教師同時(shí)上2至3班課,，倒逼'教師少講,、重視學(xué)生學(xué)、合作解決問(wèn)題',。

2,、班級(jí)復(fù)式教學(xué)模式

同質(zhì)分組，組成三個(gè)小班,。教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì),，學(xué)習(xí)流程上:優(yōu)秀生組自主學(xué)習(xí)為主，中等生組以合作討論為主,，學(xué)困生組以教師講授答疑為主,。

3、個(gè)性化選擇模式

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及目標(biāo)測(cè)評(píng)題后,，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)區(qū)域,，可獨(dú)立學(xué)習(xí)，可組成小組討論學(xué)習(xí),，可看視頻,、微課上網(wǎng)學(xué)習(xí)，可聽(tīng)教師講解學(xué)習(xí),。一個(gè)教室在同一時(shí)間段,，多種學(xué)習(xí)模式并存。

4,、翻轉(zhuǎn)課堂模式

上網(wǎng)課權(quán)當(dāng)學(xué)生看視頻,、聽(tīng)直播自學(xué)，一上課就進(jìn)入主干問(wèn)題研討,，個(gè)人,、小組問(wèn)題答疑,，最后讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并進(jìn)行診對(duì)性補(bǔ)標(biāo)測(cè)查,。

5,、線上線下混和學(xué)習(xí)模式

學(xué)生提前依綱自主預(yù)習(xí)；學(xué)生帶著困惑自主觀看微課,；教師問(wèn)題答疑,、學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理。

6,、合作小先生制課堂模式

方法1:中等生當(dāng)小先生

學(xué)科前十名出示拔高內(nèi)容,，讓其獨(dú)立鉆研，讓班級(jí)11名至20名學(xué)生當(dāng)小老師,，一個(gè)人帶3,、4個(gè)學(xué)困生，實(shí)行小組小先生制,，因中等生,、學(xué)困生思維差異較小，中等生講題學(xué)困生能聽(tīng)懂,，同時(shí)中等生給差生講一遍,，勝自己學(xué)幾遍,，教會(huì)別人是最后的學(xué),，這樣差生學(xué)會(huì)了，中等生知識(shí)深度理解,、重新建構(gòu)了,，也跨入優(yōu)生行列了。

方法2:整個(gè)小組當(dāng)小先生

每個(gè)小組在教師指導(dǎo)下提前備課,，教師指導(dǎo),、審核，分工當(dāng)小先生引領(lǐng)組織本班學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

7,、習(xí)學(xué)課堂模式

“為了教別人（同伴）而先習(xí)”；習(xí)的好學(xué)生當(dāng)講師分享,；他教的有不規(guī)范,、不妥當(dāng) 、不科學(xué)的地方嗎,？你有比他更好的方法嗎,？學(xué)是為了考考別人，學(xué)生積極查資料深度學(xué)習(xí),、出考題,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)感興趣,，從做題到出題。

8,、講師加輔導(dǎo)員上課模式

為防疫需要,，為彌補(bǔ)教室不足，可組織學(xué)生在室外,、早場(chǎng),、餐廳、報(bào)告廳間隔上大課,，一人主講,，相當(dāng)于直播，其它教師做助教,、輔導(dǎo)員,，巡回輔導(dǎo)、答疑本班或幾個(gè)小組所提問(wèn)題,，即大班加小班學(xué)習(xí)模式,。

以往課堂模式改革讓課改校享受到了課改紅利，如今,，特殊時(shí)間我們應(yīng)該創(chuàng)新新的應(yīng)對(duì)策略,，讓課改深層推進(jìn)、繼續(xù)推進(jìn)