在歷年的教師招聘考試中,，陶行知與杜威都是教育學部分考察的一個重點人物。此部分關于該兩個人物的知識點會有相似的地方,，所以導致部分考生容易混淆,，以至于在解答題目的過程中會出現人物與觀點匹配錯誤的情況。本文在此對其在生活教育理論知識點做出總結,，希望對各位考生的備考有所幫助!
一,、簡介：
陶行知曾奔赴當時世界教育的中心—美國哥倫比亞大學師范學院攻讀教育學博士學位。哥大期間,，他師從杜威,、克伯屈、斯特雷耶等進步主義教育大師,，為其日后的教育理論與實踐工作打下了扎實的基礎,。陶行知的生活教育理論便是來源于杜威提出的“教育即生活”、“學校即社會”等觀點,。杜威認為,，教育是經驗的不斷累積過程，而經驗又與實踐是密不可分的,。要提倡這種實踐,，那么就要給予學生充分的機會，所以他提出“教育即生活”“學校即社會”“做中學”等一系列的觀點,。那為什么陶行知卻將杜威的這一系列觀點翻了個底朝天呢,。
二、生活教育理論：
(一)陶行知“生活即教育”理論    
陶行知之所以將杜威的“教育即生活”改為“生活即教育”,，是因為杜威的教育理念認為教育是為了生活做準備的,，是為了更好的生活提供必需的基礎。但杜威的理念是當時美國社會已經發(fā)展到了一定高度才能夠實施的,?？墒窃谥袊蠖鄶等诉€沒有接受過教育,，所以“教育即生活”根本沒有存在的根基,。從這一角度來說，陶行知提出的“生活即教育”將教育的范圍擴大到生活的每一個角度,，凡是生活就有教育的可能,，這將每一個國人都納入到教育的范疇。
(二)陶行知的“社會即學?！崩碚?/span>
“社會即學?！睆娬{的是生活教育理論的實施場域。之所以反對杜威的“學校即社會”,，首先是因為陶行知在經過與中國國情的調適后發(fā)現這也不適用于中國國情,，中國當時的學校很少;其次陶行知認為，在“學校即社會”的主張下,，學校里的東西太少,，不如反過來主張“社會即學校”,，教育的材料,，教育的方法，教育的工具,，教育的環(huán)境,，都可以大大地增加，學生,、先生也可以多起來,。他希望打通學校與社會之間的圍墻，將社會中的力量運用到教育中去,，發(fā)揮社會的教育功能,。http://hefei.offcn.com/html/2020/02/72230.html
(三)陶行知的“教學做合一”理論
“教學做合一”是生活教育理論的方法論。這一方法論是陶行知在杜威“做中學”的基礎上進一步思考得出的,。陶行知認為,，只有這樣，“生活即教育”和“社會即學?！辈拍軌蚓哂锌刹僮餍?。“教學做合一”也解決了當時中國教育與實際生活相脫離的問題,，以及將教,、學、做三者分離的教育狀況,。
以上便是有關陶行知先生的生活教育理論,，在教師招聘考試備考過程中，各位考生可以結合以上的邏輯梳理來對其知識點進行熟練地把握,。