0685. 《捕捉兒童敏感期》 來自東方極致 00:00 23:49
《捕捉兒童敏感期》 良舟解讀
關于作者
孫瑞雪,，中國著名兒童教育家和兒童心理學家,。自上世紀80年代起，她就開始從事兒童心理學,、教育學的研究,。孫瑞雪一手創(chuàng)辦了愛和自由教育集團，以國內(nèi)現(xiàn)有的教育情況為基礎,，引進了蒙臺俊利,、盧梭等經(jīng)典教育學理論，創(chuàng)辦了大陸第一所蒙臺梭利幼兒園和第一所蒙臺梭利國際學校,，幫助許多孩子更加科學地完成了0一6歲的學前教育,。
關于本書
兒童敏感期的概念，最早來自于教育家蒙臺梭利,。蒙臺梭利認為在兒童發(fā)展過程中存在著不同的敏感期,，如果兒童可以在某種特性的敏感期學習該特性，要比在其它性來得容易,。因此,，兒童敏讓孩子在各階段的敏感期自本書收錄了 200 多個孩子的特倡該提動習論活學理擇期期選時感由真實案例，如果我們想要了解兒童敏感期的概念,、現(xiàn)象以及父母該如何去做,，《捕捉兒童敏感期》就是一本非常好的指導書。
核心內(nèi)容
敏感期對孩子和父母來說都是意義非凡的,，如果能夠幫助孩子們平穩(wěn)度過,，會對他們?nèi)蘸蟮某砷L有積極的影響。本期音頻將為你重點解讀三個敏感期：感官敏感期,、秩序敏感期和社會規(guī)范敏感期,。
一、感官敏感期決定孩子如何認知世界
感官是孩子接觸世界最直接的方式,。孩子從出生起,，就會借著聽覺、視覺,、味覺,、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物,。在 3 歲前,，孩子會通過潛意識來認識周圍事物；從 3 歲到 6 歲,，孩子會進一步地運用感官來分析,、判斷環(huán)境里的事物。在感官敏感期內(nèi),，父母可以在生活中隨機引導孩子運用五官感受周圍事物,。特別是當孩子充滿探索欲望時,，只要是不具有危險性并且不侵犯到別人，都應該盡可能地滿足孩子的需求,，讓孩子去探索,。
感官敏感期是孩子最開始經(jīng)歷到的敏感期，也是孩子自我發(fā)現(xiàn)和最初認識世界的過程,。這個時期主要是喚醒兒童身體來認識世界,，當這一階段平穩(wěn)地過去，身體被喚醒后,，兒童的成長就進入到了下一階段的敏感期,。
二、秩序敏感期塑造孩子的人格品質(zhì)
孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識消咸事物,、熟悉環(huán)境,。一旦他所熟悉的環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失,，就會令他無所適從,。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性,、生活習慣,、所有物的要求上，如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境,，孩子便沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺,。孩子逐步從環(huán)境里建立起內(nèi)在秩序時，也在同步建構自身的人格品質(zhì),。如果兒童內(nèi)在的秩序以及外在環(huán)境秩序被權威替代,，那么決定孩子內(nèi)心的就是成人，孩子就會產(chǎn)生懼怕的感覺,，使孩子喪失安全感,。
在前期階段，父母應該允許孩子進行“歸位”的操作,，如果孩子因此情緒波動,，那么就讓孩子把情緒發(fā)泄出來，慢慢等他恢復后再進行其他活動,；在后期階段,，家長和孩子一旦有了約定，就應該盡可能地按照規(guī)定來約束自己,，幫助孩子建立內(nèi)在秩序,，形成健全的人格。
三,、社會規(guī)范敏感期會促進孩子社會性的成長
孩子認識了這個世界并建立了一定的規(guī)則,，初步形成自己的內(nèi)在品格之后,，接下來就是孩子社會性的形成了。智商和情商對于每個人來說都是至關重要的,，其中智商大多表現(xiàn)在邏輯思維能力方面,，而情商多表現(xiàn)在人際關系的處理上，孩子的敏感期中同樣有關于這些方面的敏感期,。
當孩子長大進入幼兒園后,，開始逐漸脫離自我中心，對結交朋友,、群體活動,、認識家庭以外的世界開始有興趣，這時,，父母應該幫助孩子建立生活規(guī)范,、日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范,，擁有自律的生活,。在這段期間，我們最需要注意孩子的“邏輯思維敏感期”和“人際關系敏感,。這兩個大概都是在3到4歲之間開始,，并且都會延續(xù)到5到6歲。
邏輯思維的敏感期在 3 至 4 歲時主要表現(xiàn)為“打破砂鍋問到底”,，這一階段的孩子對于很多事物都還沒有具體的概念,，但是他們正在用比大小的方法來逐步認識事物之間的關系。在這一敏感期,，作者建議家長們多給孩子點耐心,，回答他們提出的那些看似無腦實則蘊含邏輯性的問題，幫助孩子順利度過,。家長如果不懂,，一定不要胡亂回答，要主動地閱讀地查閱資料,，給孩子做個好榜樣,，這對于孩子日后學習習慣的養(yǎng)成是有好處的。
人際交往的敏感期起初是一對一的交往,，通常這個過程是通過物品交換來實現(xiàn)的,。在這一時期，孩子會慢慢地形成自己的社交概念,，并有了一定的社會性,，作為父母不要過多地告訴孩子交換物品的價值是否對等，以及什么樣的小朋友不能跟他玩等等言論,，而是應該讓孩子自己做決定,。家長可以適當?shù)匾龑?，但是不要幫孩子做決定，以免導致孩子日后出現(xiàn)社交障礙和沒有主見的情況,。
金句
1 ．孩子在敏感期的行為都是他慢慢認識世界,、感受外界的過程，而不是漫無目的之舉,。
2 ．如果兒童可以在某種特性的敏感期學習該特性,，那么會要比他在生命中的其他時期學習該特性來得容易。
3.當孩子充滿探索欲望時,，只要上不具有危險性并且不侵犯別人,，都應該盡可滿足孩子的需求。
4 ．如果孩子的感官敏感期遭到破壞,，那么導致的后果,，很可就是孩子長大后的動手能力與手腳協(xié)調(diào)性發(fā)育不夠好。
5 ．幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性,、生活習慣,、所有物的要求上，如果成人能提供一個有序的環(huán)境,，孩子便有一個基礎以建立起對各種關系的知覺,。
撰稿：良舟
腦圖：劉艷
轉(zhuǎn)述：成亞
100.《光榮與夢想6》
理想和目標
孫瑞雪女士自80年代初期開始進行心理學、教育學的研究工作,， 1995年同一群知識分子創(chuàng)立了中國第一個省級蒙特梭利教育研究會及全國唯一一所蒙特梭利國際學校,。從此，這個團隊把傳播科學的教育作為她們的理想和目標,。
家教指南
1996年~1998年孫瑞雪女士在銀川電臺《家教指南》直播欄目做嘉賓2年，每場近1小時,，講解科學的教育方法,、教育理論與實踐體驗。
1998年~2000年為銀川晚報《科學的蒙特梭利教育方法專欄》撰文,，連載2年,。自1996年至今，應邀赴北京,、陜西,、河南、云南,、廣東,、吉林、海南,、甘肅,、青海,、內(nèi)蒙古、山西,、南昌,、濟南等地講學、指導教學,、接受電視專訪,、做大型演講，均受到熱烈歡迎和高度評價,。教育專訪
近年多次被新浪網(wǎng),、搖籃網(wǎng)邀請在專家訪談進行長達幾小時的教育專訪。2003年在北京IBM總公司,、北京工商銀行等知名企業(yè)為員工做教育專場講座,，得到強烈反響。
2003年4月作為專家應邀參加《光明日報》,、《科技日報》等六大媒體主辦,，教育部協(xié)辦的《全國首屆教育創(chuàng)新論壇》，并為全國唯一的學前和小學教育界的代表,。
孫瑞雪學術專著
在長達十四年的科研,、教學實踐過程中先后出版發(fā)行了教育著作：《愛和自由》、《捕捉兒童敏感期》,、《心智成長叢書》,、《蒙特梭利教具操作VCD》等等，《自由中的規(guī)則》,、《再說敏感期》,、《我們都是孩子》等也將陸續(xù)出版。
2000年7月由寧夏人民出版社出版教育學術專著《愛和自由——新兒童教育法》（18萬字）,，2003年再版,，2004年5月又有新蕾出版社重出第三版。此書通過觀察,、舉例,、分析、實踐等方法,，不僅幫助家長了解孩子,，同時也幫助成人了解自己的童年，解決自身的心理問題,。2001年孫瑞雪與他人合作出版了教材《心智成長叢書》五本,，同年出版了《捕捉兒童的敏感期》。《自由中的兒童》正在出版中,。2004年接受中央電視臺“半邊天”欄目專題專人采訪,。2009年中國教育發(fā)展峰會上,，被評為“中國教育創(chuàng)新杰出人物”,。教育理念
人之所以有別于動物，是源于人生而擁有“精神胚胎”,！精神胚胎,，包含了兒童生命成長的密碼，因而每個人,，都是獨特的人,。“愛和自由”科學教育方法，就是遵循生命成長的法則,，讓孩子在愛和自由的環(huán)境中,，通過自我體驗、自我建構,，來破譯這一精神的密碼,，按照生命的密碼，自然成長為一個完整的,、獨立的,、自我完善的人，一個心靈自由,，自信安然,、有安全感和歸屬感的人，一個高尚純粹,、有創(chuàng)造力的人,。愛是安全感,、自信心的基礎,，是兒童探索世界的能量源泉。唯有獲得了足夠的愛,，孩子才能在情感的滿足中奔放，將生命的全部精力投入到心智的發(fā)展中,。“愛和自由”科學的教育方法認為：兒童最重要的是要生活在愛的語言,、行為和氛圍中，生活在愛的意念,、信任和理解中,，不是溺愛、不是有條件的愛,、更不是盲目的愛,。自由：以自由的空間確立兒童創(chuàng)造熱情和自我意識人類生命存在的獨特性,，在于建構自我，自我是創(chuàng)造力的標志,，自我是獨一無二的價值所在,。而創(chuàng)造自我的最重要的環(huán)境要素，是自由,。“愛和自由”科學的教育方法認為：心靈的自由在于,，你是否可以做自己身體、行為,、意志,、情感的主人，這是自己做自己的主人,。在兒童成長過程中,，成人唯一可做的就是給孩子自由，而不是將他變成你期望他變成的那樣子,。規(guī)則：以規(guī)則的內(nèi)化養(yǎng)成兒童行為的優(yōu)美和內(nèi)在的秩序當孩子生活環(huán)境中的全體人都遵守著規(guī)則,，孩子就知道自己能夠做什么、不能夠做什么,，就能夠生活在不超越底線的自由狀態(tài)中,，生活在和諧與秩序中，而這樣的孩子將是基本規(guī)則的保護者和產(chǎn)生更自由的規(guī)則創(chuàng)造者,。“愛和自由”科學的教育方法認為：對基本規(guī)則的共同遵守,，于人類社會來說，意味著對每個個體自由的最大保障,，而對教育來說,，幫助孩子建立界限，是讓兒童自由,、獨立成長的最大保障,，建構兒童完全自律的品質(zhì)和智能。對于未來的社會來說,，他們將是社會秩序的自覺維護者和執(zhí)行者,。2、別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有,，并有權利自由支配,。若一個人在建構自我的階段，生活在沒有權威,、沒有說教的環(huán)境中,，那么他將從小堅守自我的自尊,、朋友的真誠和社會關系的和諧,，不因面對權威而卑怯,，也不因面對弱小而狂傲，他將在未來生活中享受精神和人格的平等帶來的快樂,，并形成勇于面對自我的勇氣和品質(zhì),。“愛和自由”的科學教育方法認為：當兒童在充滿愛，擁有自由,，建立了富有人性而清晰規(guī)則的平等環(huán)境中成長,，兒童將真正擁有自己的思想，獨立的意志和判斷力,，自尊,、自愛、自信,、自律,、自主、自強的人格特征也隨即自然呈現(xiàn),。有多少父母知道,，你的孩子為什么愛吃手？為什么總是抓住什么都往嘴里塞,？他為什么不斷扔掉手里的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉,？他為什么總愛經(jīng)常渾身上下都濕透了,；為什么總是把桶呀瓢呀往頭上套？為什么總是往桌子底下鉆,？你忽略了因而忘記幫助了,，或者甚至制止了他的活動，你卻不知道破壞了他的什么,。所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長過程中,，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)動，在某個時間段內(nèi),，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),，并不斷重復的過程。順利通過一個敏感期后,，兒童的心智水平便上升到一個新的層面,，并釋放出內(nèi)在的新的生命力，進入下一個敏感期,。孫瑞雪教育機構發(fā)展和延伸出關于兒童心理發(fā)展的完整的敏感期理論,。這一理論將幫助成人了解兒童的心智發(fā)展過程。完整的人不只是認知的人,，而包括——身體的,、情緒的、感覺的,、心理的,、精神的、心靈的,。給予兒童一個完整的成長歷程,，從而形成一個完整的人，我們才有可能使兒童創(chuàng)造一個真正意義上的人,，這是一個新紀元,，它有別于以往兒童只發(fā)展認知的成長狀態(tài)！教育機構
孫瑞雪教育機構是集理論研究,、學術交流,、教育實踐和教育方法推廣為一體的教育傳播機構。
1995年,，一群懷抱思想,、理想和志向，信仰教育興國的知識分子創(chuàng)立了中國第一個“愛和自由”的科學教育研究會——寧夏科學啟蒙研究會,，創(chuàng)辦了中國第一所“愛和自由”的幼兒園作為科學教育實施基地,，自此孫瑞雪教育機構正式成立,。1997年，機構創(chuàng)辦了中國第一所“愛和自由”的國際學校,，陸續(xù)于北京,、廣州、上海等地開辦幼兒教學實驗基地,。2001年,，機構本著回饋社會的愿望，創(chuàng)立了以傳播科學教育為目的的北京孫瑞雪教育文化交流中心,，將科學,、成熟、系統(tǒng)的“愛和自由,、規(guī)則與平等”的教育理念向全社會輸送,。2005年，孫瑞雪教育機構首批蒙氏小學學生畢業(yè),。在近幾年的跟蹤反饋信息中,，我們看到了一批寧靜、睿智,、自信,、快樂的孩子，也看到這個教育,，必將能培養(yǎng)出具備巨大潛力的心智狀態(tài)和具備和諧人格狀態(tài)的新人,。在過去的十四年里，孫瑞雪教育機構深入研究,、發(fā)展和闡述了蒙特梭利教育法,；在國際上首次提出蒙特梭利人格心理的發(fā)生與初發(fā)展；在國際上首次提出蒙特梭利邏輯與數(shù)學的發(fā)生與初發(fā)展,；是最早的蒙特梭利人格心理發(fā)展派別,；在國際上首次延伸、發(fā)展出敏感期理論,；深入到兒童心理的深層領域,，研究如何使兒童獲得真正完整的人格狀態(tài)……在蒙特梭利和自身實踐的基礎上，創(chuàng)建了“愛和自由,、規(guī)則與平等”的科學教育體系,。
