一,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步,。如果對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識,，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的,。然而小學(xué)生從家庭到學(xué)校,，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！币虼擞^察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑,。為了讓學(xué)生寫好作文,，作為語文教師和家長要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。幫助學(xué)生去認(rèn)識事物,、積累經(jīng)驗,，通過表面現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。這就要求教師和家長在平日里多下功夫,，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真分析提高認(rèn)識。平時,，如果我們很注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時注意抓住事物的形狀,、大小,、顏色、味道,，人物的衣著,、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察……要求學(xué)生善于思考，勤于積累,。學(xué)生學(xué)會了觀察,，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中,，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中,，老師和家長要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力,。例如利用幾樣實物編寫一篇文章,，教師可以利用課件展示很多不相關(guān)的物體，激起學(xué)生的興趣,，請學(xué)生將這些物體組合確立關(guān)系,，編成一個故事……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實,，更加生動,，直到編寫成一個完整的故事性文章。在這種情境中,，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí),，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間,，想象思維得到引發(fā)和鍛煉,，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動,。

三,、要求學(xué)生注重平時積累

只有注重量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,，學(xué)生是無法寫好作文的,。而小學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促,，才能幫助他們積累語言,，提高語言的儲備量。教師可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來積累,。通過背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞、佳句讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用,、有話可說,。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課堂積累之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從生活中去領(lǐng)悟,，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法,。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,，做實驗，咨詢別人,，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動,、記憶深刻的素材,。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,，寫作時遇到的障礙就會大大減少,，作文也能生動起來。

四,、重視日?？陬^作文的訓(xùn)練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語’，書面為‘文’,。文本與語,，不可偏指，故合言之,?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展,。抓住這一特點(diǎn),，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢,，讓學(xué)生先說多說,，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫,。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習(xí)作要求,。進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力,。二是說自己的準(zhǔn)備材料,。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文,。該項結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過程又分為說題目,、說提綱、說作文,。說作文可采用個人自說,、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式,。通過說不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題,，而且還解決了他們的語言表達(dá)問題。

五,、注重作文的評改

教師的評改對學(xué)生十分重要,。就評而論：評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文,、樂于作文,，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價,。如果教師用激勵性的語言評價學(xué)生的作文,，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，明白自己的文章好在哪里,，差在哪里，應(yīng)怎樣努力,，學(xué)生的寫作水平一定會有所提高,。因此我們在平時作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評價，對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語,。對于優(yōu)等生,，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績的基礎(chǔ)上,，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確,、生動，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見,。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語,。商量式的評語能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，在以后作文遣詞造句時注意推敲,，做到用詞準(zhǔn)確。對于差生,，也要及時的發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)其作文中的閃光處,，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩,，要畫上記號,，進(jìn)行評點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步,，就大大贊賞,，相信在進(jìn)行一番鼓勵后了學(xué)生寫好作文的信心一定會增強(qiáng)?？傊?，教師不能簡單地對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，要多用激勵性的評語,，使他們嘗到寫作的甜頭,，這樣不但充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識,。而在修改方面,，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣,，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等,，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文,，提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際,，尋找適合學(xué)生的作文途徑,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章,。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù),，這就要求我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實際,，從培養(yǎng)學(xué)生自我能力抓起、重視作文的評改,，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間,，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動,，由低效變高效,，也一定能克服學(xué)生對寫作文害怕的情緒。