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根據(jù)《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等有關(guān)法律規(guī)定,，在學校安全事故中，因?qū)W校負責人,、教職員工不依法履行職責,，侵犯學生合法權(quán)益，給學生造成嚴重人身損害,，并因此而構(gòu)成犯罪的,，應當由司法機關(guān)依據(jù)刑事法律的有關(guān)規(guī)定依法追究其法律責任。從我國《刑法》及其司法解釋的有關(guān)規(guī)定來看,，學校安全事故中可能涉及的犯罪有十幾種之多,，除了虐待被看護人罪外，比較常見的還有因教師體罰學生而構(gòu)成的故意傷害罪,、過失致人重傷罪和過失致人死亡罪,，因教師侮辱學生人格尊嚴而構(gòu)成的侮辱罪，因教師實施性侵害行為而構(gòu)成的強奸罪和猥褻兒童罪,，因?qū)W校管理者不作為或不依法履行管理職責而構(gòu)成的玩忽職守罪,，因?qū)W校教學設(shè)施存在重大安全隱患而構(gòu)成的教育設(shè)施重大安全事故罪，因?qū)W校發(fā)生食物中毒事故而構(gòu)成的生產(chǎn),、銷售不符合安全標準的食品罪,，等等。在陜西省綏德縣某中學初二年級的一次英語競賽中,，馬某為監(jiān)考老師,。在臨開考馬某強調(diào)考場紀律時，考生景某突然發(fā)笑,。馬某隨即將該生叫上講臺,，在問其笑因及名字未果的情況下，馬某一怒之下打了景某幾個耳光,。馬某發(fā)完試卷后,，又將景某帶至辦公室并繼續(xù)施暴,。考試結(jié)束后，景某感覺病情嚴重,，遂到醫(yī)院治療,，經(jīng)法醫(yī)鑒定為左耳鼓膜外傷性穿孔。法院經(jīng)過審理,，以馬某犯故意傷害罪判處其有期徒刑1年6個月,，緩刑2年，并由馬某及其所在學校賠償景某各種費用近4萬元,。所謂故意傷害,，是指故意非法損害他人身體健康的行為。根據(jù)我國《刑法》第234條的規(guī)定,，犯故意傷害罪的,，“處三年以下有期徒刑、拘役或者管制,；致人重傷的,，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的,，處十年以上有期徒刑,、無期徒刑或者死刑”。實踐中,，因教師體罰,、毆打?qū)W生或者唆使他人毆打?qū)W生，并導致受傷害學生輕傷以上傷害后果發(fā)生的,，通常會構(gòu)成故意傷害罪,。對此，《教師法》第37條規(guī)定：“教師有下列情形之一的,，由所在學校,、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的,；（二）體罰學生,，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良,、侮辱學生,，影響惡劣的,。教師有前款第（二）項,、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重,，構(gòu)成犯罪的,，依法追究刑事責任,。”在上述案例中，教師馬某因?qū)W生景某違反課堂紀律,、不服管教而對其大打出手,，給景某造成嚴重人身傷害。根據(jù)《刑法》《教師法》等有關(guān)法律規(guī)定,，應當依法追究其刑事責任,。體罰是指教師對學生的肉體施加暴力，或者以其他強制性的手段,，侵害學生身體健康的行為,，如踢踹、掐肉,、打手掌,、扇耳光、擰耳朵,、扯頭發(fā),、拳打腳踢等。作為一種管教學生的“方法”,，體罰在一些地方和學校不同程度地存在,，給學生造成人身傷害的也屢見不鮮。特別是很多教師對體罰存在模糊認識,，以“嚴師出高徒”或者維護學校（班級）教學秩序為名,，誤認為體罰合理合法乃至形成思維定勢和行為習慣，殊不知自己已游走在違法犯罪邊緣,。因為根據(jù)《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等有關(guān)法律規(guī)定,，教師要尊重學生的人格尊嚴，不能對學生實施體罰,、變相體罰或其他侮辱學生人格尊嚴的行為,，否則即為違法，要承擔相應的法律責任,。教師體罰學生的危害極大,，不但容易造成師生的對立情緒，使學生產(chǎn)生自卑,、怯懦,、抑郁和暴力心理，嚴重的還會給學生造成人身傷害,，影響學校的聲譽和形象,，甚至會使學校承擔巨額經(jīng)濟賠償。同時，對于教師本人來說,，體罰學生情節(jié)嚴重并給學生造成嚴重傷害后果的,，肇事教師本人也要承擔相應的法律責任。可以說,，將體罰作為懲戒和管理學生的手段,，從根本上來講只能是飲鴆止渴，正如著名教育專家朱永新所言,，“體罰近乎無能”,。因此，廣大教師（尤其是班主任和政教工作人員）必須更新教育理念,，增強法治意識,，正確履行職責，堅決摒棄體罰,、變相體罰以及其他有辱學生人格尊嚴,、有害學生身心健康的陳舊思維和管教方式。 （全文見《山西教育（管理）》2019年第2期）
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