攝影師：趙莉

從嬰兒期至青春期依戀如何影響共情？

胡馨木,，雷靂 

共情 (Empathy) 是指個體理解他人的想法,，感受他人的情緒，對他人的關愛和友好有所回應,，關心他人痛苦的能力,。這種能力從哺乳動物護理系統(tǒng)進化而來，以促進個體對親近需求的適應性反應,，不僅能夠促進群體成員之間的合作和資源共享,，還使得個體能夠關心陌生人和外群體成員。

關于共情這一概念,，不同領域的心理學家對其有著不同的理解和側(cè)重點,。例如，社會心理學家認為,，共情是指個體分享他人的情感狀態(tài),，見到他人遭受痛苦而產(chǎn)生的溫柔情感，對他人福祉的關心,；發(fā)展心理學家認為,，共情是一種源于他人情感狀態(tài)，并與其保持一致的情緒反應,；而人格心理學家則認為,，共情是一種相對穩(wěn)定的特質(zhì)能力，既包括情感認同,，也包括認知觀點采擇,，并與其他性格因素（如宜人性）相關。

因此,，綜合上述觀點,，Decety（2015）提出了共情的三因素模型，該模型認為,，共情由情緒分享（情感）,、認知理解或觀點采擇（認知）以及對他人福祉的共情性關心（動機）組成。共情作為一種重要的社會能力,，其發(fā)展具有個體差異,。低共情的個體在童年期表現(xiàn)為具有不良的同伴關系,、敵意和欺凌行為，在青春期表現(xiàn)為具有攻擊性和反社會行為,，在成年期表現(xiàn)為虐待兒童,、具有暴力行為和精神疾病等。而與之相反,，高共情的個體在其生命發(fā)展過程中都表現(xiàn)出更多的親社會行為(分享資源,，幫助有需要的人，關心困境中的人等),。

Bowlby等人提出的依戀理論認為,，個體的護理系統(tǒng)（為他人提供共情關懷）和依戀系統(tǒng)（向他人尋求照顧）協(xié)同工作，即嬰兒在表達需要,、痛苦或要求親密行為（依戀行為）時,，會激發(fā)其依戀對象的接近、保護和安慰行為(照料行為),。所有的嬰兒都有一種適應性的,、基于生物學的傾向與其親密的照顧者建立一種依戀關系，而嬰兒自身的社會行為將在這種初級關系的基礎上發(fā)展起來,。而嬰兒在依戀方面表現(xiàn)出的巨大差異與其所接受的照顧方式密切相關,，Ainsworth采用陌生情境法對嬰兒早期依戀的基本模式進行了探究，將依戀模式分為安全型依戀,、不安全-抗拒型依戀和不安全-回避型依戀,。

嬰兒與照顧者之間的早期互動模式形成了個體持久的社會關系心理表征，這就是內(nèi)部工作模型,，其功能實對社會信息進行認知加工,，對威脅產(chǎn)生情緒和生理性反應，并引導個體的社會性行為,。安全的內(nèi)部工作模型是依戀與共情之間的重要中介,，具體表現(xiàn)為：照顧者對于嬰兒需求的敏感反應會使其形成安全的內(nèi)部工作模型，使得個體相信自己和他人都值得被愛和關心,，相信自己有一個安全基地并在需要時表現(xiàn)出自信以及信任他人,，相信負面情緒能夠被真實地表達、接受和調(diào)節(jié),；反之,，照顧者對嬰兒需求的痛苦的拒絕或誤解會使其形成不安全的內(nèi)部工作模型，使得個體認為自己和他人都不值得被愛和關心,，質(zhì)疑自己是否有一個安全基地,，認為負面情緒是壓倒性的、不可接受的,、無法調(diào)節(jié)的,。

大量的實證研究表明,，從嬰兒期到青春期，安全依戀的個體具有更高的共情水平,，表現(xiàn)出更多的親社會行為、更少的暴力行為和更好的人際關系,。那么,，依戀對個體共情水平的影響，是通過哪些機制來起作用的呢,？Stern和Cassidy (2018) 將其作用機制總結(jié)為以下幾方面：

1.       認知模型：個體對自我和他人的內(nèi)部工作模型是他們進行自我認知和人際交往的參考系,，而共情恰是需要通過個體在處理自我和他人之間關系時而得以體現(xiàn)。面臨一定的情境時,，個體是否能夠暫時放棄自我而進入對方的世界,，設身處地想對方所想、感受對方所感,，正是共情這個概念能否體現(xiàn)的關鍵,。

2.       語言：父母和孩子使用以語言為載體的情感交流，能夠促進兒童對他人的共情和關心,。

3.       情緒能力：情緒能力 (情緒識別和理解,、情感共鳴、主動控制力,、自我調(diào)節(jié)) 是共情發(fā)展的核心因素,，這種能力使得兒童能夠察覺、理解并感受他人的情緒且自身不會因深陷其中而變得過于痛苦,。

4.       神經(jīng)生物學基礎：依戀經(jīng)驗影響個體對威脅的反應,，在應對應激源時，安全依戀通常能夠預測較少的神經(jīng)內(nèi)分泌和生理反應,；不安全依戀能夠預測更低的迷走神經(jīng)調(diào)節(jié) (呼吸性竇性心律不齊),。

此外，Stern等認為,，依戀和共情之間的關系很可能是在發(fā)展中構(gòu)建起來的,，安全依戀能夠啟動“發(fā)展串聯(lián)”：早期的安全依戀促進幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，因而為兒童中期積極的同伴互動奠定基礎,，從而為其練習情感理解和共情提供更多機會,，由此能夠提高青春期的共情能力，個體進入青春期的自我選擇的能力顯著增強,，因此高共情的個體會選擇性地進入共情能力和情緒能力更強的同齡人群體,，這使得他們強化了自身的共情傾向。

資料來源：

StStern, J. A., & Cassidy, J. (2018). Empathy from infancy to adolescence: An attachment perspective on the development of individual differences. Developmental Review, 47, 1-22.