“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’,，促進優(yōu)質(zhì)資源共享?！?019年兩會,，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”首次寫入政府工作報告，并迎來黃金發(fā)展機遇,。

寧夏,，中國西部省區(qū)，2018年7月,，獲教育部批準成為全國首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū),，作為西部地區(qū)首先實現(xiàn)縣域義務教育基本均衡發(fā)展的省份，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能給寧夏帶來什么,？

“建設‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’示范區(qū),，有利于解決我區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源不足、配置不均衡等問題,，實現(xiàn)西部教育‘彎道超車’,?！睂幭幕刈遄灾螀^(qū)教育工委書記,，教育廳黨組書記、廳長李秋玲介紹,，寧夏計劃到2022年,，在教育資源共享、創(chuàng)新素養(yǎng)教育,、教師隊伍建設,、學校黨建思政、現(xiàn)代教育治理5個方面引領示范,，形成一批可復制可推廣的新時代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式,。

“示范區(qū)建設沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗可循，是一場全新的探索,?！崩钋锪嵴f。

一朵“云”，實現(xiàn)資源共享

為什么寧夏會成為教育部批復的首家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū),？寧夏教育信息化管理中心主任索峰打開寧夏教育云平臺,，給出了答案。

“這是全國首個以省級為單位建設,、涵蓋各級各類教育的教育云平臺,。”索峰介紹,，2014年寧夏回族自治區(qū)黨委,、政府提出建設智慧寧夏，教育云是其中的“八朵云”之一,。與其他省份不同的是,，寧夏所有學校都在這一個平臺上實現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，資源共享共用,，避免了重復建設,，打破了各自為戰(zhàn)導致的信息孤島、資源孤島和應用孤島,，為開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”奠定了良好的基礎,。

《教育信息化2.0行動計劃》提出，到2022年實現(xiàn)“三全兩高一大”發(fā)展目標,，“一大”就是指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺,。

在寧夏教育云平臺上，教師可以使用海量的教學資源,，進行網(wǎng)絡教研,、學生輔導；學生可以在平臺上進行課前預習,、課后查缺補漏,；家長可以通過平臺實現(xiàn)家校互動,，及時了解孩子在學校的學習情況,；學校可以借助云平臺實現(xiàn)教務管理,、班級管理等,。

“在寧夏教育云這一個平臺上，就能解決學校所有的教育需求和管理活動,，學校的特殊需求也可以無縫對接平臺,。寧夏目前已經(jīng)基本建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺?！彼鞣逭f,。

在寧夏教育云上,，目前已經(jīng)有2300多萬件教學資源、100余個教學和管理應用,、400余個虛擬仿真實驗,、490多個網(wǎng)絡名師工作室。全區(qū)所有中小學均開通了學?？臻g,，76%的學生和92%的教師在教育云上開通了網(wǎng)絡學習空間。

“和東部沿海地區(qū)比,，寧夏既沒有經(jīng)濟優(yōu)勢,，也沒有人才優(yōu)勢，拿什么做示范,？那就必須立足寧夏的自身優(yōu)勢,。”索峰的計劃是,，對平臺的優(yōu)化升級完成后,，基于教育云平臺寶貴的海量數(shù)據(jù)資源，聯(lián)合高校,、企業(yè)制定省級教育云平臺的建設標準,，“你要做示范，就得有標準”,。

在寧夏,，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為市縣政府和校長的“一把手”工程。寧夏將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設納入省級黨委,、政府對市縣黨委,、政府的效能考核，同時開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推進情況的專項督導,。在學校,，教師使用信息技術開展教學活動的情況是績效考核、職稱評審,、崗位晉級的重要依據(jù),。

為了降低學校使用互聯(lián)網(wǎng)的成本,，寧夏以縣為單位,，政府采取與運營商統(tǒng)談統(tǒng)付的方式，開展聯(lián)網(wǎng)攻堅行動,。目前,，寧夏“云—網(wǎng)—端”服務架構初步形成，全區(qū)所有學校全部接入網(wǎng)絡,，76%的學?；ヂ?lián)網(wǎng)帶寬達到100M以上,，97%的班級配備數(shù)字化教學設備。

一根網(wǎng)線,，促進教育公平

彌補優(yōu)質(zhì)師資不足的短板,、擴大優(yōu)質(zhì)資源輻射范圍、促進教育公平,，是推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要目的,。

“小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎……”冬日的清晨,，清脆的童聲從六盤山腹地的一個鄉(xiāng)村教學點傳出,，冬季蕭索的大山頓顯生機。

涇源縣涇河源鎮(zhèn)高峰教學點只有一二年級共7名學生,，正在通過網(wǎng)絡在線課堂與幾公里外的白面民族小學中心校,、白吉教學點同上一堂音樂課。

“我們請第二組的馬浩楠同學為大家示范一下,?！痹谥髡n堂，白面民族小學音樂教師張建霞看著右前方的屏幕說,。屏幕上是輔課堂——高峰教學點和白吉教學點課堂的實時畫面,。

馬浩楠拿起話筒，跟著老師的節(jié)拍響亮地唱起了兒歌《動物說話》,，3個教室同時響起掌聲,。

這是寧夏在中南部9個縣區(qū)推進網(wǎng)絡在線課堂“一托二”模式的典型應用場景，即一個中心校帶兩個教學點,，統(tǒng)一作息,、統(tǒng)一課表、統(tǒng)一進度,、統(tǒng)一評價,，通過互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)資源。

以涇源縣為例,，全縣7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校全部搭建了具有遠程互動教學功能的主課堂,，14個教學點和小規(guī)模學校搭建了遠程互動教學輔課堂，400M以上網(wǎng)絡帶寬覆蓋全縣所有中小學,，確保畫面和聲音不出現(xiàn)延遲和卡頓,。

涇源縣教體局局長馬志清介紹，目前網(wǎng)絡在線課堂形成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學托教學點,、縣城示范學校托農(nóng)村薄弱校,、區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)校托縣城薄弱校、區(qū)外示范校托縣域中小學4個層次,，逐級牽手避免了被托校和引領校之間因基礎差距過大而導致“水土不服”,。

從全區(qū)范圍來看,，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設以來，寧夏加快推動網(wǎng)絡在線課堂建設,，在線互動課堂教室覆蓋全區(qū)60%的中小學校,，1000多所優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校網(wǎng)上結對、線上牽手,，開展跨縣區(qū),、跨學校的“一托二”互動教學教研，解決薄弱學校教師結構性短缺,，開不齊,、開不好課的問題。

“校園里又有了歌聲,，娃娃們也活潑起來了,。”高峰教學點教師陳大慶說,，不僅學生學習素養(yǎng)提高了,，他自己也通過中心校“一托二”提升了教學技能,。

對于職業(yè)院校的學生來說,，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給他們帶來的是另一種體驗，直接關乎職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),。

在寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院國家級生產(chǎn)實訓基地——匯財代理記賬中心,，“遠程視頻教學+企業(yè)真賬實操”讓學生在企業(yè)導師指導下，對接實際工作需求,，開展線上真實業(yè)務工作,，為小微企業(yè)進行代理記賬和保稅，很好地解決了會計專業(yè)學生前往企業(yè)頂崗實習難度較大的問題,。

“對西部地區(qū)的職業(yè)院校來說,，產(chǎn)教融合有著先天區(qū)位劣勢，大型企業(yè)少,，學生頂崗實習資源有限,，互聯(lián)網(wǎng)在這方面能有效彌補短板?！睂幭呢斀?jīng)職業(yè)技術學院副院長李潤安說,，教學、生產(chǎn)性實訓和現(xiàn)代學徒制與互聯(lián)網(wǎng)技術的有機融合,，為西部職業(yè)院校發(fā)展提供了一個極大的機遇,。

如今,，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為寧夏職業(yè)教育的常態(tài),，一定程度上解決了西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源不足,、配置不均衡問題。

一塊屏幕,，催生課堂變革

技術的發(fā)展給學校和教師提供了審視教學的新視角和更廣闊的教學創(chuàng)新平臺,，在信息技術和教育教學深度融合的驅(qū)動下，傳統(tǒng)課堂正在發(fā)生變革……

走進銀川市興慶區(qū)回民二小的教室,，你會發(fā)現(xiàn)教室設置是這樣的：每4張桌子擺在一起,，桌子上放有號碼牌，學生們面對面坐著形成小組,，有組長,、記錄員、聲控員,、監(jiān)督員,。課堂上，以小組為單位的討論,、展示經(jīng)常發(fā)生,。

從2014年起，回民二小先后建成和使用未來課程中心,、智慧魔方科技中心,、人工智能創(chuàng)新實驗中心，五年級12個班全部建成智慧教室,，學生人手一個平板電腦終端,。空間有了,，技術有了,，教師也培訓了，但是校長黃莉發(fā)現(xiàn)期待中的變革并沒有發(fā)生,。

“硬件有了,，不代表就是‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’了，只有打破傳統(tǒng)課堂才能真正發(fā)揮工具技術的作用,?！秉S莉和同事們決定建構一整套適應信息技術發(fā)展、匹配“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式,，“發(fā)起一場技術支持下的課堂變革”,。

為培養(yǎng)學生自主學習、自我思考,、自主探究和自我評估的能力,，回民二小設計開發(fā)了博雅4A智慧課堂：學生通過微課提前預習，教師收集學生課前疑問作為課上探究的起點和主線,；課上教師設置典型任務,，學生通過小組協(xié)作或自主探究完成學習任務,；教師通過寧夏教育云平臺教學助手及時反饋，并為學有余力學生布置挑戰(zhàn)性任務,，真正實現(xiàn)了因材施教,。

“原來是教師備課教學生，以教為主,，現(xiàn)在是圍繞學生的問題引導學生以學為主,，課堂知識容量更大、效率更高了,?！被孛穸∥迥昙壵Z文教師王菊蓮說，技術的發(fā)展倒逼教師走出舒適區(qū),，改變一塊黑板,、一支粉筆、一本書的傳統(tǒng)課堂模式,。

技術催生的課堂變革不僅發(fā)生在回民二小一所學校,。在銀川十五中，依托寧夏教育云平臺,，打破了學生自主預習后教師手工批閱反饋不及時,、效率不高的困境；課上,，教師依據(jù)學情檢測大數(shù)據(jù),，有針對性地靶向教學，教學效率極大提高,，同時借助教學助手,、移動講臺等技術，小組合作,、展示探究有了更多可能,；課后，同步錄制的授課微視頻幫助學生查缺補漏,，學生評價不再單一,，變?yōu)閭€人評價、小組評價,、學情評價等綜合表現(xiàn)評價,。在技術的驅(qū)動下，學校構建了以“自主,、合作,、探究”為核心，以校本“講學稿”為載體，線上線下相結合的高效教學模式,。

掛牌“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)一年多來,，對于如何開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”寧夏召開了幾十次推進會，組織基層教育局長,、校長,、教師交流觀摩,，目的就是要打開思路,，破除信息技術和教育教學“兩張皮”的現(xiàn)象。

“推進‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’,，本質(zhì)上就是要通過互聯(lián)網(wǎng)思維,、模式、方法推進互聯(lián)網(wǎng)及其相關技術與教育深度融合,，實現(xiàn)教育變革,，創(chuàng)造教育新業(yè)態(tài)，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育,?！崩钋锪嵴f。（記者 歐媚）