小學科學課程是學生認識社會,、發(fā)展思維的重要課程，為學生的健康成長提供了獨特的視角,。實驗是科學教學的重要組成部分，新穎、有趣,，不僅能夠吸引學生的注意力,，培養(yǎng)他們的探究能力和實踐操作能力，還能拓展學生的思維,，啟迪學生的思想,。因此，如何廣泛發(fā)動學生參與實驗,，是教師需要深度思考的問題,。

一、創(chuàng)設實驗情境,，激發(fā)思維認知

為了吸引學生的注意力,，營造濃郁的學習氛圍，創(chuàng)設與教學內容相關的情境已成為實現(xiàn)教學目標的重要渠道,。創(chuàng)設實驗情境的方式眾多,，教師可以根據(jù)教學內容，選擇不同的情境創(chuàng)設方式,?？茖W教材中有一些內容比較抽象難懂，教師可以采用演示操作的方式展開學習活動,。除了演示操作外,，教師還可以將生活中的科學現(xiàn)象、與科學相關的名人通過講故事的方式講述出來,。

如教學教科版一年級上冊《觀察葉》時,，教師首先利用多媒體播放一個短視頻，介紹不同季節(jié),、不同顏色,、不同形狀的葉子，使學生在視覺的沖擊下,，對葉子有全方位的了解和感知,。然后，教師引入一個故事：“法國著名的昆蟲學家法布爾為了研究昆蟲的習性,，拿著放大鏡,，趴在地上觀察一群螞蟻搬死蒼蠅的過程，一看就是四五個小時,，有的人說他是‘神經(jīng)病怪人’,，但正是這種認真勁，他才有了現(xiàn)在的成就,?！薄瓕W生被法布爾的精神所感動,，觀察興趣被激發(fā)，思維得到啟迪,。

創(chuàng)設情境沒有固定的模式,，教師可以綜合運用多種方式，如將多媒體與問題探究結合起來,，將實驗操作與討論交流結合起來,，將故事講述與學生發(fā)問結合起來，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生興趣盎然地進行探究,。

二、優(yōu)化實驗內容,，明晰思維方向

實驗是科學探究活動的主要內容,，是完善學生科學認知的重要手段。實驗面對的是每一個學生,，他們的認知起點,、生活經(jīng)歷、興趣愛好都是不同的,，教師采取“一刀切”的方式教學,，顯然不符合學生的發(fā)展規(guī)律?；诖?，實驗教學內容的選擇就顯得尤為重要。如果教師能夠選擇學生感興趣的,、符合學生認知規(guī)律的內容開展實驗,，學生的學習欲望自然高漲。如果教師選擇的內容不符合學生的認知實際,，且難度系數(shù)過大,，就會使學生產(chǎn)生畏懼心理，必然不會參與到實驗操作中,。優(yōu)化實驗內容,，是科學教師需要首先解決的問題。實驗內容只有清晰,、明確,，才能幫助學生厘清思維方向，使學習活動才能向著正確的方向發(fā)展,。

目前,，中國音樂產(chǎn)業(yè)雖已經(jīng)歷百年歷史，發(fā)展過程艱辛且曲折,，且處于“百花齊放”,、群芳爭艷的階段,。然而，相對其他領域而言,，缺乏全面,、系統(tǒng)，且穩(wěn)定的管理制度,。

經(jīng)過一段時間的教學，教師發(fā)現(xiàn)學生對橋不是很了解,，于是開展制作橋的活動,。首先，教師課前布置了一個觀察任務：“大家見過哪些橋,？它們有什么特點,？請大家仔細觀察身邊的橋，并將橋的形狀記錄下來,?！庇辛司唧w的任務，學生的學習積極性高漲,。實驗伊始,，教師準備了一盆水，讓學生根據(jù)自己的觀察制作一座簡單的紙橋,，并提出要求“誰的紙橋放在水里不會沉沒,，就算成功”。設計實驗時,，教師選擇的內容看似簡單,，只是制作紙橋，但要想獲得成功是不容易的,，因為制作的紙橋如果沒有技術含量,，很快就會沉沒。所以,，學生必須認真思考,，仔細觀察，才能設計出不會沉沒的橋,。

教材是學習的基礎,。教師在設計實驗內容時，必須堅持“固本求變”的原則,，深度鉆研教材,，篩選內容，在吃透教材的基礎上大膽創(chuàng)新,。

三,、篩選實驗材料,，促進思維發(fā)散

“巧婦難為無米之炊”，材料是實驗的基礎,，是探究教學的保障,。準備實驗材料是實驗順利開展的輔助條件。在準備實驗材料時,，教師要選擇有結構的觀察實驗材料,。有結構的觀察實驗材料，簡而言之,，就是這些實驗材料必須能夠在實驗中發(fā)揮一定的作用,，能夠揭示實驗現(xiàn)象。此外,，這些實驗材料還必須與學生的興趣愛好相契合,，能夠引發(fā)學生的好奇心和探索欲望。在傳統(tǒng)的科學教學實踐中,，實驗材料都是教師準備的,，學生只要參與到實驗中就可以了，這樣的材料準備方式,，削弱了學生的主體性,。教師可以讓學生明確材料準備的原則和要求，讓學生在生活中尋找,，這樣既減輕了教師的負擔,，還能調動學生的參與積極性，一舉兩得,。

如教學《用不同的物體來測量》時,，教師給了兩張記錄表及被測量的物體——一個牛奶盒子、一條紙帶,、一支油性彩筆,、一根小木棍。實驗開始后,，教師引導學生利用測量工具進行測量,。學生學習探索的積極性還是比較高的，他們提出疑問：“除了這些物品外,，可不可以用手測量,？可不可以用魔方測量？”學生的想法新穎,，教師予以肯定,，引導學生收集其他測量工具。在實驗材料選擇方面,，教師突破常規(guī),，讓學生自己準備測量工具,，這樣學習活動不局限于教師準備好的材料，學生的思維自然得到發(fā)散,。

隨著我國經(jīng)濟,、社會的快速發(fā)展，人口老齡化已經(jīng)成為一個較為嚴重的問題[1],。女性盆底功能障礙性疾病(FPFD)包括尿失禁和盆腔器官脫垂等,，在中老年女性人群中發(fā)病率較高，是一類中老年女性的常見病[2],。但是大多數(shù)患者對FPFD認識不夠,，導致早期癥狀出現(xiàn)時未能及時采取治療，進而錯過了患者的早期治療最佳時間,，影響了患者的身心健康[3]。本研究將盆底超聲應用于FPFD的診斷中,，能較好的為臨床提供診斷依據(jù),，現(xiàn)報道如下。

低年級的實驗教學需要的實驗材料還是比較多的,，教師個人力量有限,，應發(fā)動學生參與到材料的準備中。學生準備材料的過程就是學習的過程,，在這個過程中,，學生充分參與科學探究，既增強了收集材料的能力,，又使思維得到發(fā)散,。

四、深化實驗操作,，實現(xiàn)思維升級

《科學課程標準》對實驗操作有明確的規(guī)定：“實驗教學要讓學生在參與中體驗實驗的樂趣,，領悟實驗的精髓和科學的本質?！钡湍昙墝W生剛從幼兒園步入小學,，還不適應小學的生活，讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室聽課,、識記,、觀察，他們很難做到,。因此,，教師要從學生的心理出發(fā)，抓住學生愛表現(xiàn),、好動的特點,，引導學生參與到實驗操作中,，滿足學生的需要，讓他們在玩中學,、在學中玩,。

取適當大小的心肌組織樣本,加入適量的細胞裂解液,用勻漿機將組織樣本破碎.隨后置于冰上裂解樣本15 min.接下來,將蛋白樣品置于離心機中以12 000 r/min離心30 min后,將蛋白上清液轉移至新的離心管中,加入上樣緩沖液后100°C使蛋白變性,迅速放入冰中冷卻,短時離心.采用標準牛血清白蛋白(albumin from bovine serum,BCA)定量方法對樣本進行蛋白含量均一化后待用.細胞裂解液配方(以1 mL為例)如下:1 mL細胞裂解液,10μL磷酸酶抑制劑,10μL苯甲基磺酰氟(phenylmethanesulfonyl fluoride,PMSF).

如《神奇的紙》一課要求學生制作一個紙音盒，教師將制作步驟,、制作方法和注意事項等內容講解清楚后,，讓學生自己準備材料制作紙音盒。學生紛紛根據(jù)自己的認知和興趣愛好動手操作,，但在實踐操作中遇到了很多問題,。教師在巡視時適時點撥、指導,，使學生順利完成制作任務,。實驗結束后，教師讓學生將作品展示出來,，并說一說制作時需要注意的問題,。在展示匯報中，學生對紙音盒的制作步驟有了更深入的了解,，思維得到拓展,，教學目標自然達成。

傳統(tǒng)的實驗教學具有模式化,、固定化的特點,，不利于學生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要改變這一現(xiàn)狀,，教師可以從全局出發(fā),，讓學生自主設計實驗，一步步完成各個環(huán)節(jié),。

兩組患者術后術后住院天數(shù),、胸管留置時間、胸管引流總量指標比較,，實驗組較常規(guī)組均有明顯改善(較p<0.05或p<0.01),，見表4。

培養(yǎng)學生的科學探究思維是新課標對科學教學提出的具體要求,。如何實現(xiàn)這一教學目標,，需要教師深入思考。教師不妨從實驗教學這個視角切入,，借助實驗情境創(chuàng)設,、實驗內容優(yōu)化、實驗材料篩選、實驗操作體驗等途徑,，調動學生參與實驗的積極性,，幫助學生實現(xiàn)思維的飛躍式發(fā)展，全面提高學生的科學品質,。