12月10日,，“2019搜狐教育年度盛典”在北京舉辦，本次盛典聚集300余位權(quán)威教育專家,、知名學(xué)校校長,、教育行業(yè)從業(yè)者等，共同聚焦教育創(chuàng)新,、未來教育以及人工智能帶來的教育變革,，反思教育現(xiàn)狀，探索中國教育面向未來的發(fā)展之路,。盛典期間,，北京師范大學(xué)資深教授、中國教育學(xué)會名譽會長顧明遠發(fā)表了《學(xué)生是教育的主體》的主旨演講,。

顧明遠在會上表示當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)時代,，是人工智能時代?；ヂ?lián)網(wǎng)正在改變著世界,，也在改變著教育。教師已經(jīng)不再是知識的唯一載體,，知識的權(quán)威,。學(xué)生已經(jīng)不是只依靠課堂上教師的知識傳授，而是可以通過各種媒體獲得信息和知識,。教師主要是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造適合的環(huán)境,；指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、處理信息的策略和方法,；為學(xué)生設(shè)計個性化學(xué)習(xí)計劃,；幫助學(xué)生解決一些疑難問題。

如今,，科技日新月異,、迅猛發(fā)展，我們需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，才能適應(yīng)未來社會的變化,。因此培養(yǎng)的目標要改變，需要培養(yǎng)學(xué)生批判性,、創(chuàng)造性的思維能力,，實踐的能力,。

最后，顧明遠講述了他的四條教育信條：“沒有愛就沒有教育,，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí),；教書育人在細微處，學(xué)生成長在活動中,。”而這些的基礎(chǔ)就是學(xué)生是教育的主體,。以下為顧明遠的演講實錄：

各位嘉賓、各位代表,，老師們,，下午好！

非常高興能夠來參加今天的會,，我覺得2019年是一個教育年,，去年開了全國教育大會，今年中共中央國務(wù)院辦公廳發(fā)了好幾個文件,，都是關(guān)于提高教育質(zhì)量的,。最近一個時期開會講到未來教育，講到科學(xué)技術(shù)對教育的影響,，毫無疑問,，科學(xué)技術(shù)特別是人工智能、大數(shù)據(jù)會改變教育的生態(tài),、教育的環(huán)境,、教育育人的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及師生關(guān)系,、家庭關(guān)系等,，或者可以說，發(fā)生了深刻的顛覆性的變化,。當(dāng)然,，這個變化里面最主要的還有一個關(guān)鍵問題，我們科學(xué)技術(shù)運用到教育里面,，它的目的是什么,？目的是培養(yǎng)人，立德樹人,，技術(shù)只是一個手段,。再一個，利用技術(shù)到底把孩子放在什么地位,？把孩子應(yīng)該放在一個主體的地位,。我到學(xué)校里看到，有些老師做PPT,，做課件,，做得非常好，但是到底這個課件是不是能夠讓學(xué)生接受,？是不是過去傳統(tǒng)的課堂又搬到課件上,？我們在教學(xué)里面到底以什么為中心？1980年我曾經(jīng)寫過一篇文章《關(guān)于學(xué)生教育對象》,，當(dāng)時引起很大的爭論,，有些老師說，我們干什么,？老師更要加強主導(dǎo)作用,，啟發(fā)學(xué)生主體。

沒有錯,，教師要貫徹教育方針,，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的公民。但是怎樣能讓學(xué)生接受你的教育呢,？學(xué)生不是橡皮泥,，可以隨便塑造。學(xué)生是活生生的人,，他有主觀能動性,，他不是被動地接受教育，而是有選擇地接受,。學(xué)生不是留聲機,，不是錄音機，一般的學(xué)生注意力從心理學(xué)的角度來講也就是15分鐘,，15分鐘以后怎么利用,？怎么引起他的興趣？怎么引起他的注意力,？就要靠充分發(fā)揮他們的積極性,。

我們過去把教師、學(xué)生分得很清楚,。教師是教育者,，學(xué)生是受教育者。在現(xiàn)代教育里,，這種概念已經(jīng)發(fā)生了變化,。學(xué)生已經(jīng)不是受教育者，而是學(xué)習(xí)者,。教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

教育過程是人的一種特殊的認識過程,。人有一個認識過程,，對事物對他人的認識過程,，但是教育是一種特殊的認識過程。它既有認識過程的一般規(guī)律,，又具有反映教育特點的特殊規(guī)律,。對于一般規(guī)律，人是認識的主體,，客觀世界是被人認識的對象,，是認識的客體。人的認識過程就是在主客體兩者之間相互作用的實踐過程中,，主體對客體的認識,。教育多了一個主體就是教師，學(xué)生認識世界不是通過自身的時間去獲取知識,，而是通過教師對教材的講解獲得知識,，這就模糊了學(xué)生的主體地位。因此,，歷來教育界都在教師和學(xué)生之間關(guān)系有不同的觀點,。

大家知道歷史上有兩大派，一派是以德國赫爾巴特為代表主張教師中心,、教材中心,、課堂中心，另一派是美國杜威為代表,，主張兒童中心,、活動中心、兒童的經(jīng)驗中心,。但是這都沒有提到誰是主體,，這兩派都是在一百多年前的爭論，現(xiàn)在時代已經(jīng)大不同了,。

1980年,，我提出學(xué)生是主體，主要還是從“二戰(zhàn)”后,，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，各國都在60年代進行教育改革。1957年,，蘇聯(lián)第一次提出《國防教育法》,，美國非常驚慌，出現(xiàn)很重要的法律叫做《國防教育法》,，提出教育的現(xiàn)代化,，教育要改革，提出教育不僅要傳授知識,，更重要的培養(yǎng)能力,。美國找了五十幾位教授學(xué)者,，開了一次會，發(fā)表了組織報告,，這個組織報告就是哈佛大學(xué)的校長寫的,，教育已經(jīng)不僅僅是傳遞知識,，更重要的是培養(yǎng)人,。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，這種能力靠老師的講解無法培養(yǎng),。

我當(dāng)過小學(xué)老師,，當(dāng)過中學(xué)老師，我在小學(xué),、中學(xué)親身感受到,，如果不發(fā)揮學(xué)生的積極性，教育效果很有限,。通過學(xué)生自我學(xué)習(xí),，開動自己的腦筋，才能把老師傳授的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,。這是過去的觀念,，現(xiàn)在有了大數(shù)據(jù)有了物聯(lián)網(wǎng)，不是靠老師傳授,，而是學(xué)生自己去獲取知識,，人的智慧和能力是無法靠灌輸?shù)摹＝裉齑蠹姨岢骄渴綄W(xué)習(xí),、參與式學(xué)習(xí),、合作式學(xué)習(xí)，都是基于“學(xué)生是教育的主體”這個觀念,。

布魯納有一句名言,，我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育的最一般的目標，但是,，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思,，它在這里指的不僅要教育成績優(yōu)良的學(xué)生，也要幫助每個學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展,。

蘇聯(lián)的教育家贊可夫也提出,，教育要促進學(xué)生的一般發(fā)展，所謂一般發(fā)展主要是智力發(fā)展,。發(fā)展智力以學(xué)生為主體,，智力無法傳授，要通過學(xué)生自己的努力發(fā)展,。在信息社會,，信息多的不得了,，但是信息并不等于知識，很多信息是垃圾信息,。知識也不等于智慧,，有的知識要變成智慧必須內(nèi)化為自己的觀念、價值觀,。

今天是什么時代,？是互聯(lián)網(wǎng)時代，是人工智能時代,。

教育的概念變化了,，學(xué)習(xí)的渠道拓寬了。以往的學(xué)習(xí)主要在學(xué)校進行,，現(xiàn)在可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí),。2015年,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》的報告，過去把教育理解為有計劃,、有意識,、有目的、有組織的學(xué)習(xí),，正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)都是制度化的,，但是人的許多學(xué)習(xí)是非正式的，我們在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到的許多知識并非有意為之,，這種非正式的學(xué)習(xí)是所有社會化經(jīng)驗的必然體驗,。學(xué)習(xí)已經(jīng)不限于學(xué)校，處處可以學(xué),，時時可以學(xué),。

以往教育只是傳授書本知識，而且只重記憶不重能力,，只重結(jié)果不重過程?，F(xiàn)在是創(chuàng)新時代，科學(xué)技術(shù)日新月異,，今天需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，才能適應(yīng)未來社會的變化。因此培養(yǎng)的目標要改變,，需要培養(yǎng)學(xué)生批判性,、創(chuàng)造性的思維能力，實踐的能力,。

2012年,，經(jīng)合組織發(fā)表了《為21世紀培育教師和提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力:來自世界的經(jīng)驗》報告，提出21世紀學(xué)生必須掌握四方面的技能：

思維方式：創(chuàng)造性、批判性思維,，問題解決,，決策和學(xué)習(xí)能力；

工作方式：溝通和合作能力,；

工作工具：信息技術(shù)和信息處理能力,；

生活技能：公民、生活和職業(yè)以及個人和社會責(zé)任,。

互聯(lián)網(wǎng)改變了師生關(guān)系,。教師已經(jīng)不再是知識的唯一載體知識的權(quán)威，學(xué)生已經(jīng)不是只依靠課堂上教師的知識傳授,，而是可以通過各種媒體獲得信息和知識,。教育主要是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造適合的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息,、處理信息的策略和方法；為學(xué)生設(shè)計個性化學(xué)習(xí)計劃,；幫助學(xué)習(xí)解決一些疑難問題,。教師的角色是設(shè)計者、指導(dǎo)者,、幫助者,。

學(xué)習(xí)可以理解為獲得信息、認識,、技能,、價值觀和態(tài)度。學(xué)習(xí)既是過程也是這個過程的結(jié)果,；既是手段也是目的,；既是個人行為，也是集體努力,，學(xué)習(xí)是由環(huán)境決定的多方面的存在,。（閱讀碼1347）個性化學(xué)習(xí)也不要誤解，現(xiàn)在有些人誤解了個性化學(xué)習(xí)是不是個人孤立起來學(xué)習(xí),，在家里關(guān)起來學(xué)習(xí),？學(xué)習(xí)是個人的行為也是集體的思維，要在集體中更好地學(xué)習(xí),。

當(dāng)代教育應(yīng)該把學(xué)生放在教育的主體,，所以許多學(xué)校提出以學(xué)生為本。

我的四條教育信條：

沒有愛就沒有教育,，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí),；

教書育人在細微處，學(xué)生成長在活動中。

它們的前提都應(yīng)該是學(xué)生是教育的主體,。

謝謝,！