詞匯是最小的語言單位,，也是組成一切大于詞匯的語言單位的基礎(chǔ),。但是在實際的高中英語寫作教學(xué)中，很多教師往往急功近利,，把重點放在寫作套路的培養(yǎng)上,，鼓勵學(xué)生多背模板和范文，死記一些高級句子結(jié)構(gòu),。在這樣的寫作教學(xué)理念下,，面對高考中漸趨開放性的書面表達，很多學(xué)生顯得措手不及,，不能從自己背過的文章及語言材料中迅速提取有效信息,，或者即使提取了，也因為拼寫不出一些基本的詞匯,、搭配混亂而詞不達意,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就在于教師忽略了對于寫作影響最直接的詞匯教學(xué)的重視,，也沒有重視對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。詞匯是“本”,，是整個二語學(xué)習(xí)和使用的“本”,，沒有“本”的牢固，自然會產(chǎn)生“末”的薄弱[1],。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件,。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源,，自主、高效地開展學(xué)習(xí)[2],。為此,，本文旨在探討與寫作有關(guān)的詞匯教學(xué)策略及詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一,、存在的問題

英語寫作一直是學(xué)生感到棘手的一個問題,。從小學(xué)到高中，隨著學(xué)段的不斷升級,，學(xué)生的詞匯量理論上是在不停地增長,，根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中生最終應(yīng)該掌握3 500個詞匯?，F(xiàn)在我國很多的地市都是組織網(wǎng)絡(luò)閱卷,，有時參加聯(lián)考的學(xué)校多達幾十所，在進行寫作評閱時,，筆者發(fā)現(xiàn)：對于很多高中生而言,，準(zhǔn)確運用所學(xué)的詞匯組成一篇小短文依然有難度，下面筆者就來談?wù)劯咧猩⒄Z寫作中詞匯運用方面存在的一些問題,。

1.詞性混淆不清晰

英語中有的單詞只有一種詞性,，學(xué)生容易掌握。而有的詞,，詞性不同時詞義也不同,，如account，content,，present,，matter，right等,，學(xué)生在運用這些詞時,，不能根據(jù)寫作中所需要的詞義正確使用它們的詞性。還有的詞有一個或多個派生詞，如：benefit,，courage,，devote，vary,，success等,。例如，在表達“我相信你在英語學(xué)習(xí)上會成功”這句話時,，學(xué)生的錯誤表達有：I believe you’ll be success in English learning.或者是 I believe you’ll successful in English learning.以及I believe you’ll get succeed in English learning.很顯然,，學(xué)生對于success和它的派生詞的詞性及用法是模糊不清的。

2.語言表達不地道

受母語的影響,，我國中學(xué)生在向他人提出建議或要求時,，傾向于使用should,，must等語氣較強烈的情態(tài)動詞[3],。下面以一次聯(lián)考中個別學(xué)生的作品為例，這次聯(lián)考書面表達的話題是：假定你是李華,，你的美國筆友John對剛進入的高中生活不太適應(yīng),，請你寫信告訴他你的想法。學(xué)生給出的建議如下：

(1)I think you should try your best to make more friends.

隔一年,，我和妻子離婚了,。妻子不愿意離婚，法官不愿意判決,。我和妻子先后去法院糾纏半年多時間,。我懇求法官看一下妻子膝蓋和胳膊肘上的刀疤與鱗屑。我說,，我擔(dān)心哪一天妻子的刀片會劃在我的脖子上,。妻子堅持說，我這是刺血治療皮膚病,，我的心理沒問題,。我說，你的心理沒問題,，我的心理有問題,，我跟你過日子早已失去了安全感。

(2)You must work hard in order to be admitted into a key university.

(3)You can share sadness and happy things with them.

AD9833集成芯片內(nèi)部功能電路主要包括數(shù)控振蕩器（NCO）,、頻率和相位調(diào)節(jié)器,、Sine ROM、數(shù)模轉(zhuǎn)換器（DAC）和電壓調(diào)整器[4],，原理圖如圖4所示,。

3.思想表達不充分

高中階段的英語寫作都是圍繞一個熟悉的主題展開，且與學(xué)生的生活密切相關(guān)，但是很多學(xué)生在組織文章時,，總是思路狹窄,、無法拓展，用同樣意思的句子反復(fù)表達,，勉強湊到100詞才如釋重負,。究其原因主要是與這些主題相關(guān)的詞匯和表達平時積累太少，在課堂上,，教師更多的是關(guān)注詞匯對于文本的理解,，為了學(xué)生在今后的閱讀中不被詞匯引申義難住，在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)把重點放在對詞匯的廣度與深度的拓展上,。

4.詞匯拼寫錯誤多

在學(xué)生的作品中常常會發(fā)現(xiàn)以下拼錯的單詞,，如apprecate，happyness,，benefical,，convnient，goverment等,；還有一些單詞的過去式及分詞形式,，如destoryed，prefered,，teached,，permited，writting,，eatting等等,。而且這些錯誤出現(xiàn)的頻率高，覆蓋面廣,，不同英語水平的學(xué)生都拼錯過這些單詞,，有的要經(jīng)過反復(fù)糾正才能最終得以改正。所以,，如何提高學(xué)生在英語寫作中單詞拼寫的準(zhǔn)確性也一直是困擾教師的一個問題,。

二、教學(xué)對策

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)與文本往往是割裂開來的,，教師一般是先圍繞課本后面的詞匯表進行領(lǐng)讀,、講解、舉例說明,，然后再回到課文中開展相關(guān)閱讀課的教學(xué),。這種脫離文本的詞匯教學(xué)枯燥無味，很多時候?qū)W生一邊看著文本一邊又不停地翻看詞匯表,，因為剛剛學(xué)到的詞匯還沒有很好地在大腦中被激活,。在新課程理念的指引下，筆者結(jié)合上面提到的學(xué)生在寫作中詞匯運用方面存在的問題，從以下幾個方面探索了與寫作相關(guān)的詞匯教學(xué)活動,。

由表 2可知,，秸稈炭在成型前比表面積可達562.28 m2·g-1，而在成型后比表面積下降為424.21 m2·g-1,，平均孔徑,、2 nm以下的微孔體積、2 nm以上的中孔及大孔體積相比成型以前都有所下降,，這進一步說明在擠壓成型過程中,，CMC粘結(jié)劑會滲入到秸稈炭的內(nèi)部孔隙當(dāng)中，造成很多孔被堵塞,。

1.創(chuàng)設(shè)語境感受詞性差異

人類學(xué)家Malinowski認為“語言和環(huán)境相互緊密結(jié)合在一起”,，“如果沒有語境，詞就沒有意義”[4],。針對英語寫作中常用的一些單詞,，教師可以培養(yǎng)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)語境，把一個有不同詞性和詞義的單詞編入一個小的語篇,，也可以把類似的單詞和有派生詞的詞匯放在一個較長的語篇里,，幫助學(xué)生理解詞性的差異。例如,，在教benefit一詞時，筆者首先創(chuàng)設(shè)了這樣的語境：

Reading has many benefits (n.好處).You can benefit (vi.得益) a lot from it.As Francis Bacon puts it,，reading makes a full man.And reading different kinds of books benefits (vt.使獲益) you./ is really beneficial (adj.有益的) to you.

在筆者的引導(dǎo)下,，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了下面一個較長的語篇：

Today I went to a gift shop,，where there were many people of different ages,，varying (v.變化) from children to adults.Faced with a variety (n.種類) of presents (n.禮物)，I didn’t know what to choose for my mother’s birthday.So I asked some customers present (adj.在場的) what was suitable for a woman of forty.However,，their opinions were various (adj.各種各樣的) on this point.At the present (adj.目前的) time,，I don’t have enough money to buy a valuable gift for my mother.So finally I chose a beautiful card and wrote some words on it from the bottom of my heart.At night，I presented (v.呈獻) the card to my mom.When she opened it,，she was very happy and gave me a big hug.

2.運用語塊理論助力表達

評閱學(xué)生作品時,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們雖然完成了寫作任務(wù)并符合基本要求，但是讀起來卻讓人覺得生硬,、別扭,，很多句子都是一些英文單詞雜亂無章的堆砌。顯而易見,，學(xué)生在英語寫作中缺乏必要的語塊意識,。

上文提到的減法設(shè)計技法當(dāng)中的破損設(shè)計方法，實際上也是對于服裝面料進行做舊，利用撕裂,、腐蝕等方法,，使服裝面料呈現(xiàn)出復(fù)古風(fēng)。釘結(jié)利用熱壓和黏合等方式在服裝面料上添加絲帶,、羽毛,、皮毛等材料，使服裝面料的立體感得到提升,。

語塊教學(xué)的創(chuàng)始人Lewis (1997) 認為,，語言學(xué)習(xí)的中心是語塊。語塊是使語言輸出變得方便,、快捷和流利的關(guān)鍵[5],。所以教師要在詞匯教學(xué)過程中科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識。在實施語塊教學(xué)時,，教師首先要向?qū)W生講解一些語塊的理論知識以及分類,，有必要的話，教師可先做示范,，從具體的語篇中挑選出重要的語塊,，供學(xué)生參考和模仿，為培養(yǎng)他們的語塊意識打下理論基礎(chǔ)[6],。

筆者結(jié)合本地的北師大教材Module 2 Unit 4 Lesson 4 “Virtual Tourism”的第一段給學(xué)生做了一個示范,，挑選出了如下語塊：has a population of，is located on,，an important center for,，the most exciting city，of many different cultures,。然后把全班分成四個小組查找其余四段的語塊,，小組之間展開了激烈的競爭，課堂氣氛很活躍,，在經(jīng)歷了合作和探究式學(xué)習(xí)之后,，每個小組的組長匯報他們找出的各段語塊。例如,，第二小組找出的語塊有：famous sights,，one of，as well as,，in the city,，enjoy an amazing view，traditional dances,。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這樣的語塊查找意識時,，一些語塊能夠潛移默化地進入他們的語言思維當(dāng)中,。這樣有利于避免母語負遷移造成的語用失誤，就如上文中所提到的中式表達“你應(yīng)該……,，你必須……,，你能夠……”，我們可以用You’d better…，It’s a good idea to …，或者My advice is …這樣的語塊來表達建議或提出要求,。

3.結(jié)合文本整理主題語塊

現(xiàn)在的高中英語寫作話題提供的信息量小,，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己思維的空間,，但是學(xué)生的大腦記憶中存儲最多的是教師在閱讀教學(xué)中被過度講解、已經(jīng)支離破碎的詞匯片段，而與話題相關(guān)的語言表達相對較少，甚至有時候是空白,，所以常常評閱到思想表達不充分的學(xué)生作品也就不足為怪了。因此,，教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)詞匯使用目的的不同,，對詞匯進行分類教學(xué)和整理，不需要對每個詞的拓展面面俱到,，與主題相關(guān)的詞匯與表達的教學(xué)活動可以在閱讀結(jié)束時以summary的形式呈現(xiàn),。

以北師大教材Module 3 Unit 9 Lesson 4 “The Road to Destruction”為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中Jenny 的建議整理了如下的summary,，這個主題表格一目了然(見表1),。關(guān)于汽車尾氣造成的各種污染我們能做些什么？文本提供了一些很好的建議以及對我們有益的方方面面,。學(xué)生以后接觸到類似的話題,，都可以從這個summary中提取，這將有助于他們充分表達自己的思想,，提升思維品質(zhì)。

表1 The Road to Destruction

The Advice of JennyAdvantages1.Use your legs.save you money,keep you fit,help you live longer2.Use public transport.relax on the bus or train,read a book,talk to someone,meet the love of your life…3.Think before you go.…think about whether you really need to make the journey4.Share cars.Its much cheaper and kinder to the environment.5.Dont believe advertisements.Youll be stuck in a traffic jam in a city or …6.Take action somehow! Dont just sit around and complain!Write to the papers.Go to the city government.Do whichever of these things that suit you…

4.關(guān)注詞匯的復(fù)現(xiàn)與檢測

學(xué)生在寫作中拼寫出錯較多的是剛學(xué)的生詞,。以北師大教材為例,，它的每個單元都涉及不同的主題，所以與主題相關(guān)的詞匯在其他單元出現(xiàn)的頻率較低,，這就造成很多學(xué)生學(xué)了后面忘了前面,，背單詞成了他們最頭疼的一個問題。事實上,，學(xué)生需要與詞匯接觸5～16次才有可能掌握一個詞匯[7],。因此，教師需要在課堂教學(xué)以及課后的作業(yè)中適當(dāng)創(chuàng)造機會,，保證詞匯高頻率地復(fù)現(xiàn),。學(xué)用結(jié)合永遠是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的最佳途徑[8],。在課堂教學(xué)中，教師可以在讀前以圖片或詞義搭配的形式引入生詞,，讀中結(jié)合文本解讀生詞,，讀后通過表達觀點運用生詞加以鞏固，以此循環(huán)使用詞匯,，提高生詞的復(fù)現(xiàn)率,；還可以在一個單元結(jié)束時開展單元主題寫作活動，通過這一輪大的循環(huán)再次強化生詞的復(fù)現(xiàn)率,。在課后作業(yè)中,，教師也可以讓學(xué)生寫篇小短文復(fù)述學(xué)過的文本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)生詞,。

至于檢測，要盡量避免單一的詞匯聽寫,。很多情況下,，為應(yīng)對檢測，學(xué)生只是利用短期記憶的優(yōu)勢迅速記下詞義而已[9],。脫離語境的詞匯聽寫往往使學(xué)生一時通過了詞匯檢測,，但是聽寫結(jié)束沒多久，學(xué)生對于那些詞匯就沒有太多印象了,，所以詞匯檢測應(yīng)該是多樣的,，把詞匯融入具體的句子或語篇當(dāng)中進行檢測是一種更為有效的策略。

三,、結(jié)語

英語寫作中詞匯的運用能力是寫好一篇文章的關(guān)鍵,。在日常教學(xué)活動中，教師要有意識地開展與寫作相關(guān)的詞匯教學(xué)活動,。突擊式的寫作訓(xùn)練雖能在短期內(nèi)有所成效,，但是不能從根本上全面提高學(xué)生的英語寫作能力。同時,，詞匯教學(xué)的主體是學(xué)生,，所以教師在實施詞匯教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉詞匯學(xué)習(xí)的策略,，然后鼓勵他們運用這些策略進行獨立的或小組合作,、探究式的詞匯學(xué)習(xí)，真正提高他們的英語寫作能力,，并為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),。

“你……”辛燕曉剛想說，權(quán)頭碰碰她的胳膊肘自己說上了：“突然暈倒,，能不上醫(yī)院嗎,？醫(yī)生說受刺激引起,，沒有什么器質(zhì)性的病，一會兒咱就可以辦出院手續(xù)了,。你們倆怎么樣啊,，和好了吧？”

香娭毑給人的印象是一個能干婆,，可她見了喜姑,，妹妹長妹妹短的叫得十分親熱，從不在她面前逞能的,。沒事的時候,，喜姑也喜歡到香娭毑家里來串門。無論白天晚上,，刮風(fēng)下雨,，只要喜姑一到，香娭毑就把寶剛爹支走,，去去,，到外面去，我們姊妹打講,，你到屋里湊什么熱鬧,。

[參 考 文 獻]

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[6] 陳瓊.基于語塊教學(xué)的高中英語詞匯教學(xué)探索[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)，2015(6)：29-33.

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