單詞是初中英語教學(xué)的重要組成部分,，但是，很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)和掌握詞匯很難,，他們經(jīng)常學(xué)習(xí)新的,，忘了舊的；或者死記了一大堆單詞而不會用,。有的學(xué)生由于詞匯量小,，看不懂課文，聽不懂錄音,，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,。因此，如何進行有效的單詞教學(xué),，在單詞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生主動、自覺地記單詞,，是我們每個教師應(yīng)該不斷思考的問題,。

    許多老師就詞匯教學(xué)談了他們有益的觀點，下面就單詞教學(xué)的原則和方法談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

     一,、英語詞匯教學(xué)的原則

    做任何事情都應(yīng)該遵循一定的原則,，只有按原則辦事，才是遵循了客觀規(guī)律,，才是科學(xué)的做法,，才能收到良好的效果。因此,，英語詞匯教學(xué)也應(yīng)遵循一定的原則,。具體如下：

    1、音形義相結(jié)合原則

    讀音的正確與否往往與詞匯的掌握程度成正比,。在入門階段,，一定要強化字母、音素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生熟練掌握音標(biāo)和字母的發(fā)音,。只有這樣，才能讓學(xué)生形成從單詞到發(fā)音的自動化反應(yīng),。了解詞的構(gòu)成是打開記憶難關(guān)的一把金鑰匙,，初中階段要教會學(xué)生初步掌握詞的轉(zhuǎn)化,、合成與派生等構(gòu)詞方式。語義教學(xué)是詞匯教學(xué)的重點,，教師教授單詞除了音形之外,，應(yīng)讓學(xué)生切實掌握詞義，只有音形義相結(jié)合,，才能算作掌握了一個單詞,。

     2、詞不離句原則

    學(xué)習(xí)詞匯的目的不光是知道它們的讀音,、拼寫,、詞義就可以了。更重要的是能正確運用所學(xué)詞匯,，用它們組成句子,、段落或文章來表情達(dá)意，進行交際,。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將單詞,、詞組等放在句子、語段中去反復(fù)運用,，這樣不但有利于對音形義的掌握,，而且還可以熟悉詞匯在句子中的語法成分和用法。

     3,、回顧與拓展原則

    老師在講解新詞匯時,，要不時地聯(lián)系舊知，這樣,，學(xué)生不至于很快忘記,。同時，要注重詞義的延伸擴展,，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面,，增強學(xué)生對詞匯的理解，提升學(xué)生對語言運用的能力,。但在運用這一原則時,，要把握好“度”，要在學(xué)生的接受能力之內(nèi),，否則會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),，引起學(xué)生畏難和厭學(xué)情緒。

     4,、學(xué)了就用原則

    教師在講解詞匯時,，要注重詞匯的應(yīng)用。學(xué)習(xí)詞匯的目的在于交際,，詞匯只有在交際中才具有活力,，而且學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯，也有助于學(xué)生對詞匯的理解和記憶,。只有會用詞匯才算是真正掌握了詞匯,。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境,，尋找多種方法讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯,。

    二、英語詞匯教學(xué)的方法

    在當(dāng)前英語詞匯教學(xué)中存在一些問題,，比如：采用單一的詞匯教學(xué)法,，以教師講解、學(xué)生記背為主,；只教課本上的單詞,，很少聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這些教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥無味,，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，甚至?xí)斐蓯盒匝h(huán)。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方式,，采用實用的單詞教學(xué)方法。但每一種方法都應(yīng)該有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，有利于學(xué)生理解和記憶所學(xué)單詞,。

    本人把方法總結(jié)如下：                                                                        

     1、直觀教學(xué)法

     視覺映象是一種強有力的記憶輔助手段,，在詞匯教學(xué)中采用直觀教學(xué),，可以做到生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。因此，我們在教學(xué)中要盡可能的將詞匯直觀化,。

     直觀教學(xué)是采用如圖片,、實物、玩具,、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢,、動作、表情開展新詞教學(xué)的手段,。對于一些表示具體事物的名詞,、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞以及形容詞等一般可采用直觀教學(xué)法,。特別是對于剛接觸英語的學(xué)習(xí)者,，采用直觀教學(xué),，使學(xué)生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象,。如教book一詞時,，就向?qū)W生出示“書”，并用手指著書說：“This  is  a  book..”再拿另一本書說：“This  is  a  book , too .”反復(fù)幾遍,，學(xué)生很容易明白“book”即是書,。又比如，教smile時,，教師做出smile的表情動作“微笑”,，并且口中不停地說著smile，讓學(xué)生在看表情,、聽發(fā)音的同時,，充分領(lǐng)會smile的詞義，并且說出這個詞,。這種直觀教學(xué)法,，可將詞的音、形,、義全過程一次性完成,，既生動形象，又情趣濃厚,。教學(xué)效果是不言而喻的,。

     2、詞性轉(zhuǎn)化法(構(gòu)詞法)

     詞匯教學(xué)的心理認(rèn)識過程在于把詞的音,、形,、義、性4點緊密結(jié)合在一起,，使詞的意義和用法建立聯(lián)系,，并能在語言交際中靈活運用。因為詞的音,、形,、義、性是不可分割的統(tǒng)一體,，掌握了讀音,，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性,，就容易掌握其基本用法,。這樣由詞構(gòu)成的句子也好理解的多了。很多英語單詞有動詞,、名詞,、形容詞,、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式，如教use時,，可以同時聯(lián)系它的同根詞useer ,、useful、 useless,。也可以教授句子如Jack  died  last  week  and  his  death  was  caused  by  a  deadly  bite  from  a  snake . His  dead  body  was  buried  yesterday .

     這種詞性轉(zhuǎn)化的詞匯教學(xué)法，對學(xué)生鞏固和擴大詞匯量,、提高閱讀能力有很大的幫助,，也有助于學(xué)生根據(jù)詞的不同詞性去選用正確形式。

     3,、同義,、近義辨析法

     在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時,，教師可以采用同義,、近義比較辨析的方法進行教學(xué)。其教學(xué)方式一般以語義和句型為主線,，進行系統(tǒng)歸納,、分類、比較并加以辨析,，以達(dá)到克服混淆和靈活運用的目的,。這種以語義為核心、以句型為主線的詞匯教學(xué)方法,，有利于克服孤立學(xué)習(xí)詞匯的弊端,，把詞與句結(jié)合起來，從而很好地掌握近義詞的用法,。如教watch時,，可以將watch與look ，look  at ,，see ,，read等詞義相近的詞或詞組放入一段話中。如：Look! There  is  a  picture  on  the  blackboard . This  picture  is  about  Tom's  family . Now , look  at  the  picture . Mr  Green  is  reading  a  book . Mrs  Green  is  watching  Tv . But  Tom  likes  seeing  a  film . 讓學(xué)生通過閱讀這段話,，初步歸納這幾個詞的用法,，然后教師再進行小結(jié)補充，最后要求學(xué)生各自造出兩,、三個句子,。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)多注重同義詞辨析,。

     4,、語境教學(xué)法

     詞匯只有放入語境中,、生活中才能讓學(xué)生理解透。教師要創(chuàng)造一個語境引出新詞,，還要結(jié)合新詞所出現(xiàn)的課文情景,，突出該詞在課文具體語境中的含義和用法；或結(jié)合生活實際,，精心設(shè)計語言情境,，使新詞在學(xué)生易于理解掌握的語法和語義的句子中出現(xiàn)。這樣有利于學(xué)生識記和靈活使用新詞,。例如教授medicine這個詞時,，教師可口頭描述一段話：If  you  catch  a cold  today , you  may  go  to  see  a  doctor ,  and  he  will  give  you  some  medicine  and  ask  you  to  take  the  medicine . After  you  take  the  medicine  you  will  feel  better  soon . 在這段話中生詞medicine重復(fù)了3次，使用了不同的句子,。在領(lǐng)讀,、抽讀這個生詞medicine后，圍繞medicine一詞進行話語訓(xùn)練,，使學(xué)生明白medicine為不可數(shù)名詞,，同時還學(xué)到了“給藥、吃藥”等詞組,。

      5,、非傳統(tǒng)教學(xué)法

     通過歌曲、繞口令,、格言,、謎語等輔助教學(xué)單詞。經(jīng)常用一種方法教學(xué)單詞,，會使學(xué)生感到乏味,。因此在單詞教學(xué)中教師要經(jīng)常變化單詞教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感,，吸引學(xué)生的注意力,。例如，在學(xué)習(xí)了alone之后,，教學(xué)生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏),，先讓學(xué)生動腦筋猜句意，鼓勵學(xué)生大膽猜測,，看誰的回答最接近,。在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）,。

      6,、猜測教學(xué)法

     用所學(xué)過的知識猜單詞的意思。猜單詞的意思是一個復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時,，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多,。因此，所猜單詞能更牢固地保留在記憶中,，不容易忘記,，同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進一步的提高,。如果學(xué)生猜對意思,，會使他們獲得成功的喜悅和成就感，從而會進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。例如： If he does not have a friend, he is single.在這個句子中,，就可以讓學(xué)生猜single的意思，然后老師點撥總結(jié),，加以明確。

     7,、說寫教學(xué)法

     學(xué)是為了用,，反過來，用可以更好地掌握所學(xué),。盡管學(xué)生學(xué)了很多單詞,，但不會說、不會寫,，只能做些練習(xí),，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,，教師可以采用多種方式讓學(xué)生多說多寫,，比如，可以組建興趣小組,、建英語角,、用英語寫些簡單的日記等形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。