支持：教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)

　　主辦：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 中國(guó)教育報(bào)

突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

——訪義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)修訂組核心成員王薔教授

　　一個(gè)學(xué)生舉著這個(gè)教具,，在任意一個(gè)同學(xué)的位子上停下,，進(jìn)行對(duì)話。句型不變,，但圖片可以更換,，對(duì)話內(nèi)容也隨之變化，課堂氣氛很活躍,。教師設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng),，把“this”的使用情景體現(xiàn)得恰到好處。雁君 攝

　　■本報(bào)記者 張瀅

　　修訂后的義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)到底發(fā)生了哪些變化,？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一線教師反映突出的問(wèn)題是如何解決的,？帶著這些問(wèn)題，記者采訪了義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)修訂組核心成員,、北京師范大學(xué)教授王薔,。

　　課標(biāo)修訂的立足點(diǎn)

　　記者：本次課標(biāo)修訂有哪些重點(diǎn),？

　　王薔：本次課標(biāo)修訂有四大重點(diǎn)。一是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透,；二是充分體現(xiàn)對(duì)新課程改革理念的鞏固和深化,；三是突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),；四是根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，體現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)。

　　記者：修訂后的英語(yǔ)課標(biāo)體現(xiàn)了哪些課程新理念,？

　　王薔：一是注重素質(zhì)教育,，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；二是面向全體學(xué)生,，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異,；三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性,；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；五是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,；六是豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道,。以上6條基本理念涵蓋了英語(yǔ)課程的方方面面,，涉及到課程的總目標(biāo)和基本定位。

　　記者：修訂后的新課標(biāo)將怎樣突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),？

　　王薔：修訂后的新課標(biāo)更加突出從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷,，而是一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程,，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。

　　課程目標(biāo)的變化必然帶來(lái)教學(xué)模式和方法的變化,。課程從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn),、感知、實(shí)踐,、參與和交流,，形成語(yǔ)感。并且在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略,。為此,，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)以描述學(xué)生“用英語(yǔ)做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力,、思維能力以及交流與合作的能力。同時(shí),，在教學(xué)建議中從8個(gè)方面為英語(yǔ)教師提出了既具有指導(dǎo)意義,、又具有一定可操作性的建議，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向,。

　　記者：許多英語(yǔ)教育工作者表示以往的課標(biāo)在中小學(xué)銜接和初高中銜接上存在一定問(wèn)題,。針對(duì)這一問(wèn)題，新課標(biāo)作了怎樣的調(diào)整,？

　　王薔：建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的,、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系是從實(shí)驗(yàn)稿開(kāi)始的指導(dǎo)思想。這個(gè)體系根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求,，從語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)5個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo),。總目標(biāo)采用多維方式描述課程目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí),，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。

　　修訂后的英語(yǔ)課程目標(biāo)體現(xiàn)出更加清晰的3個(gè)層次，即課程總目標(biāo),、分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),。課程總目標(biāo)提出目標(biāo)的總體框架結(jié)構(gòu)，指出要通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。分級(jí)目標(biāo)則是在整體目標(biāo)的框架下，按級(jí)別從5個(gè)方面整體描述學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的表現(xiàn),。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化,。此次修訂還在文字和圖表上強(qiáng)化了義務(wù)教育階段與高中階段英語(yǔ)課程的區(qū)分與銜接，體現(xiàn)目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn),。

　  富有針對(duì)性的調(diào)整

　　記者：在具體內(nèi)容的修訂上,，課標(biāo)如何體現(xiàn)合理調(diào)整課程內(nèi)容,，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),？

　　王薔：首先,，此次修訂以全國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國(guó)各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素,，同時(shí)也考慮小學(xué)英語(yǔ)的師資水平不高,，數(shù)量不足的現(xiàn)狀，在二級(jí)和五級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中,，分別明確了小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容,，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍。調(diào)整部分語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求,，一方面是為了降低難度,，另一方面也為了更科學(xué)地體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　其次,，在對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和詞匯表的調(diào)整上,，進(jìn)一步突出了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)詞匯并不只是單個(gè)的單詞,，學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)境中理解詞匯的意義,，強(qiáng)調(diào)詞匯的表意功能而不是詞匯本身的含義。用“學(xué)會(huì)使用”代替以往的“掌握”,，更加突出了語(yǔ)言的運(yùn)用,。

　　同時(shí)，新課標(biāo)還重新修訂了義務(wù)教育階段的總詞匯表,，替換并補(bǔ)充了部分詞匯,，對(duì)義務(wù)教育階段的總詞匯量要求增加了彈性。此次修訂對(duì)詞匯表的呈現(xiàn)方式也作出了較大調(diào)整,，未列出單詞的詞性和中文釋義,。

　　記者：詞匯表中未列出單詞的詞性和中文釋義的理由是什么？

　　王薔：詞匯表中未列出單詞的詞性和中文釋義的主要原因在于：首先,，英語(yǔ)單詞的詞性和詞義是在具體語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)的,，許多英語(yǔ)單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù),，且中文釋義與英語(yǔ)單詞并不完全對(duì)等,。單純、機(jī)械,、脫離語(yǔ)境地簡(jiǎn)單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法,，不利于語(yǔ)感的形成和綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。其次，標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語(yǔ)境地教授詞匯,，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略,，造成學(xué)習(xí)效率低下。再其次,，不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念,，有利于教材編寫(xiě)的靈活性。最后,，單詞的詞性和詞義可由教材編寫(xiě)者根據(jù)選材的具體語(yǔ)境和語(yǔ)義表達(dá)需要標(biāo)出,。

　　記者：在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的10年實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有許多英語(yǔ)教育工作者提出,，其在語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略,、文化意識(shí)等方面的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)描述比較籠統(tǒng),、缺乏可操作性、且不夠清晰等問(wèn)題,。新課標(biāo)如何針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整,？

　　王薔：為了更好地體現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課程的指導(dǎo)，增強(qiáng)課程的可操作性,，新課標(biāo)在總結(jié)10年課程改革的經(jīng)驗(yàn),，分析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，作了以下主要修訂：

　　一是明確提出小學(xué)階段（二級(jí)）英語(yǔ)課程在語(yǔ)言知識(shí)各個(gè)部分的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),，更突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)境,、語(yǔ)意和語(yǔ)用的重要性。二是在情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略,、文化意識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中增刪了一些內(nèi)容，調(diào)整了學(xué)習(xí)策略,。三是在原初中英語(yǔ)技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上,，獨(dú)立撰寫(xiě)了小學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)參考建議。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)部分中的話題和功能中屬于小學(xué)階段所應(yīng)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也在二級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中分別進(jìn)行了描述,。四是在教學(xué)建議中，特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,；評(píng)價(jià)建議中特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主,。

　　記者：在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)使用過(guò)程中，許多教師呼吁課標(biāo)應(yīng)提出比較具體和可操作的教學(xué)建議,。新課標(biāo)是否對(duì)此進(jìn)行了回應(yīng),？

　　王薔：在對(duì)原教學(xué)建議進(jìn)行逐條整合和文字修訂的基礎(chǔ)上,，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出,，針對(duì)性強(qiáng),，有指導(dǎo)性，可操作,，新課標(biāo)提出了8條教學(xué)建議,，分別為：面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ),；注重語(yǔ)言實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,；培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力,；教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,，創(chuàng)造性地使用教材；合理利用各種教學(xué)資源的重要性,；通過(guò)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，從而為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái),；教師要不斷提高專業(yè)水平,，努力適應(yīng)課程的要求。

　　修訂后的標(biāo)準(zhǔn)還在附錄中提供了教學(xué)實(shí)例,，希望通過(guò)這些實(shí)例,，幫助教師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)。

　　記者：在對(duì)教學(xué)途徑和方法的敘述中,，為什么將“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”改為“要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法,，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑”？

　　王薔：在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中,，任務(wù)型教學(xué)途徑得到了倡導(dǎo),。從近10年實(shí)驗(yàn)情況看，一線的英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出積極了熱情,，但對(duì)于如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)也存在著一些困惑和問(wèn)題,。一些教師誤以為標(biāo)準(zhǔn)只倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，因而忽視使用其他多種科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)方法,。此外,，在外語(yǔ)教學(xué)界，對(duì)于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國(guó)的國(guó)情也有爭(zhēng)議,，所以進(jìn)行了調(diào)整,。

■修訂聚焦

修訂后英語(yǔ)課標(biāo)的具體變化

課程內(nèi)容和容量的調(diào)整

　　在二級(jí)和五級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中,，分別明確小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容，如單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目,、語(yǔ)法項(xiàng)目,、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍,。調(diào)整部分語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求,，如減少了一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量，將表演英文小話劇修改為簡(jiǎn)單的角色表演,，將二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中的“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”改為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”,。同時(shí)，還刪除了話題項(xiàng)目中的植物,、玩具等話題以及數(shù)量,、時(shí)間等相關(guān)意念；調(diào)整和刪除了文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容,，如刪除了五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的“了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗”,，“了解常見(jiàn)動(dòng)植物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化涵義”，“了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義”,。將原來(lái)的“了解英語(yǔ)國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗”調(diào)整為“了解英語(yǔ)國(guó)家中的人際交往習(xí)俗”,。

　　小學(xué)一級(jí)二級(jí)的目標(biāo)中作出以下調(diào)整：在一級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)的“讀寫(xiě)”要求中，增加了“能模仿范例寫(xiě)詞句”,；在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“說(shuō)”的要求中,，增加了“能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”；將二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“寫(xiě)”的要求“能模仿范例寫(xiě)句子”修改為“能根據(jù)圖片,、詞語(yǔ)或例句的提示,，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”。

　　對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和詞匯表的調(diào)整

　　重新修訂了義務(wù)教育階段的總詞匯表,，替換和補(bǔ)充了部分詞匯,，對(duì)義務(wù)教育階段的總詞匯量要求增加了彈性（1500-1600個(gè)詞），提供了1500個(gè)詞匯的詞匯表,。對(duì)小學(xué)階段的詞匯（二級(jí)）也提出了彈性的要求,。總量要求為600-700個(gè)詞,，詞表列出423個(gè)的核心詞匯,其余由教材編者和教師按話題需要選定,。此次修訂對(duì)詞匯表的呈現(xiàn)方式也作了較大調(diào)整，未列出單詞的詞性和中文釋義,。

　　對(duì)小學(xué)階段課程提出更加具體和明確的要求與指導(dǎo)

　　明確提出小學(xué)階段（二級(jí)）英語(yǔ)課程在語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音,、語(yǔ)法、詞匯,、話題,、功能）各個(gè)部分的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),。例如，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn),，明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格,；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí),，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)4個(gè)時(shí)態(tài),；表示時(shí)間,、地點(diǎn)和位置的常用介詞，以及簡(jiǎn)單句的基本形式,。再如,，對(duì)語(yǔ)言功能知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“恰當(dāng)理解和表達(dá)”,。

　　在情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中,，增加了“能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”,，“樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)”，“在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作”,，“樂(lè)于接觸外國(guó)文化,，增強(qiáng)祖國(guó)意義”。在學(xué)習(xí)策略中,，補(bǔ)充了“對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”,，“在課堂交流中，注意傾聽(tīng),，積極思考”,。在二級(jí)文化意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“在學(xué)習(xí)和日常交際中,，能初步注意到中外文化異同”,。

　　在原初中英語(yǔ)技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨(dú)立撰寫(xiě)了小學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)參考建議,。

　　在教學(xué)建議中特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,；評(píng)價(jià)建議中特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

　　增強(qiáng)實(shí)施建議的指導(dǎo)性和可操作性

　　教學(xué)建議共8條,，是對(duì)原教學(xué)建議進(jìn)行了逐條整合和文字修訂,，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng),、有指導(dǎo)性,、可操作,。同時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、邏輯合理,。還在附錄中提供了教學(xué)實(shí)例。

　　修訂提出了9條評(píng)價(jià)建議,，同時(shí)對(duì)案例進(jìn)行了整合和調(diào)整,，補(bǔ)充了大量的操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式和方法，分小學(xué)和初中兩個(gè)部分呈現(xiàn),，在各自部分又以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式呈現(xiàn),，特別突出了對(duì)小學(xué)和初中不同階段的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　修訂后的課標(biāo)對(duì)課程資源利用與開(kāi)發(fā)建議提出4項(xiàng)具體建議：開(kāi)發(fā)與利用教材資源,，開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校資源,，開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)與利用師生資源,。修訂后的課標(biāo)還調(diào)整了對(duì)“任務(wù)型教學(xué)”的表述,。

　　（摘編自義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組所作的說(shuō)明）