學(xué)生聽課不專心,，作業(yè)不認(rèn)真，不會主動學(xué)習(xí),，不懂也不問......這些都是現(xiàn)在老師遇到的教學(xué)難題，縱使老師的課講得再好,，學(xué)生不買賬也是枉然,。

有些老師上課很認(rèn)真，批改作業(yè)很認(rèn)真,，一到下課就找學(xué)生來輔導(dǎo),，但是教學(xué)成績卻不見得很好，也就是說教學(xué)成績跟老師的付出不成正比,。并不是老師的教學(xué)水平不夠,，其實很大原因就是學(xué)生的能動性并沒有被調(diào)動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有被充分調(diào)動,，老師的教學(xué)就是一場單戀,，把自己感動得一塌糊涂，但學(xué)生卻無動于衷,。

今天,，許多分老師憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，給大家介紹一套方法,，用好了就能觸發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)主動性”的按鈕,，讓學(xué)生變成一個學(xué)習(xí)狂魔。

第一步：構(gòu)建一個系統(tǒng)的班級評價體系

評價既可以約束一個人的行為,，又可以對人產(chǎn)生激勵作用,。老師可以在接手一個班級的時候著手構(gòu)建班級的評價機制。一個比較系統(tǒng)的班級評分機制,，應(yīng)該是全方位的,，可以囊括學(xué)生的各個方面表現(xiàn),，包括一切校內(nèi)活動，甚至還可以延伸到校外的活動,。比如,，學(xué)生的上課、作業(yè),、考試等學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生的勞動、宿舍表現(xiàn)等生活表現(xiàn)都應(yīng)該有一定的評價體現(xiàn),。

比如：制定班級的加分扣分細(xì)則

比如：學(xué)生加扣分總表

為了操作方便,，我把積分換成了“蓋印章”,，每個學(xué)生統(tǒng)一準(zhǔn)備好一本筆記本來收集印章，每個科目都有專門頁面來收集印章,。這種方式的好處就是非常直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，比如某學(xué)生語文這一科收集到的印章個數(shù)比較多，但數(shù)學(xué)科的印章數(shù)相對少,，那么就說明這個學(xué)生存在偏科現(xiàn)象,，教師及時了解情況后可以采取相應(yīng)的措施。

第二步：培養(yǎng)一支可以運作這一套評價機制的團隊

教師需要打造一支隊伍來運作評價機制,，現(xiàn)在我提供幾種挑選人員的方式供大家參考：

1、教師直接從學(xué)生群體中挑選一些工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，思想品德較好的學(xué)生擔(dān)任這些工作,；

2、教師可以通過招聘的方式來挑選負(fù)責(zé)人,，而且工作可以獲得相應(yīng)的酬勞,。比如可以向班級發(fā)出招聘啟事（如下圖）

教師需要對負(fù)責(zé)這些工作的學(xué)生進行一定的培訓(xùn),，他們需要了解評分的細(xì)則,，而且還要做到公平公正，不僅如此,，教師還要教會他們應(yīng)對一些常見“糾紛”,。

第三步：讓這一套評價機制引起學(xué)生關(guān)注

評價的最終目的就是促進學(xué)生把事情做得更好，而能推動學(xué)生的作用力來源于學(xué)生對這個評價機制的“關(guān)注度”,。而能引起學(xué)生關(guān)注的評價機制必須具備：公平性,、可操作性、有價值體現(xiàn)等三個條件,。若是一套評價機制得不到學(xué)生的關(guān)注,，無論你怎么加分扣分,，學(xué)生都覺得無所謂，那么這一套評價機制就淪為一紙空談,。

那么,，我就評價機制的公平性、可操作性,、價值體現(xiàn)等三方面進行詳細(xì)闡述,。

1、公平性

學(xué)生的評價機制要體現(xiàn)公平性,，否則不會被學(xué)生所接受,。在設(shè)定加分和扣分點的時候，所有學(xué)生必須一視同仁,，不能偏向某一類學(xué)生,。比如同樣是遲到問題，差生一次扣2分,，優(yōu)生也應(yīng)該一次扣2分,，不能有區(qū)別對待。

2,、可操作性

評分機制必須可操作,，而且越容易操作越好。杜絕那種不易操作的評分標(biāo)準(zhǔn),，比如“課堂表現(xiàn)好+2分”，這種評價就不好把握了,，究竟課堂上怎樣的表現(xiàn)叫“好”呢,？沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，評價機制容易流于形式,?？梢园堰@條標(biāo)準(zhǔn)變成“課堂上回答問題一次+2分”，這種明確的加分扣分制度容易操作,。

3,、價值體現(xiàn)

一套評價方案實施下去，若是沒有任何的獎懲措施,，學(xué)生的新鮮感一過就再也不會產(chǎn)生作用,。因此每一套評價方案得以很好地實施的前提就是它的價值體現(xiàn)，通俗來講就是這積分必須要產(chǎn)生作用,，應(yīng)該要有相應(yīng)的獎懲措施,。這種獎懲措施可以是精神層面的，也可以是物質(zhì)層面的,。

接下來,，我給大家提供幾種評價方案的獎懲措施,。

獎勵方面：

（1）若是班級里每一個月?lián)Q一次座位，那么積分最高的小組可以獲得優(yōu)先選擇座位權(quán),，然后再按排名順序來挑選座位,。

（2）積分最高的小組可以獲得一次“作業(yè)免寫權(quán)”，本周內(nèi)的周一至周四期間兌換,，過期不候,。

（3）積分可以用來兌換禮物，而資金可以由家委會組織家長籌備,，禮物的采購也全權(quán)交給家委會負(fù)責(zé),。根據(jù)我的經(jīng)驗來看，學(xué)生對于這個積分兌換禮物還是非常感興趣的,。教師可以征求學(xué)生的意見,，看看學(xué)生都喜歡什么樣的禮物，然后設(shè)置積分兌換清單,，統(tǒng)一時間讓學(xué)生們兌換,。

（4）積分最高的小組可以獲得一張“水果卡”或“加菜卡”,，小組成員可以到食堂里憑“水果卡”吃一次水果大餐,，也可以憑著“加菜卡”到食堂多選一樣菜品。

（5）積分最高的小組可以獲得老師頒發(fā)的一張榮譽獎狀,，或者老師可以每人發(fā)一張表揚信,，并發(fā)到家長群里。

懲罰方面：

（1）積分最低的小組需要付出一定的勞動,，比如打掃班級衛(wèi)生一周,。

（2）積分最低的小組周末會比其他同學(xué)多一份作業(yè)，比如多寫一篇作文,。

（3）積分最低的小組需要幫學(xué)校清理一周的垃圾,，比如撿拾綠化帶里的包裝袋或飲料瓶等。

（4）積分最低的小組需要幫老師批改作業(yè),、輔導(dǎo)后進生的學(xué)習(xí)等,。

第四步：適當(dāng)下點猛料，讓學(xué)生為積分瘋狂

當(dāng)學(xué)生對某一種管理制度熟悉適應(yīng)以后,，容易產(chǎn)生倦怠感,，為了持續(xù)保持學(xué)生的積極性，需要不定時地進行調(diào)試,。接下來給大家提供幾種調(diào)試的方案：

1,、偶爾提高加分和扣分的額度，讓學(xué)生之間的競爭變得激烈

老師在適當(dāng)?shù)臅r候可以攪亂學(xué)生的節(jié)奏,，在加扣分的分值上做出一些調(diào)整,，比如課堂回答問題環(huán)節(jié)中,，原設(shè)定是正確回答一道題可以+2分，但沒有扣分,，適當(dāng)時候可以增加扣分環(huán)節(jié),，讓學(xué)生有一定的危機感，然后爭相回答問題,。

2,、增加扣分和加分環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動去爭取積分和避免扣分

新增一些加分扣分環(huán)節(jié),，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來,。給大家舉一個例子吧，我是一名數(shù)學(xué)教師,，近段時間我在班里“高薪”招聘5個考官,，這5個考官拿著我給的題目去考其他同學(xué)。

游戲規(guī)則是：考官隨便找一個同學(xué)答題,，如果該同學(xué)在有限時間內(nèi)無法正確答出,，則扣該同學(xué)所在小組的積分2分，而考官則可以加上2分,。

這個游戲的設(shè)定有一個非常積極的作用,，那就是非常有效地轉(zhuǎn)化后進生。因為考官為了加分,，肯定會找其他組里最弱的同學(xué)來答題,，而每一個組里最弱的同學(xué)此時就會緊張起來，他們一定會主動尋求其他組員的幫助,，把原先沒弄懂的知識搞懂,，這樣的現(xiàn)象是老師最喜歡看到的。

3,、課堂上玩轉(zhuǎn)積分，讓學(xué)生變成“學(xué)習(xí)狂魔”

課堂上教師可以充分發(fā)揮評分機制的作用,，有效調(diào)動課堂氣氛,，提高課堂的效率。比如,，新課知識講完后,，我會給10分鐘時間讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)題，然后隨機點名讓學(xué)生來講解,。

游戲規(guī)則是：如果被點名的同學(xué)無法得出正確答案,，則該同學(xué)所在小組會被扣一定的分?jǐn)?shù)，若回答正確則可以加分,。

經(jīng)過多年的實踐證明,，這個游戲有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。因為是隨機點名，所以每個小組都害怕組內(nèi)的“豬隊友”被選上,，若是這個“豬隊友”回答不上來,，那么整個組就會被扣分。因此每一個小組成員都會積極主動地幫助組內(nèi)的“豬隊友”,，為他答疑解惑,。這樣一來，上課不聽課的學(xué)生越來越少,，基礎(chǔ)差的學(xué)生也開始投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，因為生怕自己連累其他同學(xué)被扣分。一堂課下來,，效率非常高,。

4、課下“懸賞解題”,，優(yōu)生挑戰(zhàn)難題

優(yōu)生的思維需要拓展,，但在課堂上老師要兼顧全體，所以造成了優(yōu)生吃不飽的狀況,。針對這一情況,，我在課下“懸賞解題”，學(xué)生如果能把題解出來則可以加分,。優(yōu)生在這一環(huán)節(jié)就能顯示出優(yōu)勢,，他們熱情高漲地討論著解題方法，希望能用最快的速度把題目解出來,。

每次接手新的班級，我都會用這“四步法”來創(chuàng)建班級軟文化,，經(jīng)過多年的實踐證明,，這種方法是非常有效的。班級的學(xué)生有了很多明顯的變化,，比如他們的自律能力變強,，具有較強的團隊合作精神，優(yōu)生的能力得到凸顯,，后進生的行為得到規(guī)范等等,。或許在帶班的頭一個月會比較辛苦,，因為需要老師手把手地教會他們怎樣使用這一套評分系統(tǒng),，讓學(xué)生接納并熟悉整個操作流程，當(dāng)一切步入正軌后這一套評分系統(tǒng)就充分展示了它的優(yōu)勢。

俄羅斯有一句這樣的諺語：“巧干能捕雄獅,，蠻干難捉蟋蟀,。”這句話告訴我們,，事情不能蠻干,，巧干才能事半功倍。教師的工作千頭萬緒,，要善于思考和取巧,，把自己從繁重的工作中抽離出來，做一個能偷懶的老師也挺好,！