致力教育創(chuàng)新推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

——煙臺(tái)第十四中學(xué)高效課堂背景下的“個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)范式”探究（二）

“三板塊”“三修改”確定導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容及編寫

  導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,、合作探究的學(xué)習(xí)方案,，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，建構(gòu)知識(shí)能力的重要載體,，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思,、導(dǎo)做”的作用,，是新的課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。

  （一）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

  導(dǎo)學(xué)案主體由“基礎(chǔ)案,、拓展案,、鞏固案”三大板塊構(gòu)成。

  基礎(chǔ)案分為“基礎(chǔ)知識(shí),、基礎(chǔ)檢測,、我的質(zhì)疑”三部分。課前全體學(xué)生必須完成，時(shí)間控制在15分鐘左右,。

  拓展案分為“合作探究,、拓展訓(xùn)練、扣標(biāo)小結(jié)”三部分,。“合作探究”部分的題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則,，分層設(shè)置題目，確保題目設(shè)置的高效性,。題目設(shè)置要便于學(xué)生的展示和點(diǎn)評,，數(shù)量上以5-8題為宜，題目不要過大,，答案不要過多,，問答題的文字表述不要太長。“拓展訓(xùn)練”部分的題目設(shè)置可以適當(dāng)加大難度,，有利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng),。題目設(shè)計(jì)應(yīng)該具有層次性，充分考慮A,、B,、C不同層面學(xué)生的能力。

  鞏固案分為“檢測反饋,、鞏固提升,、學(xué)后反思”三部分。“檢測反饋”部分主要是針對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測,，查漏補(bǔ)缺,，時(shí)間不超過5分鐘。“鞏固提升”部分相當(dāng)于課外作業(yè),，學(xué)生獨(dú)立完成,。“學(xué)后反思”部分主要體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的收獲、得失以及努力的方向等,。

  （二）導(dǎo)學(xué)案的編寫

  集體研討,、單元規(guī)劃——備課組長組織本組教師，在一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次或多次集體教研,。研究下一學(xué)期的教材,，對整本教材進(jìn)行整合，深入研究新課標(biāo)以及中高考考綱要求,，確定教材的重難點(diǎn)并梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),，在集體通研的基礎(chǔ)上做到每位教師對全冊教材心中有數(shù)，然后進(jìn)行整體規(guī)劃,，以一個(gè)單元或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一篇課文等為一個(gè)單位,，將教材進(jìn)行分割,，確立若干個(gè)備課任務(wù)，并分解給教師個(gè)人,。

  二次通研,、提前備課——備課組長至少提前兩周，召集本組教師就一單元或一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課,，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo),、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程,、分析學(xué)生情況等內(nèi)容,，發(fā)揮集體智慧，為主備教師打下一個(gè)良好的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ),，然后由主備教師加上自己的深入思考和獨(dú)特理解,，在一周內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案初稿。

  三次通研,、一次修改——主備教師完成自己的導(dǎo)學(xué)案任務(wù)后,，必須提前用一周的時(shí)間在本備課組內(nèi)進(jìn)行展示，備課組進(jìn)行第三次通研,，對主備教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行詳細(xì)研討，結(jié)合每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、備課理解以及對上課的情景預(yù)設(shè),，提出導(dǎo)學(xué)案中的不足和問題，組內(nèi)討論后形成統(tǒng)一意見,，主備教師再進(jìn)行一次修改,。

  教師備課、二次修改——主備教師在授課前至少一周內(nèi),，將一次修改后的導(dǎo)學(xué)案先印制發(fā)給組內(nèi)的每一位教師,，每人按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人備課。如果發(fā)現(xiàn)了什么問題,，就在集體討論的基礎(chǔ)上,，讓主備教師進(jìn)行二次修改，每課時(shí)的修改時(shí)間大概是一到兩天,。

  課堂檢驗(yàn),、教師反饋——教師通過課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)與不足,，如是否切中教材的重難點(diǎn),、問題設(shè)置是否具有梯度性、導(dǎo)學(xué)案形式是否靈活,、是否能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等,。課堂教學(xué)結(jié)束后,，教師通過課后反思對導(dǎo)學(xué)案提出進(jìn)一步修改的意見。

  三次修改,、資源共享——主備教師根據(jù)大家的反饋情況,，對教學(xué)案進(jìn)行三次修改，最終形成定稿,，并及時(shí)發(fā)給本年級的備課組長,，各備課組長每周都要整理本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案電子稿，打包上傳至學(xué)校的電教中心,。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后還要分冊,、分單元進(jìn)一步整理，然后上傳整理稿至學(xué)校的電教中心,，建立教學(xué)資源庫,。

  “四大機(jī)制”構(gòu)建保障體系

  煙臺(tái)十四中從組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,、監(jiān)測評價(jià)機(jī)制,、家校互動(dòng)機(jī)制著手,，構(gòu)建完善的保障體系,，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。

  組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,，確保課堂教學(xué)改革推進(jìn)有序,、成效明顯。

  組織領(lǐng)導(dǎo)到位——學(xué)校成立了由校長任組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,，建立了由分管教學(xué)副校長負(fù)責(zé)的學(xué)校課改研究小組,，具體負(fù)責(zé)學(xué)校課改的方案制定、落實(shí)和督查工作,。推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包級部,、包學(xué)科、包班級的“三包”制度,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線,，帶頭參加課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，帶頭寫講學(xué)稿,、上展示課,、深入課堂聽課，不斷反思管理過程和教學(xué)過程的得與失,，全方位為教師服務(wù),、為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)生中間,，定期開展學(xué)生小組長培訓(xùn),，幫助解決學(xué)習(xí)上的疑難困惑,，提升課堂教學(xué)效益。

  制度保障到位——先后出臺(tái)了《煙臺(tái)十四中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,、《煙臺(tái)十四中高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,、《煙臺(tái)十四中導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)批改評分標(biāo)準(zhǔn)與考核方案》等一系列規(guī)章制度，確保課堂教學(xué)改革的科學(xué)性,、嚴(yán)肅性,、規(guī)范性。

  宣傳動(dòng)員到位——召開學(xué)校課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì),，突出課堂教學(xué)教革在學(xué)校工作中的重要地位,，促使教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思想,。定期召開教師,、學(xué)生、家長層面的座談會(huì),，認(rèn)真傾聽意見,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課改過程中存在的問題，確保課堂教學(xué)改革沿正確方向推進(jìn),。通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、主題沙龍、業(yè)務(wù)論壇等方式,，以點(diǎn)帶面,，輻射引領(lǐng)，提升教育教學(xué)改革的實(shí)效性,。

  學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，讓課堂充滿活力,、和諧高效,。

  組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)——學(xué)校組建了三種類型的小組。

  課堂上,，組建學(xué)習(xí)小組,，按照“男女比例恰當(dāng)、性格搭配適合,、學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)”的原則,，將6-8人編為一個(gè)小組，更好地實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”,，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步,。課堂上，學(xué)生之間互動(dòng)交流,、自我展示的時(shí)間不少于25分鐘,。課堂下,，組建科研小組，有針對性地開展查漏補(bǔ)缺,、個(gè)別輔導(dǎo)活動(dòng)并及時(shí)向教師反饋同學(xué)們在學(xué)習(xí)上存在的問題,、困難和要求，提出合理化建議,。

  日常管理上,，建立班級行政管理小組，推行值周班長,、值日班長制度,，更好地協(xié)助班主任做好班級日常管理工作，讓更多學(xué)生的能力得到鍛煉,。

  構(gòu)建學(xué)習(xí)小組內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制——明確各小組人員的組成以及小組成員的工作目標(biāo),、職責(zé)分工，確保各盡其責(zé),、各盡所能,。引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)合作交往意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)技能,。制定班級,、小組、個(gè)人愿景,，用看得見的目標(biāo)激勵(lì)每個(gè)成員天天有進(jìn)步,。制定組名、口號(hào),、組歌,、組規(guī)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的共同追求,。小組設(shè)置實(shí)行動(dòng)態(tài)編組,，每過一段時(shí)間，對人員組成進(jìn)行調(diào)整,，以達(dá)到最佳組合狀態(tài),。

  加強(qiáng)班級文化建設(shè)——以創(chuàng)造有凝聚力和約束力的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能為目標(biāo),，從顯性文化和隱性文化兩個(gè)方面入手,，加強(qiáng)班級文化建設(shè)。

  顯性文化建設(shè)方面,，通過設(shè)計(jì)墻報(bào),、編排班報(bào)、剪貼名人名言等方式，創(chuàng)設(shè)特色各異的班級文化氛圍,，讓學(xué)生的身心受到感染和熏陶,。制定班名、班徽,、班歌,、班級相冊、班級生日榜等,，增添學(xué)習(xí)生活的樂趣,，增強(qiáng)班級向心力和凝聚力，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,。

  隱性文化建設(shè)方面,，全力打造家庭式親情關(guān)系，構(gòu)建和諧,、民主,、平等的師生、生生關(guān)系,。舉行師生“共同過生日,，同唱祝福歌”活動(dòng)，學(xué)生和教師共同過生日,，班級舉行慶?；顒?dòng)，發(fā)表生日感言,，齊唱生日贊歌,，送上生日的美好祝福，營造濃濃的“家”的氛圍,。

  監(jiān)測評價(jià)機(jī)制,，激發(fā)師生投身課改的積極性。

  在學(xué)生層面建立“互助+競爭”的小組捆綁式評價(jià)——各項(xiàng)評比均以小組為單位,，每個(gè)小組成員的表現(xiàn)都代表著小組,，重點(diǎn)從“課前準(zhǔn)備、課堂參與度,、作業(yè)完成、活動(dòng)開展,、遵規(guī)守紀(jì),、衛(wèi)生狀況”等方面進(jìn)行客觀評價(jià)。通過“建崗立責(zé)—體驗(yàn)競爭—評價(jià)提升”等環(huán)節(jié)過程評價(jià),，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,、任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí),，在互助競爭中加快進(jìn)步的節(jié)奏,，全面健康地發(fā)展,。制定《小組晉級評價(jià)方案》和《組員個(gè)人晉級評價(jià)方案》，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格督查評比,。各班級每月評出2-3個(gè)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，全校每學(xué)期評出1個(gè)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人,，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),。

  在教師層面建立“個(gè)體+團(tuán)隊(duì)”的評價(jià)機(jī)制——打造“個(gè)體優(yōu)秀，整體優(yōu)化團(tuán)隊(duì)”,，重視教師團(tuán)隊(duì),、集體意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)期初,，以年級學(xué)科組,、年級組為單位，構(gòu)建個(gè)人和團(tuán)隊(duì)工作愿景,。每學(xué)期初以年級學(xué)科組為單位進(jìn)行學(xué)期總備課,，制定詳細(xì)的計(jì)劃、進(jìn)度以及質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn),。每周針對每一單元進(jìn)行單元備課,，確定單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等,。建立多元化的教師個(gè)人工作評價(jià)機(jī)制,，將教師個(gè)人的業(yè)績與所在年級的整體業(yè)績捆綁考核。每學(xué)期的“高效課堂教學(xué)能手”,、“課堂教學(xué)改革優(yōu)秀班主任”,、“最佳備課組”、“最佳年級組”等評選,，實(shí)現(xiàn)了讓教師“在競爭中發(fā)展,，在合作中成長”。

  家?；?dòng)機(jī)制,，凝聚家校教育合力。

  為消除部分學(xué)生家長對課堂教學(xué)改革產(chǎn)生的質(zhì)疑,，學(xué)校高度重視家校之間的溝通交流,。每學(xué)期新生入學(xué)的“第一件事”就是舉行家長通氣會(huì)，通過專題培訓(xùn),、發(fā)放家長信等方式,，將學(xué)校的課改理念和措施灌輸給家長，贏得他們更多的理解、支持和幫助,。每學(xué)期都舉行家長開放日,，家長走進(jìn)學(xué)校，參與管理,；走進(jìn)教室,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)；走近子女,，傾聽心聲,。通過參與活動(dòng)，家長與教師及時(shí)溝通想法和看法,，理解,、認(rèn)同學(xué)校教育的理念，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的支持,，最大限度地凝聚家校教育合力,。

  “三大改變”彰顯課改成效

  學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變——“我的課堂我做主”、“人人都是課堂的主人”,。新的課堂教學(xué)模式徹底解放了學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。全體學(xué)生充滿自信,、滿腔熱情地去完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，不斷地激發(fā)出學(xué)習(xí)的奇思妙想。以獨(dú)特的見解,、精辟的闡述,、風(fēng)趣的語言，贏得團(tuán)隊(duì)的支持和對手的認(rèn)可,；以即興演講,、繪畫、粘貼,、模仿,、實(shí)驗(yàn)，淋漓盡致地展示自己的欲望和潛力,。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生的靈性與自由充分發(fā)揮出來，個(gè)性得以充分張揚(yáng),，潛在能力得以充分釋放,，各項(xiàng)能力與思想素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。尤其是學(xué)困生發(fā)生了積極的變化,，以前上課就睡覺的學(xué)生也開始拿起書本與老師和同學(xué)互動(dòng),，爭著參與課堂展示，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng),。

  師生關(guān)系的改變——“教是為了不教”“教必須更好地服務(wù)于學(xué)”,。新的課堂教學(xué)模式促使教師完成角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,、協(xié)調(diào)者,。教師以往滔滔不絕的講解不見了，有的教師深有感觸地說：“現(xiàn)在的課堂上,，哪位教師要是多講幾句,，學(xué)生們第一個(gè)不答應(yīng)。”

  課堂上,，教師積極啟發(fā)學(xué)生的思維潛能,，消除學(xué)生的畏難心理，特別是更多地關(guān)注“學(xué)困生”,，鼓勵(lì)他們樹立自信心,，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。

  課堂下,，教師真心關(guān)愛學(xué)生,，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想。生病的學(xué)生,，教師帶他去醫(yī)院看病,，購買營養(yǎng)品補(bǔ)身體；家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,，教師為其買文具,、買衣服。無私的師愛換來親密的師生關(guān)系,，師生相處更加和諧,。

  教師職業(yè)行為的改變——“我以團(tuán)隊(duì)為光榮，集體以我為自豪,。”“個(gè)人優(yōu)秀不算優(yōu),，大家優(yōu)秀真優(yōu)秀。”新的課堂教學(xué)模式,，要求教師依靠團(tuán)隊(duì)力量開展教育教學(xué)活動(dòng),，從而增加了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

  在導(dǎo)學(xué)案的編寫中,，教師以備課組為單位,，商討課型，相互聽課,，共同反思,。年級學(xué)科組成員結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容,，思維碰撞，研討挖掘,，一份份導(dǎo)學(xué)案千錘百煉,，成為一件件精品。教師們更是自發(fā)地成立了“課改攻堅(jiān)小組”,，集思廣益,，群策群力，解決工作中遇到的各種難題,。教師們真正感受到了教學(xué)研究的樂趣,，職業(yè)幸福感大大提升。

  “個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)范式”探究,，有效提升了學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù),，煙臺(tái)十四中成為全市僅有的一家全國“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《個(gè)性化學(xué)習(xí)開發(fā)與提高教學(xué)效率研究》實(shí)驗(yàn)學(xué)校。