邁入多元化時代后，為向?qū)W生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,、更優(yōu)質(zhì)的成長空間,，學(xué)校沒少費心思，人力,、物力,、財力……投入往往是越來越多。在這個過程中,，存在一個需要冷靜下來思考的問題：學(xué)校是越大越好嗎,？該有的都有了，就一定是好的嗎,？如果要改造,，什么地方該做加法，什么地方該做減法,？

學(xué)習(xí)空間的設(shè)計,，尤其是新型學(xué)習(xí)環(huán)境的研究、設(shè)計與開發(fā)上,，基本還是一個建筑學(xué)和教育學(xué)之間的空白地帶,。在設(shè)計、開發(fā)和建設(shè)過程中,，學(xué)習(xí)空間的主體性,、科學(xué)性和教育性不能缺失，要科學(xué)地,、個性化地遵循教育的特色和教育的特性,。

上海實驗學(xué)校提供了這樣一個樣本：2015年以來，逐步推進(jìn)空間改造實驗,，力圖搭建一個從支持“教”轉(zhuǎn)向支持“學(xué)”,，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、支持個性化學(xué)習(xí),，注重學(xué)習(xí)者之間的合作,、交流、參與和體驗,，并賦予人文內(nèi)涵的校園新空間,。不如來看看他們是怎么做的。

校園許多邊角料地塊看似無用，其實只要精準(zhǔn)分析功能和需求,，也一樣可以打造為很實用的學(xué)習(xí)空間,。

陽光工作室改造前是位于綜合樓與教學(xué)樓二樓的連接處的走廊，屬于人流量比較大的區(qū)域,，但實際情況是經(jīng)過的人多，進(jìn)入的人少,，以至于常處在閑置的狀態(tài),。

觀察周邊，樓下是花園,，樓上是圖書館,，隔壁是中庭回廊，如果把這三個元素融合,，會怎樣,？隨后，設(shè)計團(tuán)隊提出改造方案具體分三步走：

改造后的陽光工作室是學(xué)校離教學(xué)核心區(qū)最近的第一個“非正式學(xué)習(xí)空間”,。在這里支持學(xué)習(xí)者自帶設(shè)備,，旨在打造高效學(xué)習(xí)空間，甚至?xí)瘋€性化和沉浸式方向發(fā)展,。

1．共享思維打造圖書漂流角

書架采用全開架的模式,，由學(xué)生自我管理“圖書漂流角”。在實際使用中,，學(xué)生們將自己喜歡的讀物帶來上架,，實現(xiàn)了交換共享閱讀，也成為三樓圖書館功能的補(bǔ)充,。

2．新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，新的學(xué)習(xí)體驗

陽光工作室配置了6組工作臺，共36個座位，基本相當(dāng)于一個班級的規(guī)模,，具備了開展課程的條件,。一桌六人的模式非常適合一些注重分組討論的課程。

3．拓展學(xué)習(xí)空間滿足分層走班的需求

無論單人,，雙人,，多人甚至小組都可以在輕松自由的學(xué)習(xí)。未來隨著走班制在更大范圍的推廣和實行,，類似這樣的空間需求將會進(jìn)一步擴(kuò)大,。

4．讓自主學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)

盡管是半室外的空間，但由于極端天氣基本集中在寒暑假,，陽光工作室一直保持著高上座率,。除了結(jié)伴做作業(yè)，這里也是學(xué)生社團(tuán)微型演講,、頭腦風(fēng)暴的地方,，即便是傍晚亮燈時分，依然還會有同學(xué)在此處自修,。

5．讓開放的空間成為校園社交的溫馨場所

木質(zhì)的暖色調(diào)搭配清新的綠化,，讓陽光工作室有家中客廳的感覺，純真的友誼,、師生的情懷都在這里延續(xù),。當(dāng)然，美好的開放空間對于校園管理和學(xué)生自律帶來了挑戰(zhàn),。這里也成為了一個真實的德育現(xiàn)場,，鼓勵多樣化的使用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺整理,、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,，通過切切實實地學(xué)習(xí)感受，促成更加美好的校園學(xué)習(xí)氛圍,。

不同的學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)具有不同的功能,，并且滿足不同的學(xué)生群體、不同的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)需求,。對于學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的挑戰(zhàn)難度往往高于新建一個空間,，不僅難在要科學(xué)合理地基現(xiàn)狀開展改造設(shè)計，還難在于要充分利用好可以用于學(xué)習(xí)的空間,，更難在學(xué)校如何開發(fā)依托這個學(xué)習(xí)空間開展怎樣的學(xué)習(xí)活動,，這些問題也是梯田中庭設(shè)計之初就開始想到的。

中庭位于綜合樓與教學(xué)樓之間,，是一個兩層的空間,，四周回廊環(huán)繞,，雖然空間足夠高，也足夠?qū)挻?，但因為學(xué)校在綜合樓與報告廳處另有大廳作為公共活動場地,，且規(guī)模更大，使得這處中庭使用率偏低,。

考慮到相鄰的陽光工作室已經(jīng)很受歡迎,，中庭的設(shè)計邏輯也就十分明確：增加大臺階，將兩者完全接通,，塑造一個更立體的非正式學(xué)習(xí)空間,。

選用大臺階的主要原因：

改造后的“梯田”由樓梯和座位組成,，樓梯部分為一層進(jìn)入二層增加了一條新的上下聯(lián)系動線，后續(xù)使用率非常高,；座位部分具備60～70人的容量,，提供了多種使用的可能。臺階采用木質(zhì)材料,，搭配由老師精心挑選的彩色大靠墊,，使得整個空間更為柔軟舒適。

大臺階后下方層高充足的部分則改造為一處有趣的閱讀角：空間是內(nèi)凹的,，書架是不規(guī)則甚至傾斜的,，座椅是河岸線形的，地上是可以坐的,。對于年齡偏小的SES學(xué)生們來說,，這里是一處延續(xù)童趣的角落。在這里,，學(xué)生每人可以認(rèn)領(lǐng)一個書格,，以書會友，把自己家里的愛書帶到學(xué)校,，建立風(fēng)格各異的小書格,。

閱讀角的延伸空間被定義為學(xué)生吧，實際上是一張可以容納10~12人的大長桌，依然是輕松與開放的空間,。桌椅采用了吧臺式設(shè)計,，兼顧會議、討論,、游戲各種學(xué)習(xí)需求,。端頭兩側(cè)是結(jié)合承重柱做的多功能櫥柜，有空間圍合的作用,，還能書寫,、布展以及儲物。

隨著學(xué)習(xí)方式的改變,，學(xué)生不再只需要安靜的室內(nèi)空間,，更需要真實的戶外空間。好奇心是學(xué)習(xí)的開始,。所以,，在學(xué)習(xí)空間的設(shè)計中，要注重喚起學(xué)生的好奇心及創(chuàng)造性,，尊重他們的活動性,，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

樹桌花園,，不是書桌花園,，其實是一個沒有圍墻的教室，在這個開放式的學(xué)習(xí)空間滲透著“打通與連結(jié)”的理念,。這個為學(xué)生精心打造的交流空間,，更側(cè)重于協(xié)作式學(xué)習(xí)與研討交流，更加鼓勵創(chuàng)造性的教與學(xué),，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可不止于學(xué)習(xí)?。?/span>

花園所在的方型庭院實際上是校園真正的心臟位置,，此前是一處被教學(xué)樓,、綜合樓、圖書館和連廊等建筑圍合的封閉式綠地,。10年前種下的綠化如今雖然茂盛,，但已經(jīng)顯得有些雜亂，幾乎從各個角度都遮擋了視線,，既起不到交通聯(lián)系的作用,，也支持不了更多的活動。

改造后的庭院,，采用了全通透的設(shè)計,，校園空間的整體感得到顯著提升,，四周均可進(jìn)入，內(nèi)部也能停留,。新的庭院以樹木和桌子為主要元素,，被稱為樹桌花園。

保留下的11棵樹木都是非常普通的品種,，經(jīng)過多年的生長,，已經(jīng)形成了綠意盎然的上層覆蓋，延續(xù)這個元素,，也是在延續(xù)校園的記憶,，同時也是對綠色的尊重。看似自由隨機(jī)的樹桌,，實際上也是分析推導(dǎo)出的,。

樹桌花園帶來了SES第一處完全室外的非正式學(xué)習(xí)空間。與室內(nèi)或半室內(nèi)空間比起來,，這里擁有更開放的環(huán)境氛圍，有更便捷的步行體驗和更綠色的自然景觀,。樹桌花園鼓勵老師和學(xué)生們的自由使用,，拓展出原有庭院所不具備的功能。

在平常時分,，樹桌花園對SES來說是一片綠色的充滿詩意的存在,，安靜地陪伴著老師和學(xué)生們，當(dāng)各種活動融入,，這里瞬間成為充滿活力的校園中心,。樹桌花園沒有圍欄，沒有出入口,，沒有固定的座位,，也沒有繁瑣的使用規(guī)則，有的只是尺度適宜的臺面和平整的場地空間,，鼓勵各種充滿想象力的多樣化使用,。

樹桌花園旁的走廊延續(xù)了二樓陽光工作室的理念。整體打開后,，通過交通空間的置換合并,，拓展出書架和工作臺組成的非正式學(xué)習(xí)空間，以滿足更多學(xué)生的使用需求,。

上海正在全市推廣建設(shè)融合“藏,、借,、閱、研,、休”功能為一體的現(xiàn)代化中小學(xué)圖書館,，未來的圖書館不再是靜悄悄的邊緣場館，而會逐步由“藏書樓”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮W(xué)習(xí)研討,、協(xié)作交流,、活動實踐的據(jù)點和通向數(shù)字世界的接口，成為一個“新興學(xué)習(xí)空間”,。

圖書閱覽室雖處于校園中心位置,，但因為地處三樓，而連接學(xué)校各功能區(qū)的公共連廊位于二樓,，交通的不便,，抑制學(xué)生們前往的意愿。另一方面,，分散的功能,，重復(fù)的配置，穿插的動線以及混合的使用讓圖書館缺失了整體性,，顯得支離破碎,。

改造前的圖書館

與此同時，電子閱讀也正在給傳統(tǒng)的圖書館帶來越來越大的挑戰(zhàn),。

既然電子閱讀已經(jīng)成了不可逆的潮流,，既然學(xué)生們已經(jīng)不太去圖書館借書，既然大部分書都靜臥在書架,，既然現(xiàn)狀閱覽室如此分散,，那就干脆來一次更新，以空間換時間,，用新的空間吸引學(xué)生來,，進(jìn)而實現(xiàn)更多的停留時間。

其中有三個大招：

第一招：增設(shè)入口,，以螺旋樓梯的方式將人流量最大的二樓大廳公共活動區(qū)與三樓圖書館直接接通,，減少了繞行。

第二招：功能置換,，先將原有三樓兼有會議自修功能的閱覽區(qū)與四樓教師閱覽室置換,，讓三樓成為一個純粹的圖書館空間；再適當(dāng)壓縮外圍使用率較低的廁所,、走廊,，在保證通行寬度前提下，調(diào)整走道布局,，把空間釋放到到會議室與圖書館,，保持甚至提升原有面積,。

第三招：最愛的大臺階，結(jié)合三樓挑高的空間坡向,，設(shè)置大臺階接通四樓,，使得圖書館成為一個真正的整體。臺階上設(shè)置藏閱一體化的閱覽空間,，臺階下還留出可以收納儲物與討論的空間,。梯級式的設(shè)計形成了若干相對獨立的區(qū)域，減少了干擾,，也獲得了更有趣味的空間感,。

圖書館內(nèi)還設(shè)置了兩處可錄音的半透明朗讀亭，師生們可以通過朗讀的形式,，把書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為語音,，既是一次別樣的閱讀體驗，又能夠儲存和記錄,，分享給更多的人,。

朗讀亭

原有書庫書架被全部保留利用，在面積不能增加的前提條件下,，充分利用了所有的墻面甚至柱子,，拓展藏書和閱覽空間，并強(qiáng)調(diào)個性化,?？看皞?cè)是雜志書架與寬闊舒適的沙發(fā)書桌，靠走道墻面是嵌入書架的卡座,。地面采用柔性的地毯，即使坐著看書也無妨,。

創(chuàng)造“人”與“書”的親近關(guān)系,，這個理念體現(xiàn)在圖書館的每一個環(huán)節(jié)，這恰恰是電子書所做不到的,。新圖書館開放后,，吸引了許多之前從不來圖書館的同學(xué)，以至于管理老師都頭痛人太多了,，不好管,。這真的是幸福的煩惱，因為只有坐滿了人的圖書館,，才稱得上是真正的圖書館,。

學(xué)校共有近50個社團(tuán)，人數(shù)規(guī)模不等,，大的接近50人,，中等的15-30人,，5-6人的小社團(tuán)也有。社團(tuán)中心學(xué)習(xí)空間的打造是學(xué)校著眼當(dāng)下,、面向未來的重要戰(zhàn)略布局,，除了滿足社團(tuán)使用，也需要接駁未來教學(xué)的需求,，探索非標(biāo)準(zhǔn)化的教室布局與課堂空間,。

于是，在設(shè)計中我們一改10號樓傳統(tǒng)教室方正統(tǒng)一的布局形態(tài),，形成了多種規(guī)格的教室,，空間追求靈活自由。公共空間部分放大了尺度,，創(chuàng)造了新的走道體系,，帶來了沒有“轉(zhuǎn)角”的行走體驗，整體也更具趣味性,，符合中學(xué)生的特點,。

但是，看似自由無拘束的平面,，實際上依然有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計法則：

社團(tuán)中心改造重心放在空間的營造,，并沒有在裝飾上花費更多,。隔斷以白色涂料墻與玻璃為主，地面采用灰色環(huán)氧地坪,，除公共空間走道區(qū)外,，其余全部是開放式吊頂。在有限的預(yù)算內(nèi),，空間依然達(dá)到了多樣化和豐富性,。

室內(nèi)空間采用了亮色的家具,，在白色空間里形成活躍元素。家具是可移動可組合的,，適合不同社團(tuán)的多樣化使用,。儲物擱架則可以用來展示社團(tuán)作品與成果。其余部分則交由學(xué)生自行布置,。

社團(tuán)中心教室內(nèi)部

社團(tuán)中心采用了非常簡潔的白色和灰色調(diào),，是希望將更多的注意力放在學(xué)生本身和作品上。有了人的參與,，有了活動,，有了創(chuàng)作和物件，自然會呈現(xiàn)出一個豐富且完整的社團(tuán)中心,。

改造后的社團(tuán)中心主要面向?qū)W校社團(tuán)的使用,，還可以作為非正式會議、培訓(xùn),、交流的場所,。除此之外，該空間在設(shè)計上還埋有一個伏筆,，更多的是對未來教室的一次探索,，所有的房間里都預(yù)留了投影、網(wǎng)絡(luò),、電源等接口,。

如果走班制規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，討論與交流成為課堂的主要內(nèi)容,，學(xué)生能夠自主選課,，那么傳統(tǒng)的教室模式就完全有可能以全新的面貌出現(xiàn)，社團(tuán)中心將會是其中的一個選擇,。

除此以外,，學(xué)校還對水舞臺、共勉墻,、雨花園、北部通道等共計10處進(jìn)行了空間改造實驗,，有效地激活了校園的活力與吸引力,，并為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能性。

水舞臺

共勉墻

十大空間改造實驗具體經(jīng)驗總結(jié)：

多觀察,，多了解,。

找現(xiàn)狀優(yōu)點，解決具體問題,。

盡可能開放和通透,，務(wù)必輕松一些,。

鼓勵討論和交流。

必要的設(shè)計感,，適當(dāng)?shù)娜の缎浴?/span>

結(jié)合校園文化,，植入教育功能，但要巧妙,。

多種使用的可能性,。

值得注意的是，校園的有機(jī)更新往往是零散的,、小規(guī)模的,、漸進(jìn)的，因此更需要統(tǒng)籌的計劃,，有預(yù)見性地進(jìn)行整體安排,，最終實現(xiàn)柔和并且可持續(xù)地升級。校長徐紅表示,，“我們的規(guī)劃原本是三年,，但很多設(shè)計是具有延續(xù)性的，我們不斷實驗的過程也在不斷地認(rèn)識校園,、認(rèn)識新的學(xué)習(xí)空間,，也不斷地打開著我們的思路。”

有機(jī)更新不是簡單的維修,、翻新和裝飾美化,，是在不改變已有格局下，對教學(xué)空間進(jìn)行多元化與復(fù)合型的塑造改良,。多元化意味著可以應(yīng)對更具差異化與多樣性的教學(xué)課程,，復(fù)合型則意味著教學(xué)空間在使用上的靈活性與效能提升。

關(guān)于學(xué)習(xí)空間的設(shè)計與實施,，上海實驗學(xué)校的探索還在繼續(xù),。目前，學(xué)校已經(jīng)摸索了一條路徑方向：打通,，室內(nèi)和室外沒有了那么清晰的邊界,；連結(jié)，師生互動,、生生互動有了更多創(chuàng)造性的可能,。總之,，校園改造的所有目的都服務(wù)于師生,。