?部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課《大禹治水》優(yōu)質(zhì)教案

2018-08-11 5頁(yè) 4.34分  劉禹含

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15,、大禹治水

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.體會(huì)課文重點(diǎn)詞句,，感受大禹頑強(qiáng)的意志和獻(xiàn)身精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

知道“三過(guò)家門而不入”的來(lái)歷,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.認(rèn)識(shí)本課的生字,，能正確書寫生字。

2.了解課文內(nèi)容,，知道大禹治水采用的科學(xué)方法,，感受大禹一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，體會(huì)他的頑強(qiáng)意志,。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

1.今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇古代的傳說(shuō),，傳說(shuō)中的主人公是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，你們知道他是誰(shuí)嗎,？下面,，我們來(lái)看看他到底做了什么事。

2.板書課題：大禹治水（齊讀課題）

3.教師簡(jiǎn)介大禹,。

二,、初讀課文

1.自讀課文，要求：

邊讀邊畫出生字詞,，讀準(zhǔn)字音,。

碰到難讀的長(zhǎng)句子，多讀幾遍,，讀通,、讀順。

2.學(xué)生自讀,，教師巡視指導(dǎo),。

3.檢查自讀情況。（出示生字詞）

（1）自己讀讀生字詞,，不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音向他人請(qǐng)教,。

（2）指名讀，開(kāi)火車讀,請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”帶讀,。

（3）教師相機(jī)訂正讀音,，指導(dǎo)易錯(cuò)、難讀字,。

難：前鼻音,，聲母是“n”；是多音字,，在“災(zāi)難”一詞中讀第四聲,。另一個(gè)讀音為“ｎáｎ”，可組詞為“困難”,。

蛇,、獸,、傷：都是翹舌音。

洪,、傷：都是后鼻音,。

（4）齊讀生字詞，去掉拼音再讀,。

4.把生字詞帶入課文中,，把課文讀正確，讀流利,。

5.指名分段朗讀課文,，師生共同糾正、點(diǎn)評(píng),。

6.教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：

（1）這篇課文主要寫了大禹的什么事,？

（2）學(xué)生討論交流,。

（3）課件出示填空：

課文主要講的是大禹為了（    ），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（      ）,，最終率領(lǐng)民眾與洪水斗爭(zhēng)并取得了勝利的故事,。

3、教學(xué)生字

1.出示生字詞,，指名讀,，齊讀。

2.根據(jù)生字課件,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,。

3.說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，與大家交流,。

4.指導(dǎo)寫字,。

道：半包圍結(jié)構(gòu)，注意“辶”是三畫,，“首”的下半部分是“自”,。

難：注意右邊“隹”是四橫。

5.學(xué)生練習(xí)書寫,，教師指導(dǎo),。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.抽讀生字卡片,。

2.指名分段讀課文,。

3.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇課文。

二,、學(xué)習(xí)課文

1.指名讀第1自然段,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：

（1）這一自然段告訴我們什么,？

（寫洪水給人們帶來(lái)極大的災(zāi)難）

（2）這么大的洪水給人們帶來(lái)了哪些災(zāi)難？（指名回答）

（大水淹沒(méi)了田地,，沖毀了房屋,，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。）

（3）課件出示洪水視頻（圖片）,，引導(dǎo)感知洪水給人們帶來(lái)的災(zāi)難,。

2.自由讀第2自然段，思考：

（1）洪水肆虐,，有人出來(lái)治理洪水嗎,？（鯀）

（2）鯀治理洪水的方法是什么？（筑壩擋水）

討論：你覺(jué)得這個(gè)辦法可行嗎,？（學(xué)生自由討論）

（3）鯀治水的結(jié)果怎樣,？（九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退,。）

討論：為什么鯀沒(méi)有治好洪水,？

3.出示第4自然段前兩句話，對(duì)比禹和鯀治水方法的不同,。

（1）禹是誰(shuí),？你們是從哪里知道的？（他的兒子禹繼續(xù)治水,。）

（2）禹和他的父親鯀治水的方法一樣嗎,？哪里不一樣？

（禹采用疏導(dǎo)的辦法,，他和大家一起開(kāi)通了很多河道,。）

開(kāi)通這些河道有什么作用？（可以讓洪水通過(guò)河道流到大海里去）

（3）討論：為什么禹能治水成功,？（因?yàn)樗姆椒ㄕ_,。出示動(dòng)畫演示筑壩擋水和疏通河道的區(qū)別）

過(guò)渡：你們知道還有別的原因嗎？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第3自然段,。

4.指名學(xué)生讀第3自然段,。

（1）這一部分主要講什么？（大禹為了治水,，三過(guò)家門而不入,。）

（2）找出文中的數(shù)字，這些數(shù)字說(shuō)明了什么,？

十三年：說(shuō)明治水的時(shí)間很長(zhǎng),。

三次、一次也沒(méi)有：說(shuō)明禹回家的次數(shù)少。

（3）為什么禹三次路過(guò)家門,，卻一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看,？（他認(rèn)為治水要緊。）從中你感受到了什么,？（大禹治水的決心之堅(jiān)定,，犧牲之大。）

過(guò)渡：禹的付出值得嗎,？他治水成功了嗎,？

5.學(xué)習(xí)第4自然段后兩句話，感受禹的偉大,。

（1）洪水退后,，大家過(guò)上了怎樣的生活？

（2）這些都應(yīng)該感謝誰(shuí),？你想對(duì)他說(shuō)什么,？

（3）帶著敬佩之情讀一讀第4自然段后兩句話。

三,、體會(huì)文章思想感情,，指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)了這篇課文，你想對(duì)大禹說(shuō)什么,？

預(yù)設(shè)：（1）大禹，你真是太了不起了,！

（2）大禹,，我們也要向你學(xué)習(xí)，做事不怕困難,，堅(jiān)持到底,。

2.指名分段朗讀課文。

（1）指導(dǎo)理清文章順序：①洪水使人們生活痛苦,。②鯀用筑壩擋水的辦法,，沒(méi)有治好洪水。③禹為治水,，三過(guò)家門而不入,。④禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水,。

（2）按照課文順序,，講講“大禹治水”的故事。

［教學(xué)板書］

15  大禹治水

洪水泛濫 生活痛苦

鯀    筑壩擋水    洪水沒(méi)有消退

禹    疏通河道      洪水退了,，人們安居樂(lè)業(yè)

(三過(guò)家門而不入)

(教學(xué)反思參考1)大禹治水

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事,。他“三過(guò)家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳,。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,，拓展延伸。 

在教學(xué)第一自然段中,，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中,，你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生在想象中,，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的心情如何,。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情,。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂(lè)兩種刺激融為一體,，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象,，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受,，自然而然明白大禹治水的原因。 

學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)洪災(zāi),，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)就無(wú)異于紙上談兵,，而學(xué)不好這一段，也會(huì)影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果,。我先讓學(xué)生自由讀,，問(wèn)：“你的心情怎樣？為什么,？”這時(shí)學(xué)生的回答只基于想象,，并不深刻。接著,，播放了一段洪水沖毀家園的片段,，隨即又配樂(lè)朗讀了第一節(jié)，這時(shí)再問(wèn)：“仿佛看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？”這次學(xué)生的回答從簡(jiǎn)單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知,，一個(gè)個(gè)感同身受，發(fā)言積極,，在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生讀好“無(wú)家可歸”一詞，進(jìn)而讀好第一節(jié),，便顯得水到渠成,，事半功倍了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，通過(guò)激發(fā)感性認(rèn)識(shí)來(lái)促理解練朗讀,，打響了頭炮，為整課教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。 

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！闭n文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣“千辛萬(wàn)苦”一詞,，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,。首先通過(guò)看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬(wàn)水”的艱辛,，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí),。其次,，抓住“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”,，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大,。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。最后,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法,。這樣，大禹不怕吃苦,，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,。 

在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”一段時(shí)，我出示了一組填空,，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神,。教師設(shè)計(jì)了“兒子會(huì)問(wèn)媽媽什么？”“媽媽會(huì)怎么說(shuō)？”這樣的問(wèn)題,，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境,，學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子,，回答中真情流露,。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,，老百姓又過(guò)上了安定的日子,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹,。另外,，課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點(diǎn)題：“為什么在禹的名字前面加個(gè)‘大’字,，叫他‘大禹’呢,？”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心，點(diǎn)出了課文結(jié)尾“偉大”一詞,，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。 

在教學(xué)這一課時(shí),，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，讓小朋友通過(guò)自己的想象說(shuō)說(shuō)大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，可是小朋友由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),，小朋友不會(huì)說(shuō),，在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師沒(méi)有充分地了解學(xué)情,，只顧著自己讓自己的教案精彩,，所以導(dǎo)致了失敗。 

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式,，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的,，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透,，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀,。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá),。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫,，放手讓學(xué)生自讀自悟從而更體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。 

（教學(xué)反思參考2）大禹治水

《大禹治水》是中國(guó)古代的傳說(shuō)，禹“三過(guò)家門而不入”的故事廣為流傳,。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我采用的是對(duì)比理解的方法。文中具體講到鯀和禹兩人治水的方法和結(jié)果,，這是講課過(guò)程中一個(gè)很好的切入點(diǎn),，讓學(xué)生也比較容易理解和接受。在授課的過(guò)程中,，較難讓學(xué)生理解的是兩種方法為什么會(huì)取得不同的結(jié)果,，因此我做了一些動(dòng)畫演示，讓學(xué)生有直觀感受,，理解起來(lái)更加容易,。

(教學(xué)反思參考3)大禹治水

為了讓學(xué)生近距離地了解大禹,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”這 個(gè)動(dòng)人的故事, 既而談?wù)勛约簩?duì)大禹的看法。 更深一步理解大禹的英 雄形象,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各

抒己見(jiàn)的同時(shí),也就統(tǒng)攬了全文,理解了大禹這一英雄形象,。這 樣, 大禹不怕吃苦, 頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的 印記。

在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”一段時(shí),我出示了一組填空,讓學(xué)生 從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神,。 然后抓住文中的空白, 引導(dǎo)學(xué)生想象:設(shè)計(jì)了“兒子會(huì)問(wèn)媽媽什么?” “媽媽會(huì)怎么說(shuō)?” 這樣的問(wèn)題,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境,學(xué)生不禁會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自 己想象成文中的孩子, 回答中真情流露,。 以此來(lái)感受到感受到大禹舍 小家顧大家的偉大, 體會(huì)大禹公而忘私、 心中只裝著百姓的崇高精神,。 課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩, 在結(jié)尾點(diǎn)題:“為什么在禹的名字前 面加個(gè)‘大’字,叫他‘大禹’呢?”這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)明了文章中心,點(diǎn) 出了課文結(jié)尾 “偉大” 一詞, 使學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華, 起到了點(diǎn)題和總結(jié),。