《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點展開,，要保護學(xué)生的好奇心、求知欲,，要鼓勵學(xué)生自主閱讀和自由表達,。”我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大多比較活潑好動,，善于從同伴處獲得啟迪,，因此,，我在教學(xué)中便充分利用了學(xué)生的這個特點,，組織學(xué)生參與到豐富多彩的小組活動中,，嘗試展開小組合作學(xué)習(xí)的管理模式，讓學(xué)生在課堂上平等對話,，以小組形式展開自主探究,，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

一,、基礎(chǔ)過關(guān),，糾錯

在小學(xué)低年級階段，學(xué)習(xí)生字生詞是一個關(guān)鍵,，然后自主展開抄寫和默寫的活動則顯得有些枯燥,，很難讓學(xué)生更投入地參與到其中。針對這個問題,，我組織學(xué)生參與以字詞過關(guān)為主要內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生以小組為單位展開自主學(xué)習(xí)，并用喜歡的方式展開自主檢驗,，用自己的方式教會其他同學(xué)糾正錯字,。這樣就能讓學(xué)生借助集體的智慧解決字詞，掌握更多的生詞,。

(3)學(xué)生可以隨時在Bb平臺中向教師提問,。教師可以立即回答，還能在Bb平臺小組中與其他學(xué)生討論交流,，這是一般的移動學(xué)習(xí)難以做到的,。

在學(xué)習(xí)一年級上冊第4課《日月水火》時，我鼓勵學(xué)生展開小組自學(xué)的活動,，嘗試一起學(xué)習(xí)這些生字,。我首先給學(xué)生提出了建議，引導(dǎo)其運用圖片輔助展開記憶,。學(xué)生采用了實物和漢字對應(yīng)的卡片,，大家一起展開“猜一猜”的活動，看看這些實物分別演化成了怎樣的漢字,。在猜測的過程中,，學(xué)生對漢字加深了印象，記憶的時候就更為輕松,，基本上理解了象形字的特點,。此后我又鼓勵小組學(xué)生展開一對一的聽寫活動，一個學(xué)生說出漢字,，另一個學(xué)生嘗試將該漢字聽寫下來,。最后展開小組討論的活動，看看哪些學(xué)生出現(xiàn)了錯誤,，并由其他的同學(xué)進行輔助,，幫助其糾正錯誤,。有學(xué)生提出：“我怎么都搞不清‘日’和‘目’誰中間是一橫，誰中間是兩橫,，該怎么辦呢,？”一個學(xué)生提出了建議：“我覺得這個很好記啊，人有兩只眼睛,，所以‘目’是兩橫,，太陽只有一個，剩下的‘日’自然是一橫了,?！痹谕瑢W(xué)的幫助下，大家成功地記憶了漢字,。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)生詞并展開糾錯的活動時,，我會給學(xué)生推薦一些適合小組活動采用的學(xué)習(xí)方法，包括一對一聽寫生詞,，生詞造句接龍等活動,。學(xué)生在展開小組活動的時候能作為參考，讓自己的小組活動內(nèi)容變得更加豐富多彩,。

二,、主題讀悟，交流

對于小學(xué)生來說,，閱讀課文也是一個學(xué)習(xí)的重點和難點,。我在教學(xué)的過程中會圍繞文章的內(nèi)容設(shè)計若干個主題，然后鼓勵學(xué)生展開小組討論的活動,。在小組討論中,，學(xué)生首先嘗試采用自讀、輪讀等方式誦讀課文,，了解課文的基本內(nèi)容,，然后就主題探究的問題展開互動討論，并嘗試說出自己的想法,。最后小組長要幫助大家整合觀點,，得出最后的結(jié)論。

在學(xué)習(xí)二年級上冊第4課《曹沖稱象》時,，我組織學(xué)生展開主題閱讀的活動,，鼓勵學(xué)生圍繞相關(guān)的問題展開思考：“曹沖到底有多聰明呢？他用了什么方法成功地稱了象呢,？他的成功對你有什么啟迪嗎,？若你是曹沖，你還能想出什么辦法用來稱象嗎？”學(xué)生圍繞這些問題展開小組誦讀的活動,，學(xué)生用分角色誦讀的方式深入感受曹沖等人物形象,，并在誦讀后展開了討論。有學(xué)生提出：“曹沖用石頭代替了大象,，大象不能切開來,，但是石頭卻能分成一塊一塊,?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“我覺得曹沖稱象告訴我們要轉(zhuǎn)換思路，從等量轉(zhuǎn)換的角度思考問題,，這樣就能成功地解決大象的問題,。”還有學(xué)生嘗試思考自己要怎樣解決問題,，有學(xué)生提出：“我要是曹沖,，就發(fā)明一種放在地上用的秤，這樣就不用石頭了,?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“我覺得可以用大樹的樹干做秤，掛在山石上,，這樣就做了一把大秤,，也能秤大象?！睂W(xué)生們交流了自己的想法,，對作品的內(nèi)容有所感悟。

在小組合作活動中展開主題誦讀,、交流的活動能起到集思廣益的效果,。學(xué)生運用發(fā)散性思維圍繞相關(guān)的主題展開思考，并大膽地說出自己的創(chuàng)造性想法,，最后學(xué)生能針對相關(guān)的主題總結(jié)出自己的答案,。

(2)入選能力較低，不能滿足礦井的正常生產(chǎn),。重介質(zhì)主選系統(tǒng)采用2套3GDMC1200/850旋流器,，設(shè)計原煤處理量為500 t/h，實際平均約為380 t/h,。其原因是入廠原煤未經(jīng)篩分手選,，全級進入破碎機，且破碎粒度上限難以控制,，重介質(zhì)旋流器堵塞頻繁,，生產(chǎn)效率低；煤泥脫水回收能力不足,，制約了重介分選系統(tǒng)連續(xù)穩(wěn)定生產(chǎn),；原煤質(zhì)量變差且煤泥發(fā)粘,，導(dǎo)致放倉因難、給料量不均勻,。

三,、拓展閱讀，積累

我在小學(xué)語文教學(xué)中,，不僅在課堂上積極展開小組合作活動,，同時還將活動拓展到了課外，組織學(xué)生展開小組拓展閱讀活動,，讓學(xué)生能更好地積累相關(guān)的內(nèi)容,。我以課文中的內(nèi)容為出發(fā)點，帶有質(zhì)疑性的問題激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，然后鼓勵學(xué)生在課余時間嘗試自主展開閱讀,。在閱讀中，學(xué)生還要進行互動討論,，說說自己讀到了哪些內(nèi)容,，并相互交換閱讀，圍繞文章的內(nèi)容展開討論,。

（5）表現(xiàn)在產(chǎn)品衛(wèi)生安全監(jiān)管方面的應(yīng)用,。通過RFID物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)將畜禽產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)中的所有信息上傳至中心數(shù)據(jù)庫，并統(tǒng)一保存,，衛(wèi)生監(jiān)督部門能及時掌握畜禽產(chǎn)品整條供應(yīng)鏈上的一切信息,。同時，中心數(shù)據(jù)庫提供多種查詢渠道和手段,，幫助衛(wèi)生監(jiān)督部門迅速查找畜禽產(chǎn)品生產(chǎn),、加工、運輸,、流通等各個環(huán)節(jié)的信息,，實現(xiàn)對畜禽產(chǎn)品全過程、無縫跟蹤,，最終為安全監(jiān)管部門監(jiān)控,、處理信息和分析決策等提供可靠依據(jù)。

在學(xué)習(xí)二年級下冊第11課《我是一只小蟲子》后,，我鼓勵學(xué)生展開拓展閱讀的活動,，鼓勵學(xué)生閱讀其他和小蟲子有關(guān)的繪本故事。我提出：“小蟲子雖然很小,，但是它們的生活也是很精彩的,，你想不想了解一下小蟲子的生活呢？”我鼓勵學(xué)生閱讀《小蟲子繪本故事》等作品，學(xué)生也能自主尋找相關(guān)的作品展開閱讀活動,。在自主閱讀之后,，學(xué)生還要圍繞故事的內(nèi)容進行交流，向同伴推薦自己讀過的作品,。有學(xué)生推薦《灰蝴蝶的舞蹈》,，認(rèn)為：“小蝴蝶十分勤勞，只要勤勞就一定會有收獲,?！逼渫閯t給其推薦了《小瓢蟲的秘密》，兩個學(xué)生交換了讀物,，并圍繞作品的內(nèi)容展開了討論,。

由于小學(xué)生的閱讀能力有限,，所以我鼓勵學(xué)生在課外閱讀中以閱讀繪本讀物為主,，還嘗試閱讀一些童話、寓言,、神話故事,。學(xué)生會更主動積極地投入到擴展閱讀中，獲得更多的收獲,。

2017年1月,，國家能源局印發(fā)的《能源技術(shù)創(chuàng)新十三五規(guī)劃》中指出：“十三五期間重點研究 8 MW～10 MW等級及以上的超大型海上風(fēng)電機組關(guān)鍵技術(shù)。降低海上風(fēng)電場的度電成本,，實現(xiàn)5 MW～6 MW等級大型海上風(fēng)電機組安裝規(guī)范化和機組運維智能化”,。作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)容，海上風(fēng)電已成為風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)制高點,，并逐漸成為世界風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要方向,。

四、隨堂練筆,，啟思

隨堂練筆是小學(xué)語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,，采用隨堂練筆能讓學(xué)生啟迪思維，展開仿寫活動,，不僅提高閱讀能力,，同時還能發(fā)展寫作和表達能力。我在教學(xué)中組織學(xué)生參與到隨堂練筆的小組合作活動中,，首先討論一下文章中哪些點能用來仿寫,，仿寫的時候要怎樣才能寫出其特點。學(xué)生還能交流一下自己打算寫什么內(nèi)容,，并從同伴處傾聽意見,。此后再展開練筆活動，學(xué)生的寫作效果就會更好。

二年級下冊第8課《彩色的夢》是一首優(yōu)美的兒童詩,，我鼓勵學(xué)生展開自主誦讀的活動,，并和小組成員一起討論詩歌的特點，并嘗試回憶自己的夢是什么樣子的,，嘗試創(chuàng)作和夢有關(guān)的詩歌,。學(xué)生在小組活動中首先一起誦讀了這首詩歌，討論了詩歌的特點,。學(xué)生認(rèn)為：“詩歌是很有節(jié)奏感的,，句子最后的一個字還會押韻?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“詩歌都是很有想象力的,。”學(xué)生還圍繞自己的創(chuàng)作進行討論,，認(rèn)為：“我要寫夢的話,，就專門寫藍色的夢，因為我喜歡藍色,?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“可是我從來沒有注意過夢是什么顏色的，該怎么辦呢,？”有同學(xué)出謀劃策：“那就寫一下自己希望夢是什么顏色的,，這樣不是很好嗎？”在交流后,，學(xué)生對自主創(chuàng)作的方式和內(nèi)容都有了更為深入的了解,，此時我鼓勵學(xué)生結(jié)合討論的內(nèi)容展開自主創(chuàng)作的活動。

學(xué)生對小組成員讀出自己的作品,，并說說自己的創(chuàng)作理念,，其他的同學(xué)則說說自己對此的評價。這樣的活動能啟迪學(xué)生的思維,，讓學(xué)生的寫作水平得到顯著提高,。

我在小學(xué)語文教學(xué)中積極構(gòu)筑輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能投入到小組合作學(xué)習(xí)中,，感受自主學(xué)習(xí)的快樂,。這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的合作意識,，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到全面提升,。