語文教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)  

人是社會中的動物，應(yīng)該學(xué)會生存,，適應(yīng)社會,。教育就是教孩子們?nèi)绾巫鋈?，怎樣生存。因此,，從上個學(xué)期開始,，我在語文課堂上開始嘗試多讓孩子們分小組合作學(xué)習(xí)，希望能通過這一舉動,，讓他們各個方面均能有所提高,。

那么，在語文課堂教學(xué)中,，如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，提高小組合作的效率，克服流于形式或作用不大等弊端,，使小組合作學(xué)習(xí)活動落到實處呢,？下面就結(jié)合自己的具體教學(xué)實踐談幾點體會。

一,、合理分組,，提高合作學(xué)習(xí)的效率

真正的合作學(xué)習(xí),，是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,，以小組為基本組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源,，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動,，所謂“合理”分組,就是把性別、個性,、能力,、學(xué)習(xí)水平、意志品質(zhì)以及家庭背景等方面不同的2－6名學(xué)生分在一個合作小組內(nèi),。這樣便于小組內(nèi)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),、互相幫助，充分發(fā)揮小組內(nèi)學(xué)生的互補(bǔ)作用,。這樣便于為各小組之間在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭,。

我所任教的三年級有學(xué)生42人，男生24人,，女生18人,，我首先對這42名學(xué)生進(jìn)行各項摸底測試，根據(jù)學(xué)生的性別,、個性,、能力、學(xué)習(xí)水平以及家庭背景等方面進(jìn)行綜合分析,，然后遵循“合理搭配,，取長補(bǔ)短”的原則,，每組4人，將全班學(xué)生分成13個小組,，每組設(shè)組長1人,，組長采用輪流制，讓小組里的每一個人都有鍛煉和體驗成功的機(jī)會,，增強(qiáng)責(zé)任感.各小組成員合理分工,，明確自己的職責(zé)。

合作小組的成功取決于所有組員的努力,，以突出每個學(xué)生的作用,，明確每個人不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，使每個人認(rèn)識到自己對于小組所分擔(dān)的責(zé)任,，變壓力為動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互助,、互動,、互勉、互進(jìn)的局面,。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目光必然會投向長遠(yuǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì),。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師,。”要使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),，必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,，增強(qiáng)求知的欲望。因而在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，我采用表演、故事,、活動,、游戲等多種方法創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，自覺地去合作,、去探究,、去發(fā)現(xiàn)。

例如,，在教學(xué)生字詞語等基礎(chǔ)知識時,，我多采用小組獎勵紅旗制度。激勵同學(xué)們踴躍讀,、記,。在教學(xué)課文時，多采用分角色表演的形式,，先讓學(xué)生自己小組內(nèi)演練,，然后上臺表演，同學(xué)評選優(yōu)勝組,。

三,、動手做一做，鍛煉動手能力

語文知識來源于實踐,，學(xué)習(xí)語文知識同樣也離不開實踐操作,。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不但可以調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動,，而且可以讓學(xué)生在操作中享受到群體成功的喜悅,。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧又能給學(xué)生提供與人交流的機(jī)會,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。因此，教師在小組實踐操作時,，要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高,。

四、小組討論,，提高合作學(xué)習(xí)的效率

小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式,，小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在教學(xué)中,，教師要善于把握好討論的契機(jī),，選擇好討論的內(nèi)容，使討論成為深化課堂教學(xué),、促進(jìn)合作交流,、參與互動、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑,。

1,、獨立思考出現(xiàn)困難時,，鼓勵學(xué)生討論

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性,，學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件事,，如果教師直接給出問題的答案，學(xué)生記憶不會太深刻,。這時宜采取小組合作學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生討論，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn),，主動地去探求,，親身經(jīng)歷問題的解決過程，更能有效的促進(jìn)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的真正理解,。

例如：在教學(xué)14課《檢閱》時,，請同學(xué)們思考觀眾為什么說“這個小伙子真棒”？為什么又說“這些小伙子真棒”,？我們該怎么理解這兩句話呢,？在這個時候，如果要求學(xué)生單獨思考,，解決這幾個問題,，肯定是不能取得好的效果的，所以我就要求孩子們分小組討論,。孩子們有的小組成員合作讀課文,，有的幾個讀，幾個評,，有的還爭得面紅耳赤,，有的讀了議，議完再讀,。所以最后在檢查匯報時,，他們都能說得頭頭是道。通過學(xué)生之間的辯論,，質(zhì)疑問題,，找到解決問題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生對所學(xué)知識會理解得更深刻掌握得更牢固,，真正體現(xiàn)了“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這一基本理念,。

2、問題有爭論時,，引導(dǎo)學(xué)生討論

當(dāng)某一問題有多種思路或回答方式時,，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生會勇于發(fā)表不同的意見。例如：在教學(xué)23課《我家跨上了“信息高速路”》時,，就電腦網(wǎng)絡(luò)到底是好處多還是壞處多這一問題引起了同學(xué)們的爭論,，一開始，他們雖然堅持己見,，但是卻都不能陳述出很好的事例,，所以，我要求他們回家后查閱相關(guān)資料,，然后分小組整理好,，再各自說理由。這一次,，他們不但都立場堅定,，而且都找到了充分的理由，最終得出“電腦好處很多,，有益于我們的學(xué)習(xí),、生活、工作,，但是也有它的一些壞處,，我們要警惕”這一結(jié)論。我相信學(xué)生在激烈的討論中,，不僅掌握很多電腦的相關(guān)知識,，還發(fā)散了思維。經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練,，會使學(xué)生廣開思路,，萌發(fā)創(chuàng)造性思維。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會,，讓每一個學(xué)生的個性都得到了充分的發(fā)展；提高了學(xué)生的合作意識和能力,，發(fā)揮了學(xué)生自主合作的精神,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，與人交往的重要形式。當(dāng)然,，在合作學(xué)習(xí)的過程中我也遇到了一些問題,。但是我會不斷的探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更有效,、更合理,。