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至今,，還清楚記得，當(dāng)我第一次打開《孩子們的詩(shī)》這本書時(shí),，內(nèi)心深處那份無(wú)法言喻的觸動(dòng),。孩子們筆下毫無(wú)拘束的文字,，輕盈地落在我心底最渴望詩(shī)的地方，自由自在地起舞,。

在我們大人的眼里，也許還有略為固化的心智里,，山是用來(lái)仰止的,、用來(lái)攀登的，用來(lái)超越的,；大海是用來(lái)憧憬的,，用來(lái)遙望的，用來(lái)征服的,。

誰(shuí)會(huì)想到用高山和大海,，來(lái)煮一碗文字湯呢？誰(shuí)會(huì)想到把煮湯和寫詩(shī)從天南地北撮合到一起呢,？

我們習(xí)慣了燈的渺小,，黑夜的無(wú)垠，從不曾想,，燈,，能對(duì)黑夜做點(diǎn)什么，在長(zhǎng)夜里能留下點(diǎn)什么,。

小詩(shī)人才不管這么多,，她信手拈起一個(gè)燙字，輕巧地重新編織了燈和黑夜的關(guān)系,，在詩(shī)意的夜里,，燈自有它莫大的本領(lǐng)。

詩(shī)人樹才在著作《給孩子的12堂詩(shī)歌課》里面寫道：

在成年人的眼中,，世界往往是單調(diào)無(wú)趣的,，每一顆清澈童心的到訪,，卻能將它一次次的照亮。

兒童詩(shī)教育者丁云也在《兒童天生就是詩(shī)人——兒童詩(shī)的欣賞與教學(xué)》一書中講到：

你有沒(méi)有想過(guò)，我們可能很容易就跟身邊的媽媽們討論起,，給孩子買什么繪本,，怎樣跟孩子共讀，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,。繪本和閱讀在我們的心智里,，光環(huán)太耀眼了，以至于讓我們忽略了其他對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很重要的養(yǎng)料,，比如童詩(shī),。

關(guān)于孩子的閱讀，我留意到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象,，有不少孩子從小的閱讀量就很豐富,，閱讀習(xí)慣和興趣也不錯(cuò)。但在寫作文和日記的時(shí)候，總會(huì)顯得捉襟見肘,，寫出來(lái)的依舊是干巴巴的流水賬,。

看起來(lái)，他們的閱讀與寫作這兩種大語(yǔ)文素養(yǎng)的核心能力之間并沒(méi)有打通,，沒(méi)有形成一個(gè)相互促進(jìn)的循環(huán)系統(tǒng),，閱讀量沒(méi)有自動(dòng)轉(zhuǎn)化為寫作的表達(dá)欲和想象力。

而激發(fā)孩子的表達(dá)欲與想象力,，恰恰是童詩(shī)的價(jià)值所在,。

01

避免被僵化的公共語(yǔ)言馴化，釋放表達(dá)欲

當(dāng)了家長(zhǎng)以后,，我們可能格外留心,，城市里的配套設(shè)施是否對(duì)孩子足夠友好和尊重。但是,，我們可能沒(méi)有覺(jué)察到,，生活里還充斥著很多空洞的公共語(yǔ)言，它們對(duì)孩子的心智成長(zhǎng)也很不友好,。

一個(gè)特別典型的例子就是幼兒園升國(guó)旗時(shí)的公開講話：我愛我的幼兒園,，我自豪、我驕傲云云,。這些冠冕堂皇的大號(hào)套話,，就像緊身衣一樣，穿在小朋友的嘴里,。

公共語(yǔ)言的內(nèi)核是追求統(tǒng)一和穩(wěn)定,，所以容易千人一面，無(wú)法代表鮮活而獨(dú)特的個(gè)性,，無(wú)法跟真實(shí)的個(gè)人情感連接在一起,。

當(dāng)孩子被迫或者不由自主地說(shuō)出空洞,、干癟的公共語(yǔ)言時(shí),，ta變成了一個(gè)可復(fù)制的符號(hào)，而不是一個(gè)有想法有感受的獨(dú)立個(gè)體,。而當(dāng)這股毫無(wú)生氣的語(yǔ)流,，滲透到孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，很容易就把他們的表達(dá)欲淹沒(méi),，面對(duì)作文和日記時(shí),，干枯的思維只能憋出千篇一律的流水賬。

相反,，童詩(shī)鼓勵(lì)孩子忠于內(nèi)心,、忠于個(gè)性的自由表達(dá)，引導(dǎo)孩子體察世界萬(wàn)物，把親身感受,、思考浮現(xiàn)在鮮活靈動(dòng),、充滿人味的文字上。當(dāng)孩子習(xí)慣沉浸在童詩(shī)的語(yǔ)境中,，他們看待世界的視角會(huì)始終保持巧思和想象,。

童詩(shī)，是抵抗公共語(yǔ)言入侵童心最好的城墻,。

02

遠(yuǎn)距聯(lián)想,，激發(fā)想象與創(chuàng)造

1962年，認(rèn)知心理學(xué)家Mednick提出了遠(yuǎn)距聯(lián)想的概念,。怎么理解這個(gè)概念呢,？

你可以想象，大腦里有一個(gè)像城市一樣的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò),，各種概念好比住在語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)城市里的居民,。有些人明明相隔很遠(yuǎn)，看上去八竿子打不著,，卻因?yàn)槟撤N原因聯(lián)系在一起,。這種現(xiàn)象就叫遠(yuǎn)距聯(lián)想。

Mednick認(rèn)為,，創(chuàng)造力強(qiáng)的人能夠輕松地產(chǎn)生更的遠(yuǎn)距聯(lián)想,，就好比喬布斯把書法和手機(jī)設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起，仿生學(xué)家把動(dòng)物的生存技能跟人類的技術(shù)發(fā)明聯(lián)系在一起,。

而童詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程,，恰恰就是在鍛煉遠(yuǎn)距聯(lián)想能力。你看,，有的孩子會(huì)把黑夜跟睡袋聯(lián)想在一起,，醞釀了“黎明，扯開夜這個(gè)黑色大睡袋的拉鏈”這樣的妙語(yǔ),。

有的孩子給夏秋交替這種亙古不變的節(jié)律,，想出了“秋天把夏天五花大綁，自個(gè)兒去走向四季的車站,，登上大地的舞臺(tái)”如此饒有趣味的詮釋,。

還有的孩子給自己畫的樹賦予了傲嬌的氣質(zhì)，寫出了“我畫的樹太漂亮了,，接下來(lái)畫的鳥,，畫的云，畫的池塘和花朵,，都配不上它”這種孤芳自賞中滲透出天真的樹心獨(dú)白,。

各種意象在小詩(shī)人的腦海里,，仿如天涯咫尺。

既然童詩(shī)這么有價(jià)值,，我們應(yīng)該怎樣把它用起來(lái)呢,？

我們不妨把童詩(shī)從一種文體，重新理解成孩子感受世界,、表達(dá)自我的方式,。從這種對(duì)童詩(shī)的理解出發(fā)，我設(shè)計(jì)了兩種與童詩(shī)有關(guān)的親子活動(dòng),，供你參考：

1.  用童詩(shī)寫日記

千篇一律的生活容易令人感到平淡和無(wú)味,，反過(guò)來(lái)想，要是連最平淡無(wú)味的生活都能寫成童詩(shī)的話,，不就既能在潛移默化中提升孩子對(duì)生活的感受力和想象力,，也能讓孩子對(duì)童詩(shī)另眼相看，好感倍增嗎,？

因循這個(gè)思路,，我們可以給孩子的生活日常寫童詩(shī)，并且選擇一個(gè)固定的時(shí)間,，比如睡前,，念給孩子聽。

你可能會(huì)問(wèn),，有什么生活細(xì)節(jié)可以寫呢,？多著呢，孩子的性格,、興趣,、生活習(xí)慣、所見所聞,、喜歡的東西,、你們之間的對(duì)話，甚至孩子做的夢(mèng),，都可以寫進(jìn)詩(shī)里,。

比如說(shuō)，孩子平時(shí)會(huì)經(jīng)常忘記睡覺(jué)前收拾玩具,，我們可以寫這樣一首詩(shī)：

又比如,，孩子有時(shí)候會(huì)跟你分享一些有趣的夢(mèng)。我們可以用童詩(shī)把夢(mèng)寫下來(lái)：

你可能會(huì)問(wèn)，我從來(lái)沒(méi)有寫過(guò)童詩(shī),，不知道怎樣入手,。別怕，你只要記住。童詩(shī)的世界觀是萬(wàn)物有靈,，在童詩(shī)的世界里,，所有東西都是有生命的、有思想的,、會(huì)說(shuō)話的,，甚至是按照人類的方式來(lái)生活的。從這樣的世界觀出發(fā),，你會(huì)更容易寫出詩(shī)意的文字,。

有了心法，我再給你一個(gè)更實(shí)用的工具——把有趣的繪本標(biāo)題,，活用成童詩(shī)句式,。

在《大貓老師的繪本作文課（一年級(jí)）》這本書里，作者給孩子們講《晚安,，月亮》這本經(jīng)典繪本,，在講的過(guò)程中，她引導(dǎo)孩子們用“晚安,，______”的句式,，跟畫面里出現(xiàn)了但文字里沒(méi)有提到的東西說(shuō)晚安：

“晚安，米糊

晚安,，米糊的好味道

晚安,，火苗

晚安，噼里啪啦的聲音

晚安,，溫暖

......”

我有一位好朋友從中受到啟發(fā),，在女兒睡覺(jué)前，來(lái)了一個(gè)晚安的小儀式：跟房間里所有東西說(shuō)晚安：“晚安,，被子,。晚安，床……” 

她的女兒很快加入進(jìn)來(lái),，然后她加大難度,，開始加上修飾語(yǔ)：“晚安，靜靜的窗簾,。晚安,，大大的樹……”3歲多的女兒也說(shuō)出了：“晚安，涼涼的風(fēng),。晚安,，輕輕的云朵……”

接著，她開始轉(zhuǎn)向跟抽象的東西說(shuō)晚安：“晚安,，書本里的故事,。晚安,，甜甜的夢(mèng)?！迸畠赫f(shuō)出來(lái)：“晚安,，花朵?！蔽艺f(shuō)：“晚安,，顏色?！迸畠航又f(shuō)：“晚安,，水彩蠟筆?！?/p>

如果你平時(shí)經(jīng)常跟孩子讀繪本的話,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多繪本的標(biāo)題都非常有詩(shī)意。而且,，標(biāo)題的句式本身,，就為我們打開了一個(gè)有想象力的角度來(lái)重新看待世界。

所以,，這些句式非常適合作為我們?nèi)腴T寫童詩(shī)的腳手架,，更適合孩子用模仿的方式參與到創(chuàng)作中。

當(dāng)這種童詩(shī)寫日記的氛圍開始在生活蔓延開來(lái)以后,，孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)用童詩(shī)的眼睛觀察身邊的人與事物,，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和文字建構(gòu)出平淡生活中的趣味，從觀察,、想象和表達(dá)這些環(huán)節(jié)入手,，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

2. 把故事寫成童詩(shī)

除了孩子自己的生活可以作為童詩(shī)創(chuàng)作的內(nèi)容源,，故事也是源頭活水,。你想啊，孩子看過(guò)的故事注入了他們對(duì)于人物,、情節(jié)的理解,，以及我們和孩子共讀的情感聯(lián)結(jié)，在孩子的心里面是非常深刻和有意義的,。

比如說(shuō),，在跟孩子讀完《月亮冰激凌》這個(gè)故事以后，可以圍繞“熱是什么”這個(gè)角度,，寫一首童詩(shī)：

“熱是大舌頭”,，把抽象的概念投影到具象的事物里,；“舔走了美夢(mèng)”,，把虛幻的夢(mèng)境變成舌尖上的小玩意,；“熱是味道”,，把觸感與味覺(jué)打通。

你發(fā)現(xiàn)了嗎,？詩(shī)意的文字就像不拘泥于現(xiàn)實(shí)的小魚,，在抽象與具象、虛與實(shí),、不同的感官之間自在游走,。

寫童詩(shī)的時(shí)候，我們不需要把故事情節(jié)完整復(fù)現(xiàn)出來(lái),，只需要把孩子最感興趣的部分抽出來(lái)作為創(chuàng)作的素材就可以了,。

我們常說(shuō)，生活不止有眼前的茍且,，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方,。也許，詩(shī)不在別處,，就藏在孩子心底,，只待我們用心澆灌，把詩(shī)人喚醒,。

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