井光進(jìn)

教師 是太陽底下最光輝的職業(yè)，也理應(yīng)成為最幸福的人,。這種幸福,，不應(yīng)只是來自于外界的賦予,、物質(zhì)的回饋，而應(yīng)是得益于內(nèi)心的充盈,，來自于心靈的呵護(hù),、薪火的傳承；來自于精神的給予,、青春的氣息,、執(zhí)著的奉獻(xiàn)。當(dāng)外在因素?zé)o法在短時(shí)間內(nèi)改變的前提下,，應(yīng)當(dāng)如何尋找屬于自己的幸福呢,？

對(duì)課程有自己的領(lǐng)悟。課程是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,，對(duì)課程的準(zhǔn)確領(lǐng)悟,，也是教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。課程是教與學(xué)的載體,，是貫穿學(xué)生成長(zhǎng),、教師專業(yè)發(fā)展的生命線，有著豐富的內(nèi)涵和無限的外延,。不僅需要涵蓋知識(shí),、技能,、情感，將其融會(huì)貫通,，還應(yīng)有豐富的,、可拓展的外延空間，吸引學(xué)生積極探索,。在教學(xué)大綱,、國家課程、地方課程,、校本課程的基礎(chǔ)上,，對(duì)自己所講授的內(nèi)容進(jìn)行“接地氣”的加工整合，這本身就是一種創(chuàng)造,。教師根據(jù)自己班級(jí)孩子的特點(diǎn),，形成獨(dú)特的、與眾不同的課程體系,，并得到孩子們的歡迎,；通過開展個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“一位學(xué)生一張課表”,，讓學(xué)生都有選擇和展示的機(jī)會(huì),；在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)化課程意識(shí),，把每一項(xiàng)活動(dòng)都設(shè)計(jì)成課程,。課程的探索與構(gòu)建，可以激勵(lì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),，充分挖掘出自身的人力資本和價(jià)值,，從傳承到創(chuàng)造，由專業(yè)到卓越,，并從中找到榮譽(yù)感和幸福感,。

對(duì)課堂有真切的向往。課堂不僅是學(xué)生的舞臺(tái),，也是教師自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái),，一個(gè)懂得享受課堂的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),。營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,，和學(xué)生一起探索、一起歡樂,，就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱,。怎么教，孩子更喜歡，怎么教,，學(xué)生學(xué)得更愉悅,，這應(yīng)當(dāng)是每一位教師所必須面對(duì)的課題。特別是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道異常寬泛,，教師如何在課堂上吸引學(xué)生，需要更多的努力和更多的反思,。帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦”,，笛卡爾說：“我思故我在”，教師應(yīng)該首先是個(gè)思想者,。在課堂教學(xué)中,，做個(gè)有心人，認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)課的得與失,，把每節(jié)課都當(dāng)作最珍視的自我表現(xiàn)和最難得的展示機(jī)會(huì),。當(dāng)一節(jié)課上下來，猶如一部精彩的戲劇,，有高潮,，有低谷，有激蕩的回應(yīng),，有默默的思索,。課堂結(jié)束，意猶未盡,，余音繞梁,，回味無窮，并由此產(chǎn)生對(duì)上課的向往,，應(yīng)當(dāng)是教師最真摯的幸福來源,。

對(duì)學(xué)生有深深的依賴。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是每位學(xué)生的成功和他們對(duì)老師的真情念想,，從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解,、感激中得到快樂,。“要捧著一顆心來,，不帶半根草去”,，教育離不開愛心與責(zé)任。讓學(xué)生感恩,，就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生,、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易,，但如果只依賴權(quán)威,，終將會(huì)離幸福的教育越來越遠(yuǎn)。作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,，教師不僅學(xué)高,，更要示范，并由此與學(xué)生建立起深厚久遠(yuǎn)的關(guān)系,。要學(xué)會(huì)在學(xué)生未來對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)里發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,，在學(xué)生今日之愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生,。一聲聲“老師好”,，讓一天的工作在快樂中開始；老師你最近工作辛苦嗎,，身體還好嗎……學(xué)生的來信不多,，但讀信的感覺卻有一些甜甜的感覺；當(dāng)學(xué)生考上他理想的學(xué)校拿著通知書跟你匯報(bào)時(shí),，能夠看著自己的學(xué)生成才,，老師的“成就感”得到滿足；看到原本落后的學(xué)生趕上來,，在學(xué)生跌倒的時(shí)候拉一把,，幫助貧困的孩子完成學(xué)業(yè)時(shí)；當(dāng)若干年后走在街頭,，被學(xué)生們認(rèn)出來,，并友好地打招呼時(shí)，甚至在報(bào)紙,、電視,、網(wǎng)絡(luò)上，看到了自己學(xué)生的杰出表現(xiàn)時(shí),，“桃李無言,，下自成蹊”，內(nèi)心就會(huì)覺得“這份職業(yè)比什么都要強(qiáng)”,。讀懂學(xué)生,，喚醒學(xué)生，依賴學(xué)生,，其間會(huì)收獲最真切的幸福,。

對(duì)生活有優(yōu)雅的表達(dá)。“行到水窮處,，坐看云起時(shí)”,。幸福不僅僅來自工作,，更來自生活，家人,、朋友,、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的,。要有自己陽光的成長(zhǎng)路徑,，潛心研究教育教學(xué)，關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng),，有目標(biāo)有行動(dòng),，在教科研成果上有思路有突破，這是優(yōu)雅生活所必須的前提,。其次,，要有坦然面對(duì)挫折的心態(tài)，立足大局,，抬頭看路,，關(guān)注事物美好的一面，轉(zhuǎn)換視角,，積極,、樂觀、豁達(dá),。還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?，不人云亦云，不隨波逐流,，處事周全又不失個(gè)性,。有詩意的人生，閑暇時(shí)光,，斟一杯清茶,，捧一本愛書，靜謐校園,，云淡風(fēng)輕,，享受“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界,。無所謂是否優(yōu)秀,，不在乎是否當(dāng)上了學(xué)校干部乃至校長(zhǎng)，更無需在乎物質(zhì)上擁有多少財(cái)富,，而是沿著教育的路一直平靜的走著，沿著自己的路享受著生活,，就是教師的幸福,。帶著幸福感地做教師,，正如揣著理想上路，必將一路迎著陽光,。

作者：井光進(jìn),，山東臨朐人，教育碩士,，現(xiàn)任職于濰坊市教育局,。長(zhǎng)期從事教育人事管理和教師隊(duì)伍建設(shè)工作。