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教師：你的幸福在哪里,？ 當(dāng)前，老師們談得較多的話題是職業(yè)倦怠,。一位老師說(shuō),，如果我們把教師僅僅當(dāng)成謀生的職業(yè)和手段，把教育的全部?jī)r(jià)值都維系于學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”,，而全然不顧學(xué)生心靈的陶冶和生命的成長(zhǎng),，那么教師的教育生活就很容易變得單調(diào)而毫無(wú)生氣，就會(huì)被瑣碎的日復(fù)一日的“常規(guī)管理”,、“知識(shí)傳授”所桎梏,。教師工作的積極性和熱情就會(huì)降低，就會(huì)有厭教,、棄教的念頭,。一個(gè)體會(huì)不到教育過(guò)程的愉悅和幸福的老師，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠,。 “關(guān)鍵是農(nóng)村教育單純的‘分?jǐn)?shù)觀’讓人絕望——把學(xué)生當(dāng)成了鴨子,，撬嘴硬塞，死逼著上架,?！睆埛爬蠋熣f(shuō)，“看到了教育的弊端卻沒(méi)有能力去改變,，時(shí)常感到壓抑,，這種心頭上的壓抑比手腳被束縛住還要難受?！?/FONT> 安徽省東至縣汪坡中學(xué)副校長(zhǎng)肖學(xué)堂告訴記者,，時(shí)間上的高投入與成績(jī)上的低回報(bào)是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的首要原因。農(nóng)村家長(zhǎng)為了讓孩子考上大學(xué),，走進(jìn)城市,，目光只盯著“分?jǐn)?shù)”?！稗r(nóng)村中學(xué)只好加班加點(diǎn),，采取題海戰(zhàn)術(shù)，每天要上12節(jié)課,，班主任老師每天要工作14個(gè)小時(shí),。如此的拼死拼活,，一個(gè)班級(jí)才考取5~8個(gè)重點(diǎn)高中。這種高投入低產(chǎn)出的教學(xué)惡性循環(huán)使教師苦不堪言,?！?/FONT> “盡管新課程改革已經(jīng)搞了多年，但應(yīng)試教育僵而不死,，唯分?jǐn)?shù)論根深蒂固,。教育偏離了科學(xué)發(fā)展的軌道，學(xué)生成為了知識(shí)的附庸,?！眳茄睦蠋熣f(shuō)，“書(shū)山題海搞得師生疲憊不堪,，師道尊嚴(yán)的扭曲,、個(gè)性特長(zhǎng)的泯滅、人際關(guān)系的異化,，使得教師的壓力日益加重,，職業(yè)倦怠無(wú)法避免。教師職業(yè)幸福感普遍下降,，學(xué)校離樂(lè)園漸行漸遠(yuǎn),。” 同時(shí),，新課程改革的推行,，使教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，一些教師常常感到力不從心,，對(duì)所從事的工作漸漸失去信心和興趣,，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。對(duì)此,，教師必須轉(zhuǎn)變觀念,，對(duì)自己的角色定位進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。 “新課程改革對(duì)于教師而言,，既是挑戰(zhàn),，更是機(jī)遇?！焙颖笔÷谷恢行ｉL(zhǎng)韓愛(ài)學(xué)說(shuō),，“教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變是課程改革的需要，不轉(zhuǎn)變角色就不能適應(yīng)教育教學(xué)的要求,，將會(huì)被教育的發(fā)展所淘汰,，同時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到參與改革的過(guò)程是能力提高的過(guò)程,。因此,，轉(zhuǎn)變角色投身于課程改革之路,，是一個(gè)教師的成功之路?！?/FONT> “新課程的課堂是充滿生命活力的課堂,，是師生共同成長(zhǎng)的沃土?！表n愛(ài)學(xué)強(qiáng)調(diào),，正因?yàn)槭翘魬?zhàn)，才是機(jī)遇,，挑戰(zhàn)越大,，機(jī)遇越多?！斑^(guò)去,，所有的人都在課堂上教著那點(diǎn)兒不變的死知識(shí)，現(xiàn)在正所謂‘海闊憑魚(yú)躍,，天高任鳥(niǎo)飛’,，真正給教師提供了施展個(gè)人才能的大舞臺(tái)，給老師提供了‘用一個(gè)支點(diǎn)撬動(dòng)地球’的機(jī)會(huì),。課改使教師轉(zhuǎn)變角色,，學(xué)習(xí)需求不斷增大，職業(yè)倦怠逐漸消失,，代之以極大的充實(shí)感和職業(yè)幸福感,。” “教師有了精神上的追求,，鐘愛(ài)自己所從事的職業(yè),，就會(huì)全身心地投入到教書(shū)育人中來(lái)。在這樣的工作狀態(tài)下,，工作已不僅僅是‘養(yǎng)家糊口’,，而是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！苯K省興化市陳堡中心小學(xué)的朱雷云老師說(shuō),，“在自我價(jià)值體現(xiàn)的過(guò)程中，肉體的疲憊會(huì)換來(lái)精神的愉悅,，思想的富有會(huì)彌補(bǔ)物質(zhì)的清貧,。為了活著而教書(shū)與為了教書(shū)而活著，這兩種境界有天壤之別,！” 李遲老師說(shuō)他曾經(jīng)在工作的第10~12年期間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠,，甚至抑郁。經(jīng)過(guò)一番痛苦的掙扎之后，他又覓得新目標(biāo),，重拾自信,，現(xiàn)如今經(jīng)常沉浸在職業(yè)幸福感之中?！澳嵌位杼旌诘氐慕?jīng)歷已然成為了我的人生財(cái)富,。產(chǎn)生職業(yè)倦怠不能怨天尤人，還是要從自身尋找突破點(diǎn),，心態(tài)很關(guān)鍵,！” 江西省南康市第五小學(xué)的邱凱蘭老師強(qiáng)調(diào)，教師的幸福在于陽(yáng)光心態(tài),，重要的是心里是如何對(duì)待這個(gè)職業(yè)的,。“高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘工作快樂(lè),，人生便是天堂,；工作痛苦，人生便是地獄,?！虼耍鞓?lè)工作的關(guān)鍵取決于心態(tài),。應(yīng)放棄抱怨,，用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)當(dāng)前的工作，把教育當(dāng)作自己的信仰,，那么,，我們就會(huì)從這種積極轉(zhuǎn)變中找到快樂(lè)”。 山東省東營(yíng)石油附中鐘紅梅老師對(duì)此表示贊同：“能在平凡瑣碎的工作中發(fā)現(xiàn)快樂(lè),、感受幸福的人,，不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。能常常被學(xué)生感動(dòng)著,，被自己激勵(lì)著的老師,，不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠?！?/FONT> “對(duì)老師來(lái)講,，取得學(xué)生的信任和尊重是獲得職業(yè)幸福的重要因素?！鄙綎|省郯城美澳學(xué)校校長(zhǎng)葛兆廣接受采訪時(shí)說(shuō),，“我們的教師要能夠接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我,，心存感激,，追求卓越,，珍惜幸福?！?/FONT> “教師的信念和職業(yè)理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證,。”著名教育專家馮恩洪對(duì)記者說(shuō),，教師應(yīng)該擺脫倦怠，讓幸福教育來(lái)替代,，即重視師生的幸福能力,。“幸福能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造幸福和享用幸福的能力,。幸福教育無(wú)非就是把教師這種相對(duì)較強(qiáng)的幸福能力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)?！痹趯?shí)施幸福教育的過(guò)程中,，最好的方式是讓每個(gè)學(xué)生享受最適合自己的教育。課堂不應(yīng)該讓學(xué)生“難受”,，而應(yīng)該遠(yuǎn)離“忍受”,，走出“接受”，走進(jìn)“享受”,。馮恩洪還強(qiáng)調(diào),，“課堂是實(shí)現(xiàn)教育目的的第一手段，只有尊重學(xué)生,，關(guān)注差異,，投入情感，釋放潛能,，才能構(gòu)建快樂(lè)課堂,。” 當(dāng)然,，作為教師個(gè)人來(lái)說(shuō),，應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。教師是和人的成長(zhǎng)關(guān)系最密切的職業(yè),，當(dāng)教師看到一個(gè)個(gè)“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長(zhǎng)起來(lái),，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。 |
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來(lái)自： 一路順風(fēng)666 > 《教師修煉》
