世界上一切資源都可能枯竭,，只有一種資源可以生生不息,，那就是文化。文化決定著學校辦學的品位與質(zhì)量,，引領(lǐng)著學校的發(fā)展與改革,，而優(yōu)質(zhì)的課程影響校園文化的積淀，最終孕育激揚生命活力的教育,，成就有品牌的特色學校,。近年來，東風40學校在課程立體開發(fā)與管理上,，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點,，關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地,、生動活潑地發(fā)展,，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育,。

　　結(jié)合實際研發(fā)課程

　　東風40學校坐落在牛頭山森林公園腳下,，是一所九年一貫制學校。在市教育局東風分局著力打造“東風教育品牌”的過程中,，東風40學校根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H和生源狀況,，以改革創(chuàng)新為動力,，以特色辦學為先導,，以學生發(fā)展為根本,，以建設高效課堂為抓手,，以提高教育質(zhì)量為中心，著力打造東風教育品牌,，辦人民滿意學校。

　　東風40學校是東風教育課改的一面旗幟,，從2009年開始,，學校就在課程改革方面進行了不斷的探索,。學校的課程開發(fā)與實踐,，理解并尊重學生的個體差異性，使學?！坝行巍钡恼n程惠及了每一位學生,，使學生在學習個性化的校本教材內(nèi)容時，接受教育,、享受學習,，最大限度地滿足發(fā)展需求，促進學生在原有基礎上獲得充分的,、可持續(xù)的生命價值的提升,。

　　近年來，校長趙新民親自督導課程開發(fā),，積極組織教師學習省、市,、區(qū)級先進學校校本開發(fā)的教育實踐經(jīng)驗,，領(lǐng)悟校本課程理念，學校制訂并完成了《校本課程開發(fā)方案》,。結(jié)合自身的特點優(yōu)勢，學校形成了課程研發(fā)的思路,。首先,，課程開發(fā)要體現(xiàn)學生的需求。學校在開發(fā)校本課程的過程中,，先讓教師在了解學生需求的基礎上提出課程開設申請,，如果是社團，先由學生自愿報名選擇,。這樣一來,，課程開設與學生選課形成了供求關(guān)系,，學生的學習積極性也就被調(diào)動起來。其次,，課程開發(fā)要整合學校的師資優(yōu)勢,。通過宣傳發(fā)動，激勵老師們積極參與校本課程的開發(fā)與實施,。學校選擇教學成績優(yōu)秀,、上進心強，而且善于鉆研,、勇于實踐,、樂于奉獻的學科教師。他們基本功扎實,，專業(yè)知識過硬,，不僅有豐富的教育教學經(jīng)驗，而且創(chuàng)新能力強,，有一定的課程開發(fā)能力,。今年下半年，他們在課程領(lǐng)導小組的帶領(lǐng)下,，完成了每門課程實施方案的編寫任務,。過硬的教師隊伍,，為學校校本課程開發(fā)奠定了堅實的師資基礎,。

　　基于對校情、學情的考慮以及各年齡段學生的接受能力等因素,，結(jié)合以往在課程開發(fā)與實施過程中積累的點滴經(jīng)驗,，今年下半年，東風40學校共開設“校本化”國家課程4門,，校本課程12門,。

　　國家課程主旨鮮明

　　國家課程亦稱為“國家統(tǒng)一課程”，它是自上而下由國家負責編制,、實施和評價的課程,。“國家課程校本化”強調(diào)學校在國家的框架之下“做自己的事”,，即在堅持國家課程改革的基本精神和總體方向的前提下,，研究自己的學生、自己的教師,、自己的家長和所在社區(qū)的教育資源,，有特色地、創(chuàng)造性地實現(xiàn)國家課程的共同要求,。

　　東風40學校國家課程校本化的著力點就是尊重課堂,。依據(jù)課程目標,，在尊重教材的基礎上，物理,、化學,、生物、地理領(lǐng)頭學科對教材進行大膽取舍,，積極審視,、科學處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源,，在激活學生思維方面大做文章,、巧作文章。教師下足課前準備功夫,，備教材,、備學生，仔細琢磨教學的重難點,，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,，合理設計教學活動。例如化學課程校本化設計,因為教材中序言,、第三單元,、第四單元、第七單元,、第八單元涉及到的部分知識點或抽象,，或龐雜，講解起來不夠生動,，校本課程就結(jié)合教學內(nèi)容設置了“多媒體技術(shù)互動型”教學課型,，教師充分利用多媒體新技術(shù)、網(wǎng)絡資源,，下載或自制模擬模型,、動畫、視頻等影音素材,，像電解水微課視頻,、分子原子化學反應模型,、火場逃生技巧訓練等,，全方位激發(fā)學生感官，以加強教學效果,。

　　國家課程的校本化實施,，推進了學校課程形式的多樣化，不但增添了課程編制的自主權(quán),，而且增添了對課程資源的利用的靈活性,，使教師可以在更大的空間上利用更多與學生生活更貼近的課程資源,。如物理課程的校本化設計，鼓勵學生利用課外時間進行小實驗,、小制作,利用隨處可見的礦泉水瓶進行多個實驗：演示“影響壓力作用效果的因素”,、演示“大氣壓強”的存在、演示“液體內(nèi)部向各個方向都有壓強”,、演示“光的折射”現(xiàn)象,、“力的作用效果”等等。學生動手進行小實驗,、小制作過程中激發(fā)了學習物理的興趣,，也培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)造能力，既能擴大視野,，又能彌補課堂教學的不足,。學生通過親自演示實驗能對所學知識了解更多，記憶更牢靠,，認識更深刻,。

　　國家課程的校本化實施不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”,，把思考的權(quán)力,、時間和空間還給學生，盡量做到讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識,，提升能力,，感受成功的愉悅。提倡每一堂課都要給學生留出一段時間,，讓他們自主進行歸納,、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,。做到給一段時間——讓學生自己去安排,；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機遇——讓學生自己去抓??；給一個困難——讓學生自己去解決。學生能夠表現(xiàn)課堂,、體驗課堂,、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人,，課堂的主人,。

　　校本課程精彩紛呈

　　校本課程是由學校教師或個別教師編制、實施和評價的課程,。這種以活動為取向的課程,，注意了課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性,。

　　東風40學校校本課程主要包括體育,、音樂、美術(shù)等校本課程的開發(fā),。體育組開發(fā)乒乓球課程,、足球課程、籃球課程,、羽毛球課程,；美術(shù)組開發(fā)彩泥、剪貼畫,、兒童畫,、線描、素描等課程,；音樂組開發(fā)合唱,、戲曲、舞蹈等課程,。學校依托學科的優(yōu)勢,，積極拓展學生學習的外延空間，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的有效遷移,，讓學生在活動的過程和空間上,，呈現(xiàn)出與課堂教學不同的特性，從而使學校的校本課程真正豐富起來,。

　　通過這些校本課程的開發(fā),，學校為學生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間、創(chuàng)造了極大的機會,，豐富了學生的學習體驗,，深受學生歡迎，學生們表示“校本課程的開設,，為我們提供了選擇課程的機會,。上自己喜歡的課，參加感興趣的社團,，學起來特別開心”,。

　　精彩紛呈的校本課程,，讓更多的孩子實現(xiàn)“在九年義務教育中,，人人會唱歌,、人人會識譜、人人會一門樂器,，人人能制作出一件得意的藝術(shù)作品,、能夠?qū)崒嵲谠诘貙W到運動方面的一項技能”等目標。學校課程組的老師們編寫了適合學生學情的體育,、音樂,、美術(shù)教材，實行模塊教學,。比如,，美術(shù)校本課程內(nèi)容以民間藝術(shù)欣賞和設計為主，民間藝術(shù)主要選擇學生喜愛的彩泥和剪貼畫,。每一個同學不僅在美術(shù)課上學習相關(guān)的理論,，而且都要動手制作，人人懂剪貼,、會剪貼,，個個玩彩泥、塑彩泥,，理論與實踐相結(jié)合,，從而使學生更好地培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力,；音樂校本課程——合唱,、賞戲曲和舞蹈，是學校自主開發(fā)的社團課程,，由學生自主參加,，以學生活動為主，更突出學生的自主性,、自愿性和靈活性,；體育組教師組織成立了學生陽光足球隊，快樂籃球隊,、幸福羽毛球,、激情乒乓等多種學生興趣團隊，精心培養(yǎng)體育新苗,。

　　為了讓校本課程更加規(guī)范地實施,，學校還建立了校本課程管理組織機構(gòu)，校長是第一責任人,，由主管教學的副校長直接負責校本課程的實施工作,。不任意開課、不隨意停課，逐步健全了學校校本課程相關(guān)制度,，如《東風40校本課程管理制度》,、《東風40校本課程開發(fā)激勵制度》、《東風40校本課程備課管理制度》,、《東風40校本課程評價制度》等,。

　　校長趙新民說，校本課程的開發(fā),，對學生掌握藝體技能,，培養(yǎng)堅強的意志，養(yǎng)成良好的習慣,，提高綜合素質(zhì)能力有重大的意義,。多樣化的藝體活動給學生提供與以往完全不同的學習體驗，讓孩子們在九年義務教育中,，能夠?qū)崒嵲谠诘貙W到一項技能,，為學生擁有健康的心態(tài)、快樂的人生,、美好的未來打下了良好的基礎,。