1981年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的美國(guó)科學(xué)家斯佩里,，認(rèn)為右腦記憶量是左腦的100萬(wàn)倍,。

日本的春山茂雄則認(rèn)為：右腦是祖先腦，儲(chǔ)存了人類500萬(wàn)年在進(jìn)化過(guò)程當(dāng)中所積累的智慧,，賦予人以直覺(jué),、靈感、頓悟,、創(chuàng)意等,，其信息量更高，為左腦的十萬(wàn)百萬(wàn)乃至千萬(wàn)倍以上,。

自古以來(lái),，人類依賴右腦、依賴祖先們積累下來(lái)的智慧作為基本要素,，才生存下來(lái),。

當(dāng)然，這決不是說(shuō)左腦不重要,、邏輯思維不重要,，右腦的精彩表演是基于左腦的充分動(dòng)作之上的，邏輯思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),，形象思維是創(chuàng)造思維的主要源泉,。

世界上成為“天才”的，都是有意無(wú)意中開(kāi)發(fā)了右腦潛能的那部分人,。

我國(guó)的傳統(tǒng)教育中就有一種很好的右腦教育方法：經(jīng)典誦讀,。

所謂經(jīng)典誦讀教育，就是讓孩子在剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就開(kāi)始讀經(jīng),，或者在孩子不會(huì)說(shuō)話之前由家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)或者播放誦讀音頻,。

因?yàn)楦鶕?jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，人類約有150億個(gè)大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞，全部完成于胎兒期,，平均起來(lái),，每天要生產(chǎn)五六千萬(wàn)個(gè)，胎兒誕生后就不會(huì)再增加,。

但是,，人出生以后大腦的重量卻會(huì)增加，出生時(shí)重約400克的大腦,，發(fā)育到滿1歲時(shí)已經(jīng)重達(dá)800克，而1歲以后的成長(zhǎng)就慢了下來(lái),。

這些出生后腦部增加的重量,，是來(lái)自腦部網(wǎng)狀組織的結(jié)構(gòu)或覆蓋物的結(jié)構(gòu)。腦細(xì)胞和腦細(xì)胞之間的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)——突觸,，突觸越深厚,、越細(xì)致，那么他的智能就越發(fā)展,。

從出生到3歲時(shí)期的3年中,，孩子大腦的聯(lián)絡(luò)已經(jīng)完成60％，完成了一大半,，每1歲增加近20%,。

但是3歲以后，卻開(kāi)始變慢而減緩速度,，每1歲成長(zhǎng)約10%,，到6歲就要完成至80％。

從6歲至8歲這一階段,，發(fā)育速度又再減慢,，每年成長(zhǎng)5%，8歲時(shí)腦部的發(fā)育達(dá)到了90%,。

所以0—3歲的時(shí)候,，是孩子們大腦智識(shí)最關(guān)鍵的發(fā)育期，這一時(shí)期嬰兒的智識(shí)具有天才般的吸收能力,。

當(dāng)家長(zhǎng)們能在此時(shí)期給予嬰兒天才所必備的精神營(yíng)養(yǎng)和正確的教育,，孩子就極有可能成為未來(lái)的天才。

要想使孩子們高質(zhì)量地完成好這個(gè)60%的慧與智的同步發(fā)育,，讓孩子們的慧與智在這一時(shí)期同步建立起來(lái),，完成這個(gè)奠基工程，這個(gè)責(zé)任和義務(wù)就天然地落在父母的雙肩之上,，落在孩子們的爺爺奶奶和外公外婆的雙肩之上,。

這個(gè)責(zé)任重大而艱巨，千萬(wàn)不能錯(cuò)機(jī)失緣,。

老子《德道經(jīng)》中說(shuō)：“其未兆也,，易謀也,。” 

家長(zhǎng)們將嬰兒期教育“謀”于智識(shí)抑制未動(dòng)之先,，行“易”于慧識(shí)的充分展開(kāi),，同步提供豐富的營(yíng)養(yǎng)慧識(shí)和智識(shí)的精神食糧，全面早期展開(kāi)慧智同步教育,，那么慧與智同步開(kāi)發(fā)而平滑地過(guò)渡也就自然而然,。

因?yàn)椤跋忍熘写_立后天最易”，0—3歲是孩子們最初始的“先天中的后天起步階段”,，它決定著孩子人生之旅的一生是否成功,，能否實(shí)現(xiàn)父母的殷切期望。

現(xiàn)在大多家長(zhǎng)老師要求孩子先理解再記憶,，這是一種左腦式教育,，是把成人的左腦思維方式強(qiáng)加于孩子，在抹殺孩子的天賦而全然不知,。

右腦記憶是不需要理解的,，右腦屬于深層次的悟解。

孩子擅長(zhǎng)不加理解記憶復(fù)雜的內(nèi)容,，這正是右腦記憶的特點(diǎn),。

正因?yàn)榻?jīng)典不容易理解，所以就是最好的教材,，當(dāng)反復(fù)閱讀這些經(jīng)典時(shí),，反復(fù)刺激右腦深層神經(jīng)；

猶太人通過(guò)經(jīng)典誦讀教育培養(yǎng)出來(lái)了眾多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,，究其原因,，正是因?yàn)樗麄冇讜r(shí)的教育：誦讀經(jīng)典慧智雙運(yùn)育，成人后才能有所成就,。

經(jīng)典誦讀除了能開(kāi)啟大腦眾多生理功能以外,，還具備極高的文學(xué)內(nèi)涵，為將來(lái)孩子的語(yǔ)文能力打下了很好的根基,，獲得了成為文豪的基本素質(zhì),。

大腦首先要有優(yōu)質(zhì)的輸入，才能有優(yōu)質(zhì)的輸出,。在孩子幼時(shí)先將需要記憶的內(nèi)容記下來(lái),，等到孩子成長(zhǎng)到能夠理解的年齡自然能夠深層次的悟解。

記憶分為左腦和右腦。所謂有記憶力而沒(méi)有思考力,，正是因?yàn)檫@種“記憶力”是左腦的記憶力,。

如果右腦記憶力得到開(kāi)發(fā)，情況就會(huì)完全不同,。

創(chuàng)造性來(lái)源于右腦,，左腦是沒(méi)有創(chuàng)造力的。右腦記憶的訓(xùn)練不僅可以幫助孩子獲得右腦過(guò)目不忘的記憶力,，還能夠激發(fā)出右腦的創(chuàng)造性,、靈感與直覺(jué)。