我國(guó)的傳統(tǒng)教育中就有一種很好的右腦教育方法：讀經(jīng)教育,。所謂讀經(jīng)教育，要求孩子在剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就開始讀經(jīng),，或者在孩子不會(huì)說(shuō)話之前由家長(zhǎng)讀給孩子聽,。因?yàn)楹⒆釉冢稓q之前，尤其在３歲左右右腦屬于開放狀態(tài),，所以應(yīng)該好好的珍惜這個(gè)年齡段,，加以引導(dǎo)鍛煉。

現(xiàn)在大多家長(zhǎng)老師要求孩子先理解再記憶，這是一種左腦式教育,，是把成人的左腦思維方式強(qiáng)加于孩子,，在抹殺孩子的天賦而全然不知。右腦記憶是不需要理解的,，右腦屬于深層次的悟解,。孩子擅長(zhǎng)不加理解記憶復(fù)雜的內(nèi)容，這正是右腦記憶,。有些人會(huì)想,，不去理解記住再多的內(nèi)容又有什么用。我告訴大家,，因?yàn)樽竽X是邏輯理解思維腦,，隨著年齡的增加而提高。孩子這一年的理解能力自然要比去年的理解能力強(qiáng),，這是大腦發(fā)育成長(zhǎng)的自然規(guī)律。在孩子幼時(shí)先將需要記憶的內(nèi)容記下來(lái),，等到孩子成長(zhǎng)到能夠理解的年齡自然能夠深層次的悟解,。

我們?nèi)祟惖拇竽X具有無(wú)限的潛力，在幼時(shí)記憶的內(nèi)容越多,，右腦的記憶回路就擴(kuò)的越寬,，負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞參與的數(shù)量就越多。我來(lái)做個(gè)形象的比喻：假如右腦記憶細(xì)胞有１００００個(gè)單位,，孩子甲在６歲之前記住了１０個(gè)故事,，右腦記憶細(xì)胞需要激活參與的數(shù)量是１００個(gè)單位；孩子乙在６歲之前記住了四書五經(jīng),，右腦記憶細(xì)胞需要激活參與的數(shù)量是２０００個(gè)單位,；這兩個(gè)孩子上學(xué)后同一個(gè)班，老師要求背誦一篇文章,，孩子甲需要２個(gè)小時(shí)左右能夠記住,，孩子乙則只需要５分種左右便能完全記牢。不言而喻,，他們兩個(gè)之間的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺纯赡軟](méi)有差距,，孩子乙就這樣順理成章的成了天才，如果在此期間繼續(xù)鍛煉右腦,，這樣的孩子成人后必定才華橫溢,，創(chuàng)新能力極強(qiáng)。孩子甲因?yàn)樗讜r(shí)沒(méi)有人引導(dǎo)他,，原本這個(gè)孩子具有成為天才的右腦天賦,，就這樣在成長(zhǎng)中淪為成了平常人的左腦思維。在《天才的世界》一書中提到，“天才”是偉大的開創(chuàng)者和創(chuàng)造者,，是完成了客觀上被認(rèn)為具有巨大價(jià)值的工作的少數(shù)人,。他們具有獨(dú)立自主的性格、自信和不屈不撓的精神,，富有預(yù)見性和洞察力,。其實(shí)這些特性都是右腦的資質(zhì)，只用左腦工作的普通人和它們無(wú)緣,。

有很多人認(rèn)為記憶力好的孩子思考能力和創(chuàng)造能力就差,。這種想法是錯(cuò)誤的。思考能力與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)在于記憶,。記憶力好的孩子容易進(jìn)行深層次的思考,，深層次的思考來(lái)源于右腦。記憶分為左腦和右腦,。所謂有記憶力而沒(méi)有思考力,，正是因?yàn)檫@種“記憶力”是左腦的記憶力。如果右腦記憶力得到開發(fā),，事情就會(huì)完全不同,。創(chuàng)造性來(lái)源于右腦，左腦是沒(méi)有創(chuàng)造力的,。右腦記憶訓(xùn)練不僅可以幫助孩子獲得右腦過(guò)目不忘的記憶力,，還能夠激發(fā)出右腦的創(chuàng)造性、感性,、靈感與直覺,。

我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森就是很好的例子：幼時(shí)的錢學(xué)森天資聰穎，悟性極高,，記憶力特強(qiáng),，　3歲時(shí)已能背誦百首唐詩(shī)、宋詞,，以及早期一些啟蒙讀物如《增廣賢文》與《幼學(xué)瓊林》,，同時(shí)還能心算加、減,、乘,、除，周圍鄰里一傳十,、十傳百都說(shuō)錢家出了個(gè)“神童”,。面對(duì)如此聰慧的兒子，錢均夫夫婦深感自己肩上擔(dān)子之重,，并發(fā)誓一定要把兒子教育好,。由于丈夫平時(shí)在外地供職,，這家庭教育的職責(zé)自然落在章蘭娟身上，她總是采取啟發(fā)教育,，動(dòng)之以情,，曉之以理，讓兒子做到心服口服,。她給幼小的錢學(xué)森每日安排的功課是：清晨準(zhǔn)時(shí)起床,，加強(qiáng)身體鍛煉，早飯后就教兒子背誦唐詩(shī),。累了,，就讓兒子看一下兒童讀物。下午或者教兒子畫畫,，或者寫毛筆字,，每日如此，從不間斷,，讓幼小的錢學(xué)森從小就樹立良好的讀書習(xí)慣,。之所以錢學(xué)森能夠?yàn)槲覈?guó)科學(xué)發(fā)展上做出巨大貢獻(xiàn)，和幼時(shí)的教育是分不開的,。其實(shí)并不是只有幼時(shí)的錢學(xué)森記憶力好,，應(yīng)該說(shuō)所有的孩子在那個(gè)年齡段記憶力都是很好的，但是不加以引導(dǎo),，只會(huì)白白浪費(fèi)掉，而錯(cuò)失良機(jī),。之后即使花上千兩黃金,，也換不來(lái)這種絕好的教育機(jī)會(huì)。

讀經(jīng)教育＝右腦教育,。為什么要讀經(jīng)典而不是其它,？因?yàn)榻?jīng)典書大多是全腦人寫出來(lái)的，這些經(jīng)典不知傷透了多少現(xiàn)代人的腦細(xì)胞,，也沒(méi)有完全搞清楚在說(shuō)些什么,，左腦思維的人又怎么能搞清楚全腦人思維的境界。先拋開經(jīng)典書具有極高的文學(xué)內(nèi)涵不說(shuō),，單從開發(fā)右腦方面來(lái)說(shuō),，正因?yàn)榻?jīng)典不容易理解，所以就是最好的教材,，當(dāng)反復(fù)閱讀這些經(jīng)典時(shí),，大腦神經(jīng)傳遞回路發(fā)生了變化，信息越過(guò)左腦記憶,，反復(fù)刺激右腦深層神經(jīng)記憶回路,；如果此時(shí)再將雙耳捂住,，就可形成體內(nèi)振動(dòng)音，體內(nèi)振動(dòng)音更容易深入右腦深層記憶回路,，對(duì)擴(kuò)寬右腦深層記憶回路起到?jīng)Q定性的作用,。

我前面講過(guò)，右腦記憶是不追求理解的,，左腦反而是先理解后記憶,。猶太教育培養(yǎng)出來(lái)了眾多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，究其原因,，正是因?yàn)樗麄冇讜r(shí)的教育－背誦舊約＝右腦教育,，成人后才能有所成就。２－３歲是唯一一個(gè)能夠無(wú)意識(shí)地體會(huì)到語(yǔ)言所具有的音律和節(jié)奏的時(shí)期,。２－３歲的孩子讀四書五經(jīng)雖然不理解,，但是卻開發(fā)了卓越的右腦能力，所以大家不要再被“理解”二字所困惑,。讀經(jīng)典除了能開發(fā)右腦以外,，還具備極高的文學(xué)內(nèi)涵，為將來(lái)孩子的語(yǔ)文能力打下了很好的根基,，獲得了成為文豪的基本素質(zhì),。

讀經(jīng)的具體做法：剛開始只需你念一句，孩子念一句,，當(dāng)孩子能夠成段閱讀時(shí),，便可和孩子一起讀，朗朗的閱讀聲在室內(nèi)形成了良好的氛圍,，讀經(jīng)就成了一件很愉快的事情,。讀多少遍為標(biāo)準(zhǔn)呢？有幾種方法可以采納,。１,、以孩子會(huì)背誦為標(biāo)準(zhǔn)。２,、如果孩子人數(shù)多時(shí),，可以以大聲朗讀１００遍為標(biāo)準(zhǔn)。３,、一本書讀上千遍萬(wàn)遍,，更能擴(kuò)寬右腦深層記憶回路，為形成過(guò)目不忘打下根基,。讀經(jīng)要求：心無(wú)雜念,，有口無(wú)心，反復(fù)朗讀,，大腦空白,。選讀次序可參考：《論語(yǔ)》,，《道德經(jīng)》，《大學(xué)》,，之后任選．．．．．．．,。

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