對于這一變化,，“部編本”語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授表示,，以前孩子從學(xué)前班到小學(xué)，立即學(xué)拼音,，難度大,，可能損傷孩子學(xué)語文的興趣。這些年,，學(xué)界對于漢語拼音教學(xué)在整個教學(xué)體制中的位置效能問題有調(diào)查研究成果,，總體而言是要減少漢語拼音的難度，讓拼音教學(xué)服務(wù)于識字教學(xué),。新教材據(jù)此做了調(diào)整,，減少難度，往后挪了大概一個多月，先做入學(xué)教育,，再開始5至6課的識字教學(xué),，然后才學(xué)拼音。讓識字教學(xué)和拼音教學(xué)更好地結(jié)合,。

部編本《語文》七年級教材也體現(xiàn)出愈發(fā)重視閱讀的趨向,。為幫助老師將名著、綜合性實踐活動引入課堂,，在課時總數(shù)不變的情況下,，教材有意識地縮減了入選課文的篇數(shù)，由原來六個單元,、每單元五篇共三十篇文章減少為每單元四篇共二十四篇文章,。

“部編本”語文教材格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸,。

溫儒敏：我們在課文選篇更強(qiáng)調(diào)4個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性,，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué),，當(dāng)然,，還要適當(dāng)兼顧時代性。課改之后流行的各種版本語文,，都把人文性放在最重要位置,，另外，很重視引起學(xué)生的興趣,，甚至多選“時文”,。這不能說不好，但不能偏,。在新教材中,，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了,。有一個變化非常明顯,，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學(xué)一年級開始就有古詩文,，小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)古詩文124篇,。初中古詩文選篇也是124篇。與原來的人教版相比都有提高,。

此外,，體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文,，從古風(fēng),、民歌,、律詩、絕句,，到詞曲,，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文,、明清小品,，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大比重,。

溫儒敏：“部編本”語文教材一年級的識字量從400字減到300字,。300字的基本字表是以王寧教授為主的北師大科研團(tuán)隊的研究成果，主要是依據(jù)大量對小學(xué)生閱讀的調(diào)查,，從字頻的角度來確定先學(xué)哪些字,。另外，還要考慮字的結(jié)構(gòu)等,，看哪些字先學(xué),，更有利于孩子們理解與記憶。比起以往經(jīng)驗性的安排,，這樣顯然更加科學(xué),，也更有利于提升學(xué)習(xí)效果。

溫儒敏：新教材的口語教學(xué)表面上比以往教材要少,，實際上是分散了,，在綜合性學(xué)習(xí)中有安排，在閱讀教學(xué)中也有所體現(xiàn),。比如有些習(xí)題就設(shè)計了課堂的討論,，也是口語表達(dá)的練習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)是新的課型,，十多年前沒有,，這種課型有利于培養(yǎng)口語、寫作等綜合能力,，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)以及口語交際結(jié)合起來,。但以前的教材幾乎每個單元都有綜合性學(xué)習(xí)，實施中有些困難,，很多學(xué)校的綜合性學(xué)習(xí)基本流于形式,。“部編本”語文教材就在減少綜合性學(xué)習(xí)的課時的同時,，把這一課型做得更實在，每次的主題也更加集中,，以提升這一課型的教學(xué)效果,。

精讀太多壓抑讀書興趣

現(xiàn)在各種版本的語文教材幾乎都分精讀和略讀兩類課型(有的小學(xué)二年級開始分為精讀,、略讀和選讀)。但在教學(xué)實踐中,，普遍的做法是精讀作為重點(diǎn)多講一點(diǎn),，略讀就少講一點(diǎn)，差別就是時間的多少,。很多老師怕不能完成教學(xué)計劃,，不怎么分精讀、略讀,，或者全都按照精讀要求來安排,。兩種課型幾乎沒有什么區(qū)分。這種以分析性的精講記憶為主,、課型又彼此混淆的教學(xué)方式太死板,，壓抑了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣和讀書的興趣，應(yīng)當(dāng)改一改,。

方法掌握學(xué)生自己體驗

“部編本”套教材有意識改變這種課型不分的狀況,，加大精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”,，“略讀”為“自讀”,。此外，“部編本”語文教材更重視多種閱讀方法的教學(xué),。在多種閱讀方法的教學(xué)上,，增加了一些分量。希望老師在教學(xué)實踐中格外注意閱讀方法問題,，重視閱讀速度的教學(xué),。

三位一體從課堂到課外

在鼓勵孩子閱讀方面，“部編本”想了許多辦法,。比如,，小學(xué)一年級就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接,，從低年級就引導(dǎo)讀書興趣,。小學(xué)中高年級幾乎每單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”,，注重“一書一法”,，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法,。激發(fā)興趣,，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向,。如瀏覽,、快讀,、讀整本書、讀不同文體等等,，都各有方法引導(dǎo),。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo),。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外,，形成“教讀-自讀-課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

俠點(diǎn)評：之前有不少家長來問,，幼兒園階段是否要提前去機(jī)構(gòu)學(xué)一下漢語拼音,？說是現(xiàn)在的小學(xué)里拼音教的很快，不學(xué)怕孩子進(jìn)了小學(xué)跟不上,。在島叔看來,，現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)一減再減了，如果你真擔(dān)心孩子在校內(nèi)的進(jìn)度都無法跟上的話,，僅靠在機(jī)構(gòu)每周一次的上課就能改變你的孩子么,？