“部編本”語文教科書的課文選篇強調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性,，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué),，當(dāng)然,，還要適當(dāng)兼顧時代性。這也是有針對性的,。課改之后流行的各種版本《語文》,，都把人文性放在最重要位置,，另外,，很重視引起學(xué)生的興趣，甚至多選“時文”,。這不能說不好,，但不能偏了，新教材回到“守正”的立場,，強調(diào)經(jīng)典性,、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會發(fā)現(xiàn),，很多經(jīng)典課文這次又回來了,，尚未沉淀的“時文”相對少了。

        有一個變化非常明顯,，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了,。小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%,，比原有人教版增加55篇,，增幅達80%。平均每個年級20篇左右,。初中古詩文也是選124篇,，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高,，平均每個年級40篇左右,。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文,，從古風(fēng),、民歌、律詩,、絕句,，到詞曲，從諸子散文到歷史散文,，從兩漢論文到唐宋古文,、明清小品，均有收錄,。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重,，小學(xué)選了40篇，初中29篇,。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇,。

       “部編本”語文教科書的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中,。初中的結(jié)構(gòu)是每個單元都有閱讀教學(xué)和寫作教學(xué),，這是重頭。另外,，每學(xué)期有3次綜合性學(xué)習(xí),，2個名著導(dǎo)讀，還有2個課外古詩詞誦讀,。在教學(xué)實踐中,，大致可以按照教材的單元順序進行，把若干板塊的教學(xué)穿插安排,。小學(xué)低年級分3個板塊,，一是課文，二是識字寫字,，三是漢語拼音,。教學(xué)實踐中可以更加靈活一點,，也可以大致依照幾個板塊的順序進行。但事實上除了漢語拼音需要集中一段時間學(xué)習(xí),，識字寫字和課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有密切的結(jié)合,。新教材小學(xué)的3個板塊與初中的5個板塊，都比其他流行的版本語文教科書更清晰,。

        “部編本”語文教科書結(jié)構(gòu)上有明顯的變化,，是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，一條線索是按照“內(nèi)容主題”（如“修身正己”“至愛親情”“文明的印跡”“人生之舟”,，等等）組織單元,，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的,、顯性的線索,，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時又有另一條線索,，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”,，包括基本的語文知識、必需的語文能力,、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以及寫作、口語訓(xùn)練等等,，分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”,，由淺入深，由易及難,，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計之中,。每個單元都有單元導(dǎo)語，對本單元主題略加提示,，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點,。

        這套教材重新確定語文教學(xué)的“知識體系”,，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點,、能力點,。新教材編寫按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來細化那些知識的掌握與能力的訓(xùn)練,，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識,，則配合課文教學(xué),，以補白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”?，F(xiàn)在不是強調(diào)“語文核心素養(yǎng)”嗎,？“部編本”語文教科書就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)體系,。但這是“隱在”的，不是“顯在”的,，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)中并不刻意強調(diào)體系,，防止過度地操練。但總是要讓一線教師使用這套教材有“干貨”可以把握,，最好能做到一課一得,。

        “部編本”語文教科書體現(xiàn)知識體系和能力點有5個“渠道”：第一，是教師教學(xué)用書,，會給大家排列一個表,，每個學(xué)段、單元,，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識,，進行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了然,。第二,，每個單元的導(dǎo)語（從中年級開始），對本單元學(xué)習(xí)的重點,，包括知識點或能力點,，亦有提示。第三,，是每一課的思考題和拓展題,，必定有一二道題是按照相關(guān)的知識點或者能力點來設(shè)計的。第四,，綜合性學(xué)習(xí),、寫作、名著選讀等方面,，全都有學(xué)習(xí)方法或者訓(xùn)練目標(biāo)等提示,，有的還比較具體。第五,，初中每個單元都有一兩塊“補白”,，努力練習(xí)課文和教學(xué)內(nèi)容，用比較淺易和生動的語言來介紹語法修辭等語文知識,。教師使用部編本教材,，要注意這5個“渠道”所體現(xiàn)的語文知識體系，并落實到具體的教學(xué)中,。

        現(xiàn)在各種版本的語文教科書幾乎都分精讀和略讀兩類課型（有的小學(xué)二年級開始分為精讀、略讀和選讀）,?！安烤幈尽闭Z文教科書加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度,，初中教材干脆改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”,。教讀課設(shè)計比較豐富,，有《單元導(dǎo)語》《預(yù)習(xí)》《思考探究》《積累拓展》《讀讀寫寫》。新教材格外注重往課外閱讀延伸,，這就建構(gòu)了“教讀—自讀—課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),。

       分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課以教師講為主,，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀,。而且教讀課也不要老是一套固定程式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容,、文體以及單元要求的教學(xué)目標(biāo),，來設(shè)計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點,。還有,，自讀課要放手讓學(xué)生自主閱讀。新教材對不同文體課文的教學(xué),，也有不同的課型提示,，這些提示或者在預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀中，在思考題中,，或者在教師用書中,，教師可以參照實行。

       “部編本”語文教科書更加重視多種閱讀方法的教學(xué),。以往語文教學(xué)比較偏重精讀,，扣得很死，雖然有用,，但這是很不夠的,。比如默讀、瀏覽,、跳讀,、猜讀、比較閱讀,、讀整本的書等等,，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會精讀,，只會考試,，而閱讀速度很慢，也不曉得運用各種不同的閱讀方法,。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上,，是增加了一些分量的。希望教師在教學(xué)實踐中格外注意閱讀方法問題,，重視閱讀速度的教學(xué),。

       “部編本”語文教科書在這方面想了許多辦法。比如,，小學(xué)一年級就設(shè)置了《和大人一起讀》,，意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)學(xué)生的讀書興趣,。小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸,。初中則加強了《名著選讀》，改變以往那種“賞析體”寫法,，注重“一書一法”,，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)某一種讀書的方法,。激發(fā)興趣,，傳授方法，是《名著選讀》設(shè)置的改革方向,。如瀏覽,、快讀、讀整本書,、讀不同文體等等,，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題,，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo),。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，但還需要教師去“加碼”,。建議老師們采取“1+X”的辦法,，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章,。

       “部編本”語文教科書一年級的課文和習(xí)題等的設(shè)計就注意嚴(yán)格落實“300字基本字表”,，這個字表是以王寧教授為主的北師大科研團隊研究的成果，主要是依據(jù)大量對小學(xué)生閱讀的調(diào)查,，從字頻的角度來確定哪些字必須先學(xué),。另外，還要考慮字的結(jié)構(gòu)等,，看哪些字先學(xué),，更有利于孩子們理解與記憶。

        漢語拼音教學(xué),，新教材的安排大約往后一個月,，改變了以往入學(xué)即學(xué)拼音的方式,，安排在識字單元之后，使拼音和認字互為“拐棍”,。老師們在漢語拼音教學(xué)中,，要注意兩點，一是對漢語拼音的要求不宜過高,，這無非就是識字的拐杖,；另外，要重視一年級學(xué)生的心理特點,。注意這兩點,，就要降低拼音學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。

       “部編本”語文教科書的編寫力圖突破既有的模式,，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo),。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序,，讓教師能夠落實，克服隨意性,，但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練,。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要,，有可操作性,。

        詳見人大復(fù)印報刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》2017年第1期專題