物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，許多學(xué)生感到其概念嚴(yán)謹(jǐn),、推理周密、難以理解和掌握,。在教學(xué)過程中,，教師如果采取從理論到理論、照本宣科,、生搬硬套的方法,，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡,，課堂氣氛沉悶而缺乏活力,。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感,，巧妙激疑，成為促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí),、提高物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件,。如何讓物理課堂充滿生機(jī)與活力,，下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一些自己的見解,。

　　一,、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

　　任何學(xué)科的教學(xué),，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果,，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較抽象,、枯燥的物理課來說,，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師,，一堂課上得好與壞,，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系,。我們的課堂要讓學(xué)生的心情激蕩,，使他們感到物理學(xué)知識神圣，有魅力和詩意,，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中,，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣,，往往要因人而異，因課而異,。

　　在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知,、求動,、求趣、求異,、求新的心理特點,，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來,，創(chuàng)設(shè)出引人入勝,、妙趣橫生的情境。例如,，在講到圓周運動的線速度方向時,，我利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實驗,。拋“繡球”時,，只有當(dāng)“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時,，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向,。實驗后,，學(xué)生很快就理解和掌握了，且記得牢,。

　　教師還可以運用風(fēng)趣,、詼諧機(jī)智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動風(fēng)趣,。這樣不但能活躍課堂氣氛,，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。因此,，教學(xué)中教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整,，帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī),，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣語言開導(dǎo)學(xué)生,，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生,，贏得學(xué)生的喜愛,、信賴和敬佩，使自己教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,。例如，有一次我在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時,，故意說成“就是那個發(fā)明進(jìn)化論的開爾文”,，學(xué)生先是一愣，然后異口同聲地回答“那個是達(dá)爾文”,，整個課堂氣氛也都活躍起來了,。

　　教師要用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛,。富有情感色彩的課堂教學(xué),，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增強他們的理智感,，激發(fā)他們的求知欲,，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時,，若能將準(zhǔn)確的措詞,、生動的語言、形象的描繪,、柔和的聲調(diào),、有趣的動作,、豐富的表情融為一體，一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到物理知識,，還能體驗到一種美的享受,。在對物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行敘述時,，教師要根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計,，注意語言抑揚頓挫、聲音高低,、感情運用等技巧,，以吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動打下良好的鋪墊,。

　　此外,，在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好恬靜與活躍,、熱烈與凝重,、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動與靜,、熱與冷,、寬與嚴(yán)和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí),，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。

　　二、激發(fā)情感,，建立民生平等的師生關(guān)系

　　愛是教育的基礎(chǔ),，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在,。

　　（一）教師必須熱愛學(xué)生

　　熱愛學(xué)生是教師的天職,。教師熱愛一個學(xué)生，則可塑造一個學(xué)生,；厭惡一個學(xué)生，無異于毀棄一個學(xué)生,。公正無私的教育之愛,，對成績較差的學(xué)生更為重要，愛可使他們抬起頭走路,，將感激之情遷移到學(xué)習(xí)中,，從而最大限度地調(diào)動他們的潛力，使他們不至于因成績不好而沉淪下去,。我們只有熱愛學(xué)生,，才能教育好學(xué)生,，使學(xué)生變“要找學(xué)”為“我要學(xué)”。因此,，教師是否對學(xué)生充滿高層次的教育之愛,，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

　　（二）尊重學(xué)生,，人格平等

　　每個人都有自己的尊嚴(yán)和個性,，同樣學(xué)生的人格也不容侮辱和侵犯。如果對學(xué)生進(jìn)行挖苦,、諷刺,、體罰的話，就會使其自尊心受到傷害,，產(chǎn)生屈辱感和逆反心理,。學(xué)生只有親其師，才會信其道,，否則將逆其師而背其道,。教師工作的對象是有生命和感情的學(xué)生，而不是接受知識的“容器”,，必須改變“訓(xùn)斥”“強制”等做法,，讓新型、和諧的師生關(guān)系,，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長的一塊綠洲,。

　　（三）以情動人，促進(jìn)師生情感交流

　　情感變化具有復(fù)雜性,，教學(xué)中不僅要把握多數(shù)學(xué)生的情感變化,，更應(yīng)注意個別學(xué)生的情感差異，進(jìn)行因材施教,。情感又具有感染性,，即以“情”動情，要使學(xué)生心情愉快地聽講,，教師應(yīng)像春風(fēng)細(xì)雨一樣,，和藹而嚴(yán)肅、平靜而安詳,，即使有突發(fā)事件發(fā)生,，教師也不要輕易批評學(xué)生，以防打亂學(xué)生正常的聽課情緒,，影響師生課堂情感交流,。

　　（四）疏通渠道,，增進(jìn)師生友誼

　　當(dāng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)中不能將教師所講知識掌握,、作業(yè)頻繁出錯,、提問回答不對、測驗得不到好成績時,，教師不要一味責(zé)備他們不努力,、不認(rèn)真學(xué)，而要耐心地幫助他們分析原因,，找出解決問題的辦法,，清除盲目的“唯我獨尊”心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系,。

　　（五）加強師生合作,，共同樹立信心

　　要學(xué)生學(xué)好物理，重要的是樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，而首要條件則是教師本人要有信心,。我每帶新班都向?qū)W生保證：一定使物理這門課成為各人的優(yōu)勢學(xué)科，并根據(jù)過去的成績適當(dāng)做自我介紹,，使學(xué)生對教師既了解又敬佩,，使每一個學(xué)生都在物理課上躍躍欲試。另外,，平時教學(xué)中要多傾聽學(xué)生的想法,，幫助他們排疑解難，增強師生情感交流,，使他們在情感上熱愛物理,。同時，還應(yīng)對學(xué)生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維,，及時給予鼓勵和表揚,，努力建立民主平等的師生關(guān)系。

　　三,、巧妙激疑,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興起

　　古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑”,，“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來時,，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索,，答疑提高。教學(xué)中,，我們采取多種做法以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　?。ㄒ唬┚摹霸O(shè)疑”

　　教師要精心設(shè)計疑問,，巧妙提出疑問,，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生,，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”,。在教學(xué)實踐中，能否成功運用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué),，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù),，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實際,，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考,、討論的基礎(chǔ)。例如,，為什么人觸電會有生命危險,，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍,？類似這樣的問題一提出,，就會深深吸引學(xué)生探索。但是,，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性,、興趣，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問,、渴望解答的情境,，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。

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