6月16日，由洛陽(yáng)市教育局主辦,，洛陽(yáng)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,、校長(zhǎng)派·校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院承辦的“尋找未來學(xué)校——2019年基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)課程建設(shè)專題研討會(huì)”在洛陽(yáng)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱：洛二外）舉行,。洛陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)賈長(zhǎng)河,、教育部基礎(chǔ)教育課程雜志主編付宜紅、首都師范大學(xué)教授吳晗清,、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)林衛(wèi)民,、洛陽(yáng)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)白帆、校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院院長(zhǎng)謝文輝等專家出席了研討會(huì),。

“特色課程是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,，是教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。校長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)把握學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì),，將理論和經(jīng)驗(yàn),，轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)的思考力,、實(shí)踐力和創(chuàng)新力?！?/p>

正如賈長(zhǎng)河在致辭中所言,，洛陽(yáng)市300位校長(zhǎng)在這場(chǎng)深度研討中，與專家們一起,，叩問中小學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo),、路徑與方法！

“課程,，是學(xué)校的育人藍(lán)圖。一張大課表的背后,，體現(xiàn)著一所學(xué)校的價(jià)值觀,，體現(xiàn)著校長(zhǎng)的智慧?！?/strong>

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心研究員,、教育部基礎(chǔ)教育課程雜志主編付宜紅在《立德樹人背景下的學(xué)校課程建設(shè)》報(bào)告中尤其強(qiáng)調(diào)“國(guó)家課程-地方課程-校本課程”三級(jí)課程管理體系，“國(guó)家課程和地方課程是基礎(chǔ),，必須開足開齊開好,。校本課程是活力來源，讓學(xué)校從單純的課程執(zhí)行者,，成為課程的建設(shè)者,，改變千校一面的課程狀態(tài)?！?/p>

付宜紅分析了國(guó)家對(duì)課程建設(shè)的5點(diǎn)政策導(dǎo)向,，第一，建構(gòu)對(duì)課程教材決策,、實(shí)施,、研究三級(jí)管理體系的架構(gòu)；第二,，開展課程實(shí)施監(jiān)測(cè),；第三，關(guān)注綜合課程,；第四,，完善校本課程；第五,，探索課程整合,。

在校本課程方面,，付宜紅說道,，在課改初期，學(xué)校憑借探索的熱情,，第一步把校本課程開出來,、第二步把課程數(shù)量提起來，一下做到幾百門課程,。這是該“點(diǎn)贊”的！

然而新的發(fā)展階段,，應(yīng)當(dāng)充分考慮質(zhì)量,，做到精致化、科學(xué)化,、規(guī)范化,，有限的時(shí)間做更有價(jià)值的事情。

如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)量,？付宜紅給出了三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是對(duì)學(xué)校,、學(xué)生需求與現(xiàn)狀分析；

二是理清學(xué)校課程整體結(jié)構(gòu)圖,；

三是完善課程綱要,、實(shí)施方案。

關(guān)于綜合實(shí)踐課程實(shí)施的普遍性問題，付宜紅指出兩點(diǎn)問題：

第一,，必須轉(zhuǎn)化,，將國(guó)家要求的傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全等專題,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐主題,。

第二，秩序完整,，讓學(xué)生通過感悟體驗(yàn)反思實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。比如社會(huì)服務(wù)類課程，必須經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)需要,、制定計(jì)劃,、開展服務(wù)、反思經(jīng)歷,、分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)完整的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

很多人說,，綜合實(shí)踐課程,，只有在北上廣才能出彩?！安灰凰^的成果和評(píng)價(jià)誤導(dǎo),，其實(shí)在農(nóng)村，廣闊的大自然,，激發(fā)好奇的素材更多,。”

首都師范大學(xué)教授,、著名教育學(xué)家裴娣娜關(guān)門弟子吳晗清為校長(zhǎng)們帶來全新的視角：“課程的初衷，是培養(yǎng)什么人,，他首先應(yīng)該是一個(gè)幸福健康的人,。”

吳晗清形象地比喻,，人生是個(gè)多變量的方程式F(X)=f（a,b,c）,，變量是父母、自身和他人,。吳晗清三商模型結(jié)構(gòu)包括：智商（感知,、記憶、思維,、應(yīng)用,、創(chuàng)新）、情商（認(rèn)識(shí)自己,、體諒他人）和行商（信仰,、正能量、行動(dòng)力）,。

教育工作者應(yīng)該從根本上關(guān)心孩子的身心健康,。吳晗清分享了他數(shù)百個(gè)學(xué)校的研究體會(huì)：“讓我靈魂最震撼的教育案例，沒有一個(gè)是北上廣深的,。一個(gè)不起眼的江西小城的幼兒園園長(zhǎng),，用40年時(shí)間，追蹤了300個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡,。這就是,，用菩薩的心做專業(yè)的教育?！?/p>

課程結(jié)構(gòu)化，就是基于學(xué)校實(shí)際情況，在一定的教育理念,、價(jià)值引導(dǎo)下,，將紛繁復(fù)雜的課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)整。使得課程目標(biāo),、內(nèi)容,、實(shí)施與評(píng)價(jià)等構(gòu)成的課程體系具有高度的內(nèi)在一致性，核心價(jià)值一以貫之,。從而內(nèi)容簡(jiǎn)約,、成本經(jīng)濟(jì)、反饋有效,、高度達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo),。

吳晗清指出，課程結(jié)構(gòu)有3個(gè)水平層次：缺乏主體意識(shí)的科目堆砌,、基于素養(yǎng)類別的課程拼盤、指向課程目標(biāo)的精致結(jié)構(gòu),。吳教授介紹了大量學(xué)校案例,，說明課程結(jié)構(gòu)化的方法路徑。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)助理,，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)林衛(wèi)民為大家分析了北外附校的特色辦學(xué)之路。

“語(yǔ)言是一種力量,?！?/strong>北外附校抓住語(yǔ)言特色，開發(fā)“英語(yǔ)實(shí)踐新課程”,，從小學(xué)一年級(jí)開始就以英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)用語(yǔ),、進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，在很多課程中滲透語(yǔ)言,。

“語(yǔ)言是一種文化,。”北外附校堅(jiān)持做真教育,、創(chuàng)新課堂,，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力的新課程體系,。圍繞語(yǔ)言特色,，形成“以外語(yǔ)辦學(xué)為特色核心”的國(guó)際化學(xué)校。

林校長(zhǎng)提出,，與課程改革同樣迫切的，是如何改變課堂。“提供學(xué)生自主構(gòu)建問題的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過思考,、討論和語(yǔ)言組織，充分享受既有形式也有內(nèi)容的活動(dòng),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生,。”

而教師隊(duì)伍建設(shè),，是課程改革落地的第二大抓手,。北外附校積極探索民辦學(xué)校師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新研究，構(gòu)建專業(yè)的教師隊(duì)伍,，才能“用正確的教育方法做正確的教育”,。

16日下午,，一場(chǎng)別開生面的校長(zhǎng)私享塾在洛陽(yáng)二外繼續(xù)召開。8位洛陽(yáng)知名中小學(xué)校長(zhǎng),，與專家們分享經(jīng)驗(yàn),、智慧碰撞。

作為洛陽(yáng)基礎(chǔ)教育的旗艦學(xué)校,，白帆校長(zhǎng)總結(jié)的學(xué)校發(fā)展歷程和課程特色,，正是一線教育實(shí)踐中最寶貴的智慧。從2.5萬(wàn)元,、27個(gè)老師,、280位學(xué)生，到今天“一校四區(qū)”的格局,、中原教育的一面旗幟,，洛二外經(jīng)歷了艱苦的創(chuàng)業(yè)歷程、白手起家,。

令洛二外迅速走出困境的法寶,，正是課程。2002年,，白帆就針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況研發(fā)了“小公民素養(yǎng)課程”,，開展一米線教育、男子漢教育,、誠(chéng)實(shí)教育,、寬容教育、環(huán)保教育“五大教育”,。

2004年,，洛二外就開始研發(fā)自己的課程,，2007年出版校本課程。發(fā)展到今天已經(jīng)形成特色化的課程優(yōu)勢(shì),。其中最具代表性的：

一是連環(huán)式德育課程——校園貿(mào)易節(jié),。在活動(dòng)中設(shè)計(jì)培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、環(huán)保意識(shí),、納稅意識(shí),、愛心孝心暖心等等，已經(jīng)成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線,。

二是領(lǐng)導(dǎo)力課程,。通過模擬聯(lián)合國(guó)、辯論與演講,、跨文化交流的研學(xué)等等豐富的課程體系,，滲透領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，讓孩子們“開口便知二外人,，落筆便知二外人,，登臺(tái)便知二外人”。

付宜紅在討論中,，總結(jié)洛二外是“以人的素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ),，以德育為重心，以特色為引領(lǐng)”,，將符合學(xué)校特點(diǎn)的課程體系“立住了”,。

謝文輝也認(rèn)為,，洛二外是“一線教育創(chuàng)新成果的代表”,。作為首批“尋找未來學(xué)校案例集”基地校，洛二外的教育人們,，用教育的理想,，做理想的教育，辦出了未來學(xué)校的精神,。

（授牌照片）

更多的洛陽(yáng)中小學(xué)教育人們暢所欲言,。

原洛陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)侯超英呼吁,，校長(zhǎng)們應(yīng)該更多關(guān)注孩子們的生命、生存和生活價(jià)值培養(yǎng),。洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)劉桂賓的“共生并長(zhǎng)課程體系”很好地回應(yīng)了侯局長(zhǎng)的建議,。實(shí)驗(yàn)中學(xué)將生命學(xué)基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)融入課程,，同時(shí)探索單元化,、系列化的微課程體系,。

洛陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李青青說道：“你看到的學(xué)校的樣子，其實(shí)就是課程的樣子,。課程研發(fā)的目的,，應(yīng)當(dāng)是解決學(xué)校和學(xué)生的真問題?！?/p>

洛陽(yáng)市北二分校校長(zhǎng)張勝輝能記住全校1000多名孩子的名字,，他提倡校長(zhǎng)必須懂孩子、了解孩子行為背后的原因,。

洛陽(yáng)市龍城雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)胡立松介紹了“家庭課程”的創(chuàng)新實(shí)踐,，將歷史文化點(diǎn)，成為課程資源地,，由家庭共同完成,、融合課程目標(biāo)。

洛陽(yáng)市東升二中校長(zhǎng)胡成勇提出課程育人,、活動(dòng)育人的理念,，將課程比作“自助餐”，要讓孩子們有多元選擇,、吃得飽,。

洛陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)李有忠分享了學(xué)校的全人教育經(jīng)驗(yàn)，并且創(chuàng)新性地探索每日課程框架性模式,，將課程建設(shè)落到實(shí)處,。

正如林衛(wèi)民在分享環(huán)節(jié)所說：“大量智慧在教育第一線。只要發(fā)揮一線老師主動(dòng)性,，發(fā)現(xiàn)問題的眼光比校長(zhǎng)更敏銳,、解決問題的辦法比專家還要多?！?/p>

關(guān)于教育一線實(shí)踐,、更加聚焦課程、關(guān)注課堂活力,、關(guān)注教師成長(zhǎng),，正是校長(zhǎng)派·校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院舉辦這次研討會(huì)的初衷?！敖窈笮ｉL(zhǎng)派的活動(dòng)將更多走進(jìn)基層,，走進(jìn)一線?！?謝文輝院長(zhǎng)在致辭中說,，“讓我們一起努力，成為基礎(chǔ)教育改變的力量,?！?/p>