當(dāng)數(shù)學(xué)考的差時(shí),，有的孩子會(huì)認(rèn)為：“我真的不適合學(xué)數(shù)學(xué)”,，而有的孩子就會(huì)想，“一定是那些知識(shí)點(diǎn)我沒有掌握好,，要下更大的功夫了,。”

當(dāng)遭遇失敗時(shí),，有些人會(huì)覺得很丟臉,，“我真差勁，別人肯定都看不起我”,，很難走出來,；而有些人就會(huì)把失敗當(dāng)做一次學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，把更多的精力放在找問題,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上來，以便下次做得更好,。

面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度,，最能反映出一個(gè)人的思維方式。而一個(gè)人面對(duì)問題的思維模式,，往往會(huì)決定他一生的軌跡,。

體壇巨星喬丹,，曾經(jīng)因身高不達(dá)標(biāo)而被趕出校隊(duì)，但是他并沒有因此自我否定,，而是想辦法補(bǔ)齊短板,，提升自我。

他每天在晚上睡覺前,，雙腿跳起抓住門框,，讓身體放松，垂直懸空,，雙腳離地,，全身放松的懸掛三十分鐘到一個(gè)小時(shí)。

堅(jiān)持了1年半,，喬丹身高迅速由175cm長(zhǎng)高到了192cm,，他還把這股堅(jiān)持努力的勁用到練習(xí)球技上，最終成為成就非凡的人物,。

如果喬丹一開始就認(rèn)定自己不行,，他的人生必定又是另一番模樣。

正是由于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人思維模式的巨大影響力,，斯坦福大學(xué)的行為心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克提出了兩種思維理論：固定型思維和成長(zhǎng)型思維,。

培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維

為什么這么重要？

研究表明,，固定型思維和成長(zhǎng)型思維,，有這些顯著區(qū)別：

固定型思維的人：安于現(xiàn)狀，不愿改變,；總是懼怕失?。弧拔揖瓦@樣了,，不能更好了”,；習(xí)慣給自己設(shè)限；“我不擅長(zhǎng)這個(gè)”,；把失敗的原因歸咎于外界,，害怕失敗,；更在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),。

成功型思維的人：跳出舒適區(qū)，積極改變,；敢于積極嘗試,；“我還能做的更好”；不懼挑戰(zhàn)的高度”,；“我正在提高”,；失敗了從自身找原因,，從失敗中學(xué)習(xí)；更在意自己能力是否有提高,。

近年來原生家庭話題被討論的越來越多,，大家都發(fā)現(xiàn)原生家庭對(duì)一個(gè)人的重要性。

于是有些人就會(huì)把自己現(xiàn)在的不如意都?xì)w咎于原生家庭,，繼續(xù)心安理得地安于現(xiàn)狀,，破罐破摔，這就是一種固定型思維的典型表現(xiàn),。

他們不知道,，多的是原生家庭不好但靠自己的努力過得越來越幸福的人，原生家庭影響再大,，也大不過自己那顆想要變好的心,，人生最終還是掌握在自己手里。

許多父母總是想讓孩子贏在起跑線上,，可是人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松,，孩子贏在起跑線上決定不了什么，擁有一直奔跑的能力才是讓孩子終身受益的,。

固定型思維的孩子，喜歡自我設(shè)限,，懼怕困難和挑戰(zhàn),，很難堅(jiān)持跑到終點(diǎn)，取得更好的成績(jī),。

而擁有成長(zhǎng)型思維的孩子,，看待問題的心態(tài)更積極樂觀，抗挫折能力更強(qiáng),，通過不斷地挑戰(zhàn)自我,，心智也會(huì)逐漸發(fā)展，變得越來越聰明,、睿智,、自信。

培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型思維,，就是在賦予孩子一直往前奔跑的能力,。

如何培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維？

關(guān)鍵有3點(diǎn)

每個(gè)人身上都存在著固定型思維和成長(zhǎng)型思維,，區(qū)別在于兩者占據(jù)的比例多少,。

層次高的人，成長(zhǎng)型思維更多,，固定型思維更少,。

作為父母,，需要轉(zhuǎn)變我們的教育方式，在各種事情上引導(dǎo)孩子更多地調(diào)用成長(zhǎng)型思維,，逐漸形成習(xí)慣,。

有一位教畫畫的老師，曾跟我訴說他的苦惱,。

很多家長(zhǎng)把孩子送到他那邊學(xué)畫畫,，如果一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)孩子只畫了一個(gè)蘋果、一個(gè)小鳥,，臉色就會(huì)變得很難看,，跟他表達(dá)不滿：“孩子就學(xué)這么點(diǎn)東西，對(duì)得起我的學(xué)費(fèi)嗎,？”

迫于壓力,，他調(diào)整了教學(xué)方式，不再花時(shí)間跟孩子討論各種藝術(shù)手法,、真正去欣賞藝術(shù)去創(chuàng)造美,，而是機(jī)械性地教孩子怎么畫的好看、畫的快,。

當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子一堂課畫了好幾幅畫,，立刻表示非常滿意。

很多家長(zhǎng),，給孩子報(bào)畫畫,、書法等興趣班，就指望著孩子能得獎(jiǎng),；讓孩子參加比賽,，得不到好的名次就非常失望······

比起學(xué)習(xí)成績(jī)、比賽結(jié)果,，其實(shí)父母更應(yīng)該關(guān)注的是那些過程,，孩子從中是否有收獲，更關(guān)注孩子能力的提升,、個(gè)人的成長(zhǎng),。

比如孩子在學(xué)習(xí)上，是不是逐漸摸索出更適合自己的學(xué)習(xí)方法了,、是不是更加細(xì)心了,、專注了，不是只有考得好才值得稱贊,，這些進(jìn)步和學(xué)習(xí)品質(zhì)也同樣值得肯定,。

當(dāng)孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候，很多家長(zhǎng)喜歡給孩子貼標(biāo)簽,，“你就是三分鐘熱度”,、“你就是膽小怕事”、“你腦子真笨”,。

這些不負(fù)責(zé)任的負(fù)面標(biāo)簽,，會(huì)深刻影響孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)，固化孩子的自我認(rèn)知,，形成固定型思維模式,。

孩子的成長(zhǎng)不是一蹴而就的事情，他現(xiàn)在有些事做不好,、犯錯(cuò)了,，只是一個(gè)學(xué)習(xí)階段，那些行為只是暫時(shí)性的,，不代表他永遠(yuǎn)做不好,。

反而恰恰是“笨、蠢,、沒用”這些標(biāo)簽化的語(yǔ)言,，才有可能導(dǎo)致孩子真的永遠(yuǎn)都做不好。

因此,，當(dāng)孩子數(shù)學(xué)沒考好的時(shí)候,，請(qǐng)告訴孩子：“你只是還沒有把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握牢固，或是數(shù)學(xué)題做的還不夠多,，不是數(shù)學(xué)不行”,；

當(dāng)孩子不擅長(zhǎng)交流，在學(xué)校沒有朋友,，不要說“你就是太內(nèi)向”，請(qǐng)告訴孩子：“你只是還沒有學(xué)會(huì)一些社交方法而已,，不代表一直沒有朋友”,；

當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)，告訴孩子：“你不是做不到,，你只是暫時(shí)還沒有做到”,。

家長(zhǎng)這樣的引導(dǎo)，能夠鼓勵(lì)孩子用發(fā)展的眼光看待問題,、看待自我,，學(xué)會(huì)不斷用堅(jiān)持和努力、找方法,、調(diào)整策略,，從而達(dá)到目標(biāo)，一直進(jìn)步,，逐漸形成習(xí)慣,。

這就是一種成長(zhǎng)型思維,。

很多父母夸孩子時(shí)的方法不對(duì)，他們習(xí)慣于夸孩子聰明而非努力,，夸孩子時(shí)過多強(qiáng)調(diào)結(jié)果,，而不是他努力的過程中反映出的意志力等優(yōu)秀品質(zhì)，或者就毫無根據(jù),、空泛地夸,。

聽太多空泛的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子迷失自我,，后來總是難以接受批評(píng)和自己的失敗,。

卡羅爾·德韋克很嚴(yán)肅地提到，贊美孩子的天賦而非他的努力,、策略和選擇,，是在慢性地扼殺他的成長(zhǎng)型思維。

要想培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維,，需要有技巧地表?yè)P(yáng)孩子：

不去表?yè)P(yáng)天分或才智,，對(duì)孩子積極投入的過程進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們的努力與策略,，他們的專注,、堅(jiān)持與進(jìn)步。

對(duì)過程的表?yè)P(yáng),，可以激發(fā)孩子的韌勁,，日后承受挫折和重新振作能力強(qiáng)。

不是所有的努力都值得表?yè)P(yáng),，看上去在努力但是沒有找到好的策略和方向,，導(dǎo)致結(jié)果一直停滯不前，這樣低效的努力不值得提倡,，如果孩子被鼓勵(lì)這樣做反而會(huì)阻礙他的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展,。

表?yè)P(yáng)孩子有成效的努力，比如最近一個(gè)月一直在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花時(shí)間精力,，找到了好的學(xué)習(xí)方法,，考試成績(jī)得到提高，這樣的努力值得鼓勵(lì),，孩子會(huì)不斷發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力,。

其次針對(duì)某一件事或某一個(gè)點(diǎn)具體地表?yè)P(yáng)，讓孩子明白自己哪個(gè)方面做得好,，比如細(xì)心,、表現(xiàn)出來的溝通能力、靈活性，等等,。

比天賦和勤奮更能拉開差距的,，是成長(zhǎng)型思維，讓孩子學(xué)會(huì)積極面對(duì)挫折,、腳踏實(shí)地地努力,，這才是一個(gè)人受用一生的財(cái)富。