小學(xué)生不會(huì)剝煮熟的雞蛋,、不會(huì)拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長定期到校洗衣服,、請(qǐng)家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長眼里,，勞動(dòng)無足輕重?！栋朐抡劇酚浾咦咴L多所大中小學(xué)了解到,，不少學(xué)校沒有開設(shè)勞動(dòng)課程，一些學(xué)校雖然開設(shè)了勞動(dòng)課程,，但常常紙上談兵,、形同虛設(shè)。受訪教師表示,，當(dāng)前“崇尚分?jǐn)?shù),、崇尚快樂”的青少年不少缺乏勞動(dòng)概念，不僅不熱愛勞動(dòng),，甚至鄙視勞動(dòng),，更缺乏自我勞動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)。

    教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,，也是教育的基本原則之一,。勞動(dòng)是人類最日常的活動(dòng)，是價(jià)值創(chuàng)造的唯一源泉,，對(duì)人的全面發(fā)展有著積極影響,，可以讓人生更充實(shí)、更有意義,。沒有勞動(dòng),，一切都無從談起。

     然而,，需要正視的是,，在應(yīng)試教育的指揮棒下，一些人形成了一種“多讀書—考高分—上名校”的思維定式,。各種考試科目面前,，勞動(dòng)課成了可有可無的“副科”,，勞動(dòng)教育不同程度“在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化,，在社會(huì)中被淡化”,。從學(xué)校方面講，由于教育模式,、勞動(dòng)安全,、師資力量、活動(dòng)場地等限制,，一些學(xué)校的勞動(dòng)課成為了紙上談兵,，異化成了純課堂勞技文化教育，甚至經(jīng)常被占用,。從家長視角看,，由于獨(dú)生子女政策及學(xué)業(yè)競爭壓力，一些家長錯(cuò)誤傳遞“我成績好,，不用勞動(dòng)”等思想,，把勞動(dòng)當(dāng)負(fù)擔(dān)，過多地包辦代替,，導(dǎo)致勞動(dòng)在家庭教育中被忽視,。從學(xué)生自身看，由于學(xué)校及家庭勞動(dòng)教育的缺失,，造成一些孩子勞動(dòng)意識(shí)薄弱,，勞動(dòng)技能低下，不會(huì)勞動(dòng),、不愿勞動(dòng),，獨(dú)立生活能力差。眼下,，不少學(xué)生“眼高手低”,，缺乏對(duì)勞動(dòng)本身以及對(duì)勞動(dòng)者起碼的尊重，缺乏對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜,、對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的精神體悟,，都與勞動(dòng)教育缺失有著直接聯(lián)系。

     勞動(dòng)教育之所以在一些地方遭遇困境,，主要緣于勞動(dòng)教育的異化,。認(rèn)識(shí)層面，“勞動(dòng)教育”與“勞動(dòng)技術(shù)教育”的邊界不清晰,，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵模糊,。教育層面，勞動(dòng)教育淪為智育的附庸，課時(shí)不能保證,。實(shí)踐層面,，把課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或?qū)W校衛(wèi)生清掃等視為勞動(dòng)教育的全部內(nèi)容,，勞動(dòng)教育缺少“體系化設(shè)計(jì)”,。評(píng)價(jià)層面，過于強(qiáng)調(diào)通過勞動(dòng)獲取“物化”的獎(jiǎng)勵(lì),，如勞動(dòng)衛(wèi)生評(píng)比分?jǐn)?shù),、體力勞動(dòng)競賽的等次等，缺乏對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的深度認(rèn)同,。這直接導(dǎo)致勞動(dòng)教育的迷失,，導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以落到實(shí)處。

     鑒于此,，我們必須重申勞動(dòng)的價(jià)值與尊嚴(yán),，建構(gòu)勞動(dòng)教育的實(shí)踐體系，讓“勞有所得,，干有所值”成為常態(tài),。應(yīng)該看到,，勞動(dòng)教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過程,，需要學(xué)校、學(xué)生,、家庭和社會(huì)的配合,，需要每個(gè)人都樹立正確的勞動(dòng)觀念，從內(nèi)心深處感受到勞動(dòng)的快樂,。在這方面,，有些地方已經(jīng)開展了積極的探索。比如,，上海正在制定加強(qiáng)大中小學(xué)幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施意見以及配套的教育指導(dǎo)綱要,，分學(xué)段細(xì)化學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐,、家務(wù)勞動(dòng)等各環(huán)節(jié)的勞動(dòng)教育內(nèi)涵,，系統(tǒng)化構(gòu)建學(xué)校、社會(huì),、家庭的協(xié)同機(jī)制,。

     勞動(dòng)是一種生活方式和價(jià)值理念，不能簡單理解為洗衣,、做飯等基本技能,。勞動(dòng)教育雖以勞動(dòng)為表現(xiàn)形式，但不能忽視了教育的本意。勞動(dòng)教育的目的,，是找準(zhǔn)勞動(dòng)和教育的結(jié)合點(diǎn),，培育學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力,，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情,。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，學(xué)校應(yīng)建立課程完善,、資源豐富,、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系,，在內(nèi)容,、載體、空間,、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新,，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐的貫通。家長應(yīng)對(duì)勞動(dòng)有正確的認(rèn)知,，重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值,，教育引導(dǎo)孩子參與力所能及的勞動(dòng)，讓他們在各種勞動(dòng)實(shí)踐中受到勞動(dòng)教育,。全社會(huì)都要重視勞動(dòng),，把尊重勞動(dòng)的價(jià)值置于社會(huì)評(píng)價(jià)體系的重要位置，從小做起,，從身邊做起,，從現(xiàn)在做起，讓崇尚勞動(dòng),、熱愛勞動(dòng),、勞動(dòng)光榮成為共同的價(jià)值觀。