講師介紹：劉瓊,，新銳教育的探索者&素質(zhì)教育的實踐者,。2000年至今,，一直在加拿大和硅谷,，從事青少年成長教育的推行和咨詢工作,。20年來,，積極探索青少年領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)新力培養(yǎng)方法和途徑，為加拿大,、美國本土家庭及華裔家庭提供青少年成長與教育規(guī)劃,、美國頂尖大學(xué)申請指導(dǎo),。對美國常春藤大學(xué)的招生政策,、標(biāo)準(zhǔn)有深入研究,，每年都有學(xué)生經(jīng)她之手送入哈佛,、耶魯?shù)瘸４禾倜,！?br/>

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以下文字整理自微課語音

大家好，我是今天的主講人劉瓊,。從孩子出生的那一天起,，我的終身職業(yè)就是教育了，而教育也是我們家的共同標(biāo)簽。我的家庭輾轉(zhuǎn)于中國美國和加拿大,，孩子的爸爸曾經(jīng)在國內(nèi)從事教育相關(guān)的工作，后來是個典型的硅谷悶騷男,，經(jīng)常腦洞大開,，和兒子一起搞發(fā)明創(chuàng)造。他認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)和高科技在教育上的應(yīng)用,，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率,。我是國內(nèi)的師范大學(xué)研究生，從大女兒出生的那一天,，我就開始學(xué)習(xí)和鉆研各種教學(xué)模式,，比如蒙特梭利、華德福,、硅谷的科技創(chuàng)新學(xué)校、英國的傳統(tǒng)貴族學(xué)校,、天才學(xué)校等等,。剛好在這些體系中,，都有我規(guī)劃指導(dǎo)的學(xué)生，所以我還是很了解他們的特點(diǎn),。

我的主張是教育要個性化,。女兒哈佛本科沒畢業(yè),，就回到北京創(chuàng)辦了一個教育科技公司,，她希望通過輸出帶動輸入的方式，促進(jìn)華人后代的思辨能力和語言溝通能力,。家里還有一個弟弟,，是個喜歡挑戰(zhàn)和創(chuàng)新,，喜歡旅游,，愛做家務(wù)的葫蘆娃,。

因為接受了國內(nèi)的傳統(tǒng)教育，又陪伴孩子經(jīng)歷了西方教育,，并且從事了教育規(guī)劃和大學(xué)申請的工作,，我非常熟悉世界頂尖大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。所以我們希望弟弟能夠中西合璧,，各取所長,，選擇了Homeschool，就是在家接受教育,，這是我們家集體的選擇,。在美國有很多的家庭是這樣的，這些家庭和我們中國家庭一樣,，極其重視教育,，特別是家庭教育。

中國和美國的家庭,，共同點(diǎn)都是重視教育,。不同的是，美國的家庭花很多的時間陪孩子搞體育,，出去玩,，參加各類活動；中國的家庭則忙著把孩子送到各類型的培訓(xùn)班,，而且非常焦慮。很多父母跟我抱怨說是因為基因不好,。成績真的是基因決定的嗎,？我的很多學(xué)生是藤校的孩子，確實大多數(shù)是高知的家庭,。不過真正的DNA不是父母的智商和學(xué)歷,，而是家庭教育環(huán)境。

我給大家講一個著名的教育實驗,，1919年,，美國帕拉阿圖市一個叫威廉·肖克利的小男孩，參加了一項IQ測試,，他的IQ是125,，被特曼L.M.Terman的一項天才兒童研究項目拒絕了，因為它的IQ不夠高,；1921年,，另外一個叫路易斯的舊金山的男孩，也因為智商不夠高,，同樣被那個項目拒絕了,。

特曼的實驗是一個持續(xù)了100年,，平均IQ為151的1528個天才兒童參與，目前還在持續(xù)的研究項目,，旨在研究天才兒童到成人期間的特性及表現(xiàn),。這是人類歷史上有關(guān)智力和成功的標(biāo)志性研究。帕拉阿圖市在1999年開辦了一所新初中,，就叫特曼,，來紀(jì)念這項研究。

特曼天才兒童研究項目經(jīng)過一個世紀(jì)的研究,，有關(guān)的書籍和論文很多,，比較有意思的是以下兩點(diǎn)：

• 高IQ與成就沒有必然聯(lián)系

特曼的天才們到了中年之后與普通人沒有多大差別。音樂是神童最集中的領(lǐng)域之一,，但是在上個世紀(jì)二三十年代的舊金山地區(qū),，按特曼的原則挑選的70名音樂神童中，只有六人成為知名的音樂家,，特曼的天才沒有一個諾貝爾獎獲得者,，沒有一個人做出過突破性的貢獻(xiàn)，但是被淘汰的路易斯和威廉都是諾貝爾獎獲得者,，特別是威廉,，后來是硅谷的開創(chuàng)者，沒有他就沒有了硅谷,。

• 家庭教育決定了兒童的一生

特曼在天才們到了中年之后,，把他們分為三組：20%為A組，為成功人士,，多為律師,、醫(yī)生、工程師和專業(yè)人士,；60%為B組,，普通組，過得馬馬虎虎,，與常人無異,；20%為C組，混得較差,，要么沒工作,，要么從事底層勞工，生活得不到保障,。

特曼派人家訪了A組和B組的每一個人,，得出的結(jié)論是家庭環(huán)境和家庭教育是主要因素。A組的人都成長在精心教養(yǎng)小孩的家庭,，C組的人都成長在自由放養(yǎng)的家庭,。

家庭教育比DNA重要,，甚至好的家庭教育環(huán)境能改變DNA。眾所周知,，日本人的身高基因是比較矮的,，可現(xiàn)在他們孩子的平均身高高于亞裔人的水準(zhǔn)。因為大部分的日本婦女,，特別是受過高等教育的,，結(jié)婚后回家養(yǎng)育孩子，重視孩子的飲食,、睡眠,、運(yùn)動等，所以家庭教育才是真正的DNA,。

那怎樣的家庭教育才是好的教育呢,？

你的孩子要成為一個怎樣的人，才能達(dá)到理想的教育目標(biāo)呢,？

有一次我先生的同學(xué)這問到這個問題,，我們家的葫蘆娃弟弟是這么回答的——“這應(yīng)該取決于孩子自己想成為一個什么樣的人?！焙J能這樣說,，我們真的很高興。是的,。不是我們要孩子成為怎樣的人,，而是孩子自己要成為怎樣的人。

從這句話里,，我們能得到什么啟示呢,？

——他沒有經(jīng)歷和認(rèn)知，是否知道選擇,？就是說他是否有辨別的能力。

——他沒有積累和基礎(chǔ),，是否有能力選擇,？畢竟這個世界是靠實力說話的。

——他沒有自我認(rèn)知和獨(dú)立,，是否是發(fā)自內(nèi)心的選擇,？他會不會選擇了他不愿意的生活，因為世俗或權(quán)威的壓力而從此過著壓抑的日子,。

——沒有選擇,，也是一種選擇。

-01-

家庭教育環(huán)境,，給孩子見識的能力

哈佛校長說,，一個人的成就取決于他見識過什么樣的人,，經(jīng)歷過什么樣的事。這是父母可以努力給他創(chuàng)造的環(huán)境,，讀書,、做事、經(jīng)歷,、交友,，都是見識。自古有孟母三遷,，選擇什么樣的環(huán)境,，你就給了孩子辨別的能力。一個沒有接觸過“球”的孩子,，你問他喜歡哪一項體育運(yùn)動嗎,？夏令營，實習(xí),，義工,，選擇接觸過的影視片、書籍,，參加座談會,，體驗職業(yè)等等，都是在給孩子見識,；和優(yōu)秀的人相處,，和積極進(jìn)取的大哥哥大姐姐交往，他們對孩子的影響遠(yuǎn)比父母的絮絮叨叨強(qiáng),。

每一個孩子的高中暑假經(jīng)歷需要寫在美國大學(xué)的申請表上,，所有的大學(xué)都喜歡有見識、有經(jīng)歷的孩子,，讓孩子的內(nèi)心世界隨著他的生活經(jīng)歷一起豐富多彩,。當(dāng)我剛開始從事大學(xué)規(guī)劃申請的職業(yè)時，還不明白這其中的道理,，可是我卻從眾多的藤娃經(jīng)歷中體會到了這其中見多識廣的意義,。

我的女兒小時候，都是家里人陪著出去參加比賽和夏令營的,，從初二以后的每個暑假都是她自己去美國,、中國、加拿大參加夏令營,。孩子一學(xué)期的學(xué)習(xí)有時候不如一個假期的收獲,，有的夏令營的朋友成了一輩子的良師益友。教育的影響有時候是顯性的,，有時候是隱性的,，卻受益終生,。

-02-

家庭教育環(huán)境，給孩子選擇的能力

連龍應(yīng)臺這樣佛性的人也要求孩子讀書用功,，將來會擁有選擇的權(quán)利,，選擇驕傲生活的權(quán)利。我非常同意蒙特梭利的觀點(diǎn),，每個孩子都是天生愛學(xué)習(xí)的,，不愛學(xué)習(xí)是因為長期壓迫的反抗；沒有想法,、沒有主動性,，是因為沒有時間和空間；完成不了學(xué)習(xí)任務(wù),，是因為沒有找到適合他的進(jìn)度和方法,。

我提倡個性化教育，就是以學(xué)生的發(fā)展為中心,，教育圍繞著學(xué)生自身發(fā)展的需要進(jìn)行,。說到底就是尊重孩子，尊重他個體的發(fā)展,，給他足夠的時間和空間,，相信他的學(xué)習(xí)能力。家長不要把時間和精力放在孩子的分?jǐn)?shù)上,，要有高瞻遠(yuǎn)矚的見解,，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。沒有好的習(xí)慣,，就是壞習(xí)慣,。專注認(rèn)真的習(xí)慣，仔細(xì)檢查的習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，愛讀書的習(xí)慣，自學(xué)并思考的習(xí)慣,，合理運(yùn)用時間的習(xí)慣,，熱愛運(yùn)動、健康飲食的習(xí)慣等等,，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好習(xí)慣養(yǎng)成就是“蝴蝶效應(yīng)”，有朝一日就是影響孩子的龍卷風(fēng),。

我們采訪過姐姐哈佛的同學(xué),，也訪問了我們的藤校學(xué)生的父母，每一個家庭都是非常尊重孩子的愿望和選擇的,。有一個日本的男孩,，因為選擇高中學(xué)校時和家長發(fā)生分歧,，他至今一直記得他的父母在充分聽取他的意見后，給予他足夠的信任,，并支持他的選擇,。他很感恩，也很努力,，直到他最后成為那一年日本唯一的兩個被錄取的學(xué)生中的一名,。

姐姐小時候的活動是跳舞、運(yùn)動和做義工,。我們當(dāng)時生活在北美的大農(nóng)村,，沒有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，聽說高中數(shù)學(xué)很難需要提前預(yù)習(xí),，但是找不到老師,。到了高中確實跨度大，但孩子有主動學(xué)習(xí)的能力,，還是一點(diǎn)點(diǎn)自己趕上來,。

-03-

如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思維能力、自我認(rèn)知能力,？

我個人認(rèn)為博覽群書,、演講辯論、家長的啟發(fā)性交流,，都是形成這些能力的一些活動,。讀書分為泛讀和精讀，在指導(dǎo)下的精讀,，分析一些觀念獨(dú)到的書,，會很有啟發(fā)性；演講辯論是我們認(rèn)為最好的課外活動,，既符合費(fèi)曼學(xué)習(xí)定律,，是學(xué)習(xí)的最好方法，也能夠鍛煉孩子的獨(dú)立思辨和快速反應(yīng)能力,。每天接送孩子的車上,、飯桌上、睡覺前的床上,，都是我們和孩子談話的最好時光,。

-04-

如何用家庭教育培養(yǎng)孩子？

家教,，在我們家就是家歸,、家風(fēng)。家規(guī)是家庭的規(guī)矩、底線,，家風(fēng)是給孩子的家庭氛圍,，是期望。我們家是標(biāo)語之家,，進(jìn)門就看到時間的安排,，餐廳里面貼有喝水的提醒，床邊有就寢的時間,，衛(wèi)生間的門口和馬桶上有沖廁洗手的提示,。這些年在國外生活，我們知道了沒有規(guī)矩不成方圓,，知道了美國是最不自由的地方,，不能隨地吐痰，狗狗都不能隨地大小便,，自己家門前的雪,、院子里的草都要勤勉的處理，否則鄰居或警察就要來管理,。

弟弟對家規(guī)倒背如流：第一是安全,，第二是健康，第三是學(xué)習(xí),，第四要聆聽,。我們家有很多習(xí)慣或?qū)⒆拥钠谕木淇陬^彈,，經(jīng)常掛嘴上,。

“Hello，postman,！”——問候郵差等陌生人,；

“Thank you！”——及時表示對他人的謝意,；

“這是我的錯,。”——要勇于承擔(dān)責(zé)任,；

“你喜歡榴蓮也挺好的,。”也就是要包容別人的喜好,。

我們還有一個家風(fēng),，就是再忙也要給孩子休閑無聊的時間。你們不知道美國的高中生有多么辛苦,，可即便再緊張,，姐姐每個周末至少有半天的時間是閑著的，啥事也不做，自己一個人在院子里的蹦床上躺著看書或發(fā)呆,。那個時候她的父親經(jīng)常說：誰浪費(fèi)九歌（姐姐的名字）的時間，誰就是我們家的敵人,。即便在這樣的情況下,，姐姐每個周末還有至少半天的休閑時間，弟弟葫蘆娃現(xiàn)在更是這樣,，每天完成自己不到一個小時的學(xué)業(yè)和四個小時的體育,，就可以出去找小朋友玩了，也可以自己在家看書,、發(fā)呆,、搭積木。

我們把孩子分成三種類型：

第一種是水,，尚未完全開發(fā),，具有高度的可塑性。放在桶里就變成桶,，放在瓶里就變成瓶,，可以成溪，也可成海,，就看環(huán)境了,。這是孩子先天的形態(tài)，如果開發(fā)不當(dāng),，或不益開發(fā),，水會揮發(fā)，變成石頭,。

第二是石頭,，沒有機(jī)體，沒有夢想,。除了不用動腦的消遣,，對什么都不感興趣，很典型的就是現(xiàn)在每天對著視頻的那些孩子們,，“不知道”是他們最喜歡的用詞,。

第三種是火，激情四射,，生機(jī)蓬勃,，見風(fēng)就長，有抱負(fù),，有夢想,。水因勢利導(dǎo)，先讓它流一會，看他往哪里流,，然后挖溝,，讓它流得更順、更遠(yuǎn),，流成江匯成海,，這就是找到孩子的特長和愛好，激發(fā)他的潛能,，順著這個方向加以培養(yǎng),，使之發(fā)展得更好。小孩生來就是水,，但為什么有的小孩變成了火,，而有的小孩變成了石頭？就是因為缺少激情,，根子上就是缺少內(nèi)驅(qū)力,。

兒童教育家和心理學(xué)家蒙特梭利很早就揭示了小孩子天生都是對事物充滿興趣、而不是厭煩的,。為什么有的小孩長大了以后還是對事物充滿了興趣,，但是另外的小孩長大以后卻什么興趣也沒有了呢？

有大量的研究成果表明,，小孩子變得對東西失去興趣,，主要是對環(huán)境壓力的反應(yīng)，尤其是家長對他們業(yè)余時間的控制,。研究發(fā)現(xiàn),，當(dāng)小孩子成長時，要尋求更多的自主管理的機(jī)會,，家長需要調(diào)整控制和管理小孩的程度,，特別是小孩子的業(yè)余時間，以便小孩子有更多的機(jī)會可以做獨(dú)立的決定,。如果小孩感覺到他們的家長干涉太多,，管得太嚴(yán)，會扼殺小孩子自我決定,、自我指導(dǎo)的機(jī)會,，抑制小孩子的內(nèi)驅(qū)力；當(dāng)來自父母或外在的壓力小的時候,，孩子更會發(fā)展出內(nèi)驅(qū)力,。

分享的最后，回到最初的問題,，什么是好的教育,？

高級思維是美國教育部設(shè)立的重點(diǎn)訓(xùn)練的思維技能,。如何實現(xiàn)呢？我們用的是斯坦福推行的P5bllab——

現(xiàn)階段我們主要還是解決問題,、項目和過程,，Based這種學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)以致用的模式,。

“學(xué)以致用”“知行合一”,，我們的老祖宗在N多年前已經(jīng)反反復(fù)復(fù)告訴過我們，學(xué)習(xí)的真諦,，能夠用自然你就知道。學(xué)以致用,，簡略的說就是四句話：學(xué)得進(jìn)去——高階思維書中的understanding,；講得出來，用直接的思路來表述——高階思維中的深??；知道優(yōu)劣，批判和辨識——高階思維中的評估,；用的出去——高階思維中的應(yīng)用和創(chuàng)造,。這就是傳說中Higher Order Thinking。

• 家長如何引導(dǎo)學(xué)生面對課堂學(xué)習(xí),？

很多家長會問,，作業(yè)做完了嗎？考試怎么樣,？這些都是邊緣性,、單向的問題，根本起不到啟發(fā)的作用,。在“學(xué)以致用”原則的指導(dǎo)下是這樣問的：今天學(xué)校學(xué)到什么有趣的東西嗎,？這個東西與以往學(xué)過的東西有聯(lián)系嗎？這個東西與其他學(xué)科有聯(lián)系嗎,？這個東西在日常生活中有出現(xiàn)嗎,？課堂上學(xué)的怎樣用到生活中呢？通過問這些問題,，把學(xué)校里學(xué)到的東西關(guān)聯(lián)到了現(xiàn)實中,，學(xué)以致用，變成自己的,，然后加以評估,、分析和創(chuàng)造，這就是高階思維訓(xùn)練,。

我們采用學(xué)校里面在推行的,、也是非常重視的PBL（Problem-Based Learning）的方式,，對小孩的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和深化，讓他們在生活中用到所學(xué)的東西,。舉個例子,，當(dāng)時我女兒在social study（社會學(xué)科）的學(xué)習(xí)中，她們在研究全球化,，這個時候我們就鼓勵孩子做了關(guān)于文化方面的一個項目調(diào)查,。制定研究方向，挑選各項指標(biāo),，落實面試的問題,，面試的人群，匯總,、分析,，再得出結(jié)論，并且出了一份報告,。這些流程都是女兒一個人獨(dú)自完成的,。教這門課的老師非常高興，希望能夠來幫助她在高中生的雜志上去發(fā)表,。用這樣的模式學(xué)習(xí),，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率，激發(fā)了孩子的潛能,，使之積極主動地學(xué)習(xí)并訓(xùn)練了孩子的創(chuàng)造力領(lǐng)導(dǎo)力,。

關(guān)于訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力方面，我先生有很多腦洞大開的主意和方法來引導(dǎo)孩子,。比如用修改游戲的指標(biāo)來激勵孩子學(xué)編程,，轉(zhuǎn)移玩游戲的興趣；用講故事和賣書的方法來刺激孩子學(xué)數(shù)學(xué)和古文,；還有我們的畫畫黃老師,，每周帶領(lǐng)孩子去博物館采訪和寫生，完成這一個階段的任務(wù),。在探索教育的路上,，希望我們都能找到志同道合的伙伴，讓我們的葫蘆娃們都能變成千里眼,、順風(fēng)耳,、風(fēng)生水起力大無窮的神通娃。