《語文新課程標準》明確指出：語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,。在語文教學過程中,，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,。關(guān)心當代文化生活,，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),?！闭Z文作為文化載體,，民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新,，很大程度上依賴于語文,。站在時代的講臺，手執(zhí)新教材的語文教師,，應該義不容辭地擔當起這項歷史使命：充分發(fā)揮語文學科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能,，通過祖國的山川之美,、民俗之美,、歷史之美,、文化之美和傳統(tǒng)之美,，讓學生在祖國的燦爛文化長河中游弋,、翱翔,，使中華傳統(tǒng)文化得以光大,。我在不斷總結(jié)反思中擬定了《小學生經(jīng)典詩文積累策略研究》這一課題,，采取了一系列措施來盡力有效實踐課題研究,，現(xiàn)將有關(guān)做法呈現(xiàn)如下：

      一,、想法設法培養(yǎng)積累經(jīng)典的興趣

     興趣是最好的老師。就自己的成長經(jīng)歷和多年的教育工作,，我認為要讓孩子對某一事物感興趣,，首先應讓其在絕對沒有壓力的情況下進行，如果一開始就給其套上沉重的枷鎖,，讓其應該怎么做,？需要達到什么樣的效果？這樣的“強加”,，孩子往往是被動的,、消極的接受。他們永遠不可能走進自己主動享受的天地,，也不可能碰撞出真正的“興趣火花”,。也許這種興趣只是“曇花一現(xiàn)”。因此,，我在“如何激發(fā)學生誦讀積累經(jīng)典詩文的興趣”上作了以下嘗試：

   1,、美好回憶激發(fā)誦讀興趣

   記得我們的孩子還在咿呀學語的時候，父母除了教給孩子一些簡單的話語外,，還教孩子吟誦朗朗上口,、耳熟能詳?shù)脑姼琛Ｈ纭鹅o夜思》《相思》《草》等這些上口好記的詩歌,，教與被教者都是在一種“無意插柳柳成蔭”的狀態(tài)下進行的,，而且家長會感嘆自己的孩子記憶力真好。因此我便引導學生回憶其小時候能背誦的詩歌,，父母是怎樣評價自己的,，到現(xiàn)在還能記得多少,？是否依然行走在“積累之路”上，以此來激發(fā)學生的誦讀興趣,。

    2,、名言警句開啟誦讀興趣

   在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用,，讓學生明白“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也能吟”“記得舊句子，也能變成新文章”的真正內(nèi)涵,，讓學生學會博覽群書,，做到博聞強記。

   3,、“以聲示范”引領(lǐng)誦讀興趣

   為了讓學生對誦讀積累經(jīng)典產(chǎn)生興趣,。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時引經(jīng)據(jù)典,，興致或場景所致,，還會吟詩誦詞，讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的“見多識廣”刮目相看,，激發(fā)其在心里涌動起強烈的積累欲望,。

     二、因地制宜選擇積累內(nèi)容

    我國的古典詩文是取之不盡,、用之不竭的人文文化資源,，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶的黃金時期和人格形成時期,，加強經(jīng)典詩文的積累會使其終生受益,。它可以讓我們的學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,。在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎,。面對如此深厚浩大的經(jīng)典文化,，我們該如何為孩子們選取內(nèi)容呢,？我是這樣做的：

    1、自由開放選己所愛

    小學生的認知水平和記憶特點讓其喜歡選擇簡單,、明白,、生動、有趣的東西來記,。因此,，我對學生誦讀內(nèi)容的選擇不規(guī)定，即使他們依舊選擇小時候就能背誦的簡單不過的內(nèi)容,，我也會容許他們拿來作為他們匯報的的成果,。只是適地鼓勵他們?nèi)裟苡浀酶?、?nèi)容更豐富些就好了?？傊?，讓其選擇自己喜愛的內(nèi)容。

     2,、因地制宜引領(lǐng)內(nèi)容

     除了讓學生自由選擇誦讀內(nèi)容以外,，我也會張弛相機地引導學生有目的、有選擇的去選擇誦讀內(nèi)容,?？梢园闯⑷宋?、描寫內(nèi)容等方面去進行引領(lǐng),。如，我在引導學生讀了李白的詩后,，就會向?qū)W生簡單介紹李白這個人物,，讓學生對其有一定的了解，再引導學生誦讀積累“李白”的詩,；隨著時令,、節(jié)氣的變化，我在引導學生背誦唐代詩人杜牧的《清明》后,，讓學生接著搜集描寫清明時節(jié)的詩歌進行誦讀并選擇背誦,。因此學生還能背誦唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣懷》，唐朝張繼的《清明日自西午橋至瓜巖村有懷》等,，通過采取有目的的引領(lǐng)就能讓學生在誦讀古詩時能“觸類旁通”,。

     3、經(jīng)典選擇提升素養(yǎng) 
     我們中華民族有著五千年悠久的歷史,，在這歷史的長河中,，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的文化遺產(chǎn),。尤其經(jīng)典古詩文更是中華民族精神的重要載體,。因此我讓學生從誦讀朗朗上口的《三字經(jīng)》開始，早在小學一年級時,，我就把《三字經(jīng)》的誦讀內(nèi)容張貼在教室里,，讓學生隨時吟誦記憶，很多同學已經(jīng)會背誦,，全班同學基本上能背誦大部分內(nèi)容,。《三字經(jīng)》以其內(nèi)容的廣泛,，在行為禮儀,、時令節(jié)氣,、日月星辰等各方面對學生進行介紹，讓學生對祖國文化充滿神秘感,，激發(fā)其探究了解欲望,。同時我引導學生背誦流傳千古的名句名篇。讓學生在誦讀中陶冶情操,，提升素養(yǎng),。

      三、運籌帷幄安排積累時間

     小學生學習的任務重,，學習注意力集中的時間不長,，而且孩子們普遍存在被動學習現(xiàn)象。要想利用時空來引領(lǐng)學生獵取更多的語文知識,，提升語文素養(yǎng),。我認為老師應該首先樹立大語文觀思想，充分利用課內(nèi)外資源和時間,，讓學生做到時時,、處處誦讀積累經(jīng)典，培養(yǎng)其誦讀興趣,，豐富其語文素養(yǎng),。因此，我選擇了這些時間安排學生誦讀積累經(jīng)典,。

     1,、充分利用校內(nèi)課間時間

     我把學生每天要誦讀積累的內(nèi)容抄寫在黑板上，讓學生利用課余時間抄寫在專用的“經(jīng)典誦讀“本子上,，然后鼓勵學生利用課間十分鐘或早自習之前,，或中午上學以后等這段時間，采用同桌互助,、好友相幫,、老師督導等多種形式，讓學生主動積極地行走在經(jīng)典誦讀之路上,。

     2,、合理利用晨會、班會時間進行經(jīng)典誦讀

     我們班一個星期有三次晨會和一節(jié)班會課,，我把這些時間充分利用起來,，引導檢查學生進行誦讀,。特別是晨會時間,，學生精神飽滿，記憶力最好,，我就抓住這美好時光,，引導學生讀記,。老師適時巡查指導。

     3,、有效安排課外時間進行誦讀積累

     學生在校時間只有每天時間的三分之一,，絕大部分時間在校外活動。因此,，我鼓勵家長在家里每天檢查學生誦讀古詩情況,，而且做好記載，家長簽字后反饋信息給老師,，讓老師和家長引領(lǐng)學生有效利用課外時間進行誦讀,。

     除此之外，有時在上課之前,，有時在下課之時等很多時間都可以引領(lǐng)學生誦讀積累,。正如魯迅先生所云：“時間就像海綿里的水，只要努力去擠,，總會有的,。”

       四,、異彩紛呈交給積累方法

      通過自己的不斷實踐,，不斷反思。我認為可以采取以下方法來引領(lǐng)學生誦讀,。

      1,、簡介背景、疏通詩意引領(lǐng)背誦

      古詩詞是祖國燦爛文化的經(jīng)典,，也是語言之精髓積淀,，因此很多古詩其背景深遠、意境悠遠,。但《課程標準》中也指出：小學階段的古詩詞教學主要是鼓勵引導學生誦讀積累,，而對語法結(jié)構(gòu)、詩意解讀等沒做過多要求,。因此很多學生對有些詩詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的,。而我認為老師向?qū)W生交代清創(chuàng)作背景和詩的大意，學生在若隱若現(xiàn)的理解中去背誦古詩效果會更好,。而且我試行了,，方法可取。

      2,、圖文并茂,、想象畫面引導背誦

      每一首古詩都是一副絕妙的圖畫，畫中有人、有物,，關(guān)鍵是看其側(cè)重描寫的重點是什么,，每一首詩其實都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內(nèi)涵,。只有把圖文并茂,、再加合理大膽想象才能引領(lǐng)我們行走在美麗如畫的詩文之中。因此,，我在引導學生背誦古詩時,，常讓學生據(jù)詩的內(nèi)容配上相關(guān)插圖或利用書中插圖，想象畫面,，指導背誦,，這樣的背誦方法也適合低中年級學會的認知水平。

      3,、譜曲配樂,、歌舞相伴引導積累

      我在引導學生積累背誦古詩詞時，想到李煜的《虞美人》,，李商隱的《無題》,，岳飛的《滿江紅》都被譜成曲，配成樂,，吟誦傳唱千古,。而其他的詩詞也可以走同樣路線呀，更何況這更符合學生的興趣特點,。我便引導學生把所要背誦的詩詞進行自我譜曲配樂后進行吟唱,，可以自由編曲，也可以套用已經(jīng)會唱歌中的曲子,?？傊x己所好來配樂吟唱,。這一方法激發(fā)了學生強烈的誦讀欲望,。孩子們利用一切時間為自己的古詩配樂。如有的學生就給杜甫的《江畔獨步尋花》陪黃梅戲中《夫妻雙雙把家還》的調(diào),；有的給李白的《獨坐敬亭山》配《上學歌》的曲,，還有的自編自舞?？傊?，孩子們在自由快樂中尋求百花齊放，讓一首首古詩變成了一支支歌曲,，匯成了一曲曲優(yōu)美的旋律,。收到了良好的效果。也激發(fā)了學生對經(jīng)典的喜愛之情。

       五,、積極評價促進學生成長

     《課程標準》指出：為了促進每個學生在學習中健康快樂發(fā)展。要對學生進行及時有效的評價,，應采用教師評價,、學生自我評價和學生之間相結(jié)合的方式。加強學生的自我評價和相互評價,，還應該讓學生家長參與到評價中來,。評價中一定要尊重學生的個體差異，要讓學生在評價中進步,、成長,。因此我在引領(lǐng)學生誦讀積累經(jīng)典詩文后，還對學生的積累情況,、學生成果進行及時總結(jié)評價,，讓學生在多種形式的評價中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績,。我采用“辦古詩小報’,、”經(jīng)典詩文誦讀擂臺賽”等形式來評選優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人員來鼓勵學生誦讀經(jīng)典；采用官銜命名“我是誦讀王”“我是小小藏詩家”“腹有詩書氣自華”“我是吟唱家”等學生自命的官銜來鼓勵學生來誦讀經(jīng)典,；還組織召開家長會,，讓學生和家長一起參與“親子誦讀賽”中，既激勵了學生又提醒了家長,，也讓孩子們在“親子行動”中找到了自己的位置,，更好的確定了努力的方向；除外,，還在學校舉行的大型文藝活動中充分展示學生誦讀積累經(jīng)典的成果,，讓學生找到誦讀積累經(jīng)典所帶來的樂趣，找到成功的喜悅,。

       總之,，我在教學實踐中，一路探索,，一路總結(jié),，一路積累，一路收獲,。認為要想有效進行我的課題《小學生經(jīng)典詩文積累策略研究》,，必須從以上幾方面去努力，雖然有些措施顯得膚淺,，但我想只要方向是正確的,，我會一直引導我的孩子前行在誦讀積累經(jīng)典之路上，哪怕歷經(jīng)艱辛與坎坷。相信,，當孩子們小學畢業(yè)時,，其收獲的語文知識，形成的語文能力,，具備的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)的高尚情操和獨特的人格魅力會燦爛綻放。