文/童教雷鳴

圖/網(wǎng)絡(luò)

我看這個(gè)學(xué)生負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題,，不僅僅是老師和家長(zhǎng)的影響,，還有社會(huì)輿論、發(fā)展方向等諸多因素的影響,，還包括學(xué)生個(gè)人因素的影響。

負(fù)擔(dān)是重還是輕不是由一個(gè)因素來(lái)決定的,。我們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,， 大家就會(huì)更加明白這個(gè)道理。比如我們鄉(xiāng)下挑水這個(gè)農(nóng)活,。一擔(dān)水30公斤左右,，平常沒(méi)挑過(guò)水的人去挑，一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得比較重,。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨煉之后,，覺(jué)得一擔(dān)水也沒(méi)覺(jué)得有多重，以前中途要停下休息,，現(xiàn)在一趟挑水到家,。你說(shuō)這人覺(jué)得負(fù)擔(dān)是重的呢，還是輕的呢,？

負(fù)擔(dān)是重還是輕其實(shí)是我們身體的一種感覺(jué),，同樣的勞動(dòng)量，但是不同的勞動(dòng)感覺(jué),，原因就在于這個(gè)人本身的區(qū)別上面,。同樣的負(fù)重，因?yàn)閭€(gè)人本身的能力成長(zhǎng),，技能熟練,，一開(kāi)始覺(jué)得累的事情，后面會(huì)覺(jué)得輕松,。從這個(gè)案例中,，我們可以清晰地看到人就是需要訓(xùn)練的,，就是需要在鍛煉中成長(zhǎng)的。

這么簡(jiǎn)單的事情,，大家都能明白其中道理,，很清楚問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里。但一到孩子學(xué)習(xí)上去了,，就開(kāi)始相互推諉責(zé)任,，你說(shuō)我的不是，我說(shuō)你的不是,，這能解決問(wèn)題嗎,？能把孩子的教育做好嗎？不能,，所以我們需要對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題正確看待,，認(rèn)真分析。

學(xué)生負(fù)擔(dān)與外界,、個(gè)人因素之間有一個(gè)邏輯關(guān)系

學(xué)生負(fù)擔(dān)=外部因素/個(gè)人因素

從這個(gè)關(guān)系我們可以看出學(xué)生負(fù)擔(dān)不僅取決于諸多外部因素,，還取決于個(gè)人因素。在這個(gè)外部因素,，有很多內(nèi)容的了,，其中老師的教學(xué)、家長(zhǎng)的教育,、社會(huì)的影響都會(huì)給孩子增加相應(yīng)的擔(dān)子,。

『外部因素』

老師的教學(xué)方式清晰明了，孩子也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松快速,。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,，任何人在思考上都會(huì)存在比較大的難度，尤其是看著題目空想,，又不在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)的人,。這樣純粹是靠腦部獨(dú)立去思考，很多思維的過(guò)程就不清晰,，不明白,，推理的時(shí)候很容易出錯(cuò)或者混亂，無(wú)法正確的解答數(shù)學(xué)題目,。但如果老師引導(dǎo)學(xué)生先把思考的過(guò)程用畫(huà)圖的方式畫(huà)下來(lái),，根據(jù)畫(huà)圖的關(guān)系對(duì)比，判斷出相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式,，再將數(shù)字代入其中列出算式,，然后進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)果，最后進(jìn)行檢驗(yàn),。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得思維會(huì)比較輕松,，思考的過(guò)程就會(huì)比較簡(jiǎn)單,，做起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得累，學(xué)生就不怎么體會(huì)得到負(fù)擔(dān)重的感覺(jué),。即使覺(jué)得有點(diǎn)重,，也認(rèn)為自己是能夠解決問(wèn)題的。

家庭教育中,，父母的引導(dǎo)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會(huì)產(chǎn)生較大的影響,。如果家長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)正確的教育觀念，不停地在孩子耳邊嘮叨成績(jī)的,，要抓好成績(jī)啊,、考試要考好分?jǐn)?shù)啊，這些會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力,；還有家長(zhǎng)看到自己孩子考試比較差了,，就大發(fā)雷霆，怎么這道題目都不會(huì)做了啊,，怎么連這個(gè)都錯(cuò)了,，你怎么這么笨啊……總之看到孩子的不足，心里就有股氣啊,，孩子看到我們大發(fā)脾氣,，他們內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生恐懼和害怕，心理壓力也會(huì)倍增,。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重都會(huì)變重了。

社會(huì)未來(lái)發(fā)展方向也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)擔(dān),。比如社會(huì)重視個(gè)人的某些能力的時(shí)候,，學(xué)生這方面欠缺，無(wú)法達(dá)成的時(shí)候,，學(xué)生就會(huì)生起較大的壓力,。比如，以前不強(qiáng)調(diào)寫(xiě)書(shū)法,，現(xiàn)在的孩子強(qiáng)調(diào)寫(xiě)書(shū)法了,，孩子就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)中多了一項(xiàng)任務(wù)，就覺(jué)得壓力增加了,，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變多了,。反而那些以前家庭中本就要求孩子練習(xí)這、練習(xí)那的孩子覺(jué)得無(wú)所謂,，沒(méi)有增加什么新的內(nèi)容,，還是那樣。

『學(xué)生個(gè)人因素』

我們說(shuō)了這么多影響學(xué)生負(fù)擔(dān)的因素,，其實(shí)都是外部的因素,，不是個(gè)人的根本因素,。為什么說(shuō)個(gè)人的因素才是根本呢？因?yàn)檫@才是真正起決定作用的,。如果一個(gè)孩子的承受能力足夠高,，外因的壓力再重，都在他的承受范圍之內(nèi),，他就不會(huì)覺(jué)得有什么學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。雖然他也會(huì)覺(jué)得累，但不會(huì)給他的生活帶來(lái)什么不良的傷害,。

還有的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人的能力問(wèn)題,，哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，他們都會(huì)覺(jué)得像一座大山的時(shí)候,，他們承受不住學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的那一丁點(diǎn)壓力,，也會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)好重。

總結(jié)

學(xué)生負(fù)擔(dān)根本原因雖然不在外部因素上,，但也不能無(wú)限制的加大學(xué)習(xí)外部壓力,，要在外部因素和個(gè)人因素上尋求一個(gè)平衡點(diǎn)。這也是我們教育要提倡因材施教,，這樣對(duì)孩子的教育才會(huì)更有針對(duì)性,。

我是童教雷老師，提倡對(duì)教育全面認(rèn)識(shí),，從根本認(rèn)識(shí),，幫助孩子從根本上得到應(yīng)有的教育。歡迎關(guān)注,、交流,！