筆者對(duì)我校教學(xué)現(xiàn)狀,，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合分析整理發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),、自覺(jué)完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)方面做得不盡如人意,，學(xué)生課堂不思考，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象很普遍,，這種惰性的、不主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的主要問(wèn)題,。因此,，為了改變這種不好的局面，我們課題組以打造課堂教學(xué)創(chuàng)新為研究主題，做了大量的探索和實(shí)踐,，不斷反復(fù)總結(jié)提升,，初步形成了“三階段，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,，收到了良好的效果,。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不足和原因

（一）存在的不足

1.教學(xué)手段單一,，沒(méi)有很好地利用實(shí)驗(yàn),、掛圖等教學(xué)輔助手段，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段更是很少使用,。

2.只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng),，缺乏對(duì)過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的重視。

3.課堂教學(xué)的行為不規(guī)范,，影響教學(xué)效果,，表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，缺少精心設(shè)計(jì),；

（2）板書(shū),、板畫(huà)不規(guī)范；

（3）課堂教學(xué)組織不力,、監(jiān)控不嚴(yán),，對(duì)學(xué)生規(guī)范化的要求過(guò)低；

（4）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不完整,。

（二）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因

1.課前投入不足,。

（1）集體備課研究力度不夠，有的流于形式,，甚至應(yīng)付公事,，難以提高學(xué)科教師的整體素質(zhì)。

（2）個(gè)人備課不充分,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精,、缺少問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)等，教學(xué)方式單一,，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),，自主學(xué)習(xí)的方法欠缺,。

大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有把學(xué)習(xí)變成具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”,，迫切需要教師的指導(dǎo)和管理,，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二,、“三階段，五環(huán)節(jié)”打造課堂創(chuàng)新教學(xué)

基于以上的研究,，以及對(duì)課堂創(chuàng)新教育的理解和思考,，結(jié)合我校實(shí)際情況，推進(jìn)我校課程改革,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，嘗試在教學(xué)中采用三個(gè)階段、五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,，算是一種探索和小小革新吧,。

所謂的三階段是指：課前，課中,，課后,；五個(gè)環(huán)節(jié)是指：目標(biāo)定向―自主學(xué)習(xí)―交流展示―點(diǎn)撥提高―訓(xùn)練反饋（當(dāng)堂完成）。

（一）課前

對(duì)老師的要求主要是做到有效備課,，并且在此基礎(chǔ)上優(yōu)化個(gè)人備課,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法做到有效指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言,，則主要是做好強(qiáng)化預(yù)習(xí),。

（二）課后

對(duì)教師而言，要做好教與學(xué)的反思,，不斷提高水平,，還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層次批改，達(dá)到提高的目的,。對(duì)于學(xué)生則是進(jìn)一步強(qiáng)化和預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程,。

三、課前準(zhǔn)備

（一）加強(qiáng)備課,，充分利用教學(xué)資源

在確定教法時(shí),，充分考慮到學(xué)生已具備哪些知識(shí)，對(duì)哪些知識(shí)還較模糊,，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效,，從自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容,、自學(xué)方式,，到自學(xué)時(shí)間及自學(xué)要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容,。另外,，重點(diǎn)研討如下問(wèn)題：自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題,，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才會(huì)最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題等,。可以說(shuō),，這些備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)的,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生，預(yù)習(xí)為先

一般可以分為周預(yù)習(xí)和單預(yù)習(xí),。周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容,，重點(diǎn)是找出疑難之處，嘗試解決后做好記錄,。單預(yù)習(xí)指每次上課前的針對(duì)性預(yù)習(xí)（可在第一,、第二個(gè)環(huán)節(jié)里完成），它類(lèi)同于我們平時(shí)進(jìn)行的預(yù)習(xí),。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué),。

四、課堂實(shí)施

（一）每節(jié)正課必須給學(xué)生展示學(xué)案內(nèi)容

學(xué)案包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、相關(guān)資料,、學(xué)習(xí)過(guò)程及方法,。

（二）作業(yè)考試化，考試高考化

在不給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)的前提下,，教師要在提高學(xué)生自習(xí)的效率上做文章,。

（三）優(yōu)化時(shí)間安排，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時(shí)間就是效率,。抓緊時(shí)間,，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,，變教室為學(xué)室,，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感,，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念,。

總之，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新,，不是空穴來(lái)風(fēng),，也不是洪水猛獸。如果我們教學(xué)一線的老師,，真正能常常反思自己的教育教學(xué),，放開(kāi)眼界,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)外面的教學(xué)改革并不都是我們想象的那么難，那么不切合我校實(shí)際,。我們需要做的,，是放下我們固有的觀念和做法，嘗試著往前走即使一小步,，真正實(shí)現(xiàn)一些轉(zhuǎn)變,，我想，我們會(huì)有意想不到的收獲,。