原題：《心態(tài)比出身“正科”更重要》

作者： 曹永亮

今年正在召開的兩會(huì),，教育方面,，關(guān)于師生減負(fù)及教育教學(xué)中盛行的形式主義等問題，成為很多代表熱議的話題,。

由此,，筆者油然想起了運(yùn)行多年的中小學(xué)教師的“職稱評(píng)定”這個(gè)令廣大一線教師向往然而頭疼困惑的事情來了。

提起“職評(píng)”,，很多一線教師不僅高興不起來,，反而還有一肚子一言難盡的苦水要往外倒:名額有限，或多年不給名額,，條件早夠了,，排隊(duì)站得腿酸，就是輪不到自己,；“務(wù)虛”的條件限制太死,，使一些只會(huì)“教書”的老師只能被殘酷地?fù)踉陂T外當(dāng)“看客”；“評(píng)委”主觀因素干擾太強(qiáng),，不同級(jí)別的“評(píng)委”不同階段不同環(huán)節(jié)人事關(guān)系仍潛在地起作用等。

這種情況下,，有些一線教師,，看“透”了，承認(rèn)自己職評(píng)前途無望,。于是,，就心灰意冷，身心疲憊地“破罐子破摔”起來:對(duì)自己采取了不羨慕不嫉妒不憤恨不進(jìn)取的“四不”麻木政策,。更可悲的是,，在這支排隊(duì)等職評(píng)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中,，有的老師剛看到一線希望的曙光，而身體卻不爭(zhēng)氣地“出師未捷身先死”了,；有的每天不斷地注意觀察沿途風(fēng)景,，不知不覺，“心還在”,，而“身”已夕陽西下,，退休證書下來了，也沒能搭上職評(píng)的末班車,。只能閃身路旁,，聞著尾氣，傍著塵土,，無可奈何地望著遠(yuǎn)去的列車興嘆不已,。

說起這個(gè)話題時(shí)，一位同事非常激動(dòng)和感慨,，主動(dòng)向我講述了他多年前在外地工作時(shí)的一位體育老師同事,，退休前曾參加一次職稱評(píng)定慘敗的故事。

聽罷同事的講述,，掩卷沉思,，我開始對(duì)“副科”老師在職評(píng)中的遭遇同情起來。

同事所講故事的主人公是位體育老師,，現(xiàn)在七十多歲,，已退休十多年了。該老師平時(shí)愛好廣泛,，對(duì)生活充滿情趣,，樂觀開朗。目前,，身體健康狀況良好,。

這位老師，退休后常用他當(dāng)年參加評(píng)職稱,，慘敗于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,，而自己后來“想通”了，生活遠(yuǎn)比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手幸?？鞓返枚嗟氖聦?shí),，教育現(xiàn)實(shí)還“認(rèn)死理”極端追求評(píng)職稱失敗了想不開的老師:人生如果能放長(zhǎng)放寬看淡很多事情，會(huì)有很多你意想不到的更有利于自己生活的收獲,。

以下是我整理的同事的講述及我個(gè)人對(duì)問題的一些看法,。

這位老師當(dāng)年參加職稱評(píng)定，因?yàn)樽约菏悄挲g較大的“小三門”的體育老師，平時(shí)只知道認(rèn)真帶好一周的十幾節(jié)課,，根本沒有“統(tǒng)考”“抽考”這些對(duì)評(píng)職稱影響很大的個(gè)人教學(xué)成績(jī),；雖然也舉行過個(gè)人“公開課”，但課“公開”的水平及“示范”性都不被“評(píng)委”看好,；自己不會(huì)寫論文也不想找人從網(wǎng)上下“論文”,；每年評(píng)優(yōu)，由于數(shù)量有限,，學(xué)校大都向“主科”老師傾斜,。

在這種情況下，他參加了一生唯一的一次中學(xué)高級(jí)職稱評(píng)定,。但經(jīng)過與比自己條件優(yōu)越得多的競(jìng)爭(zhēng)“對(duì)手”,，一番“是騾子是馬，拉出來遛遛”之后,，很快敗下陣來,。

在他們學(xué)校，因?yàn)樗恰案笨啤崩蠋?，“主科”老師有的很多“好事”,，他因?yàn)楸粐?yán)重邊緣化，都是得不到的,。

所以,，參加職稱評(píng)定，他自知自己的競(jìng)爭(zhēng)力是非常脆弱和蒼白的,。

但他明知競(jìng)爭(zhēng)激烈,，仍然要申請(qǐng)參評(píng)。因?yàn)樗墓ぷ髂晗?、文憑等硬件是夠條件的,。更重要的，工資不高的一線普通老師完成工作任務(wù)后,，誰不想通過評(píng)職稱漲一級(jí)工資呢,？

與他一起競(jìng)爭(zhēng)的另一位老師，除了硬件,、工作認(rèn)真等與他差不多之外,，人家還是一位有“拼命三郎”之稱的數(shù)學(xué)老師，人家有堆積如山的“學(xué)科考試獲獎(jiǎng)證書”及其它很多“好人證書”,。

對(duì)手的這些“軟件”材料,，使已經(jīng)寫過申請(qǐng)遞過材料箭已在弦上的這位體育老師相形見絀:他產(chǎn)生了望塵莫及和“打退堂鼓”的想法。

后來的評(píng)選結(jié)果,，自然他成了敗家。

說實(shí)話，評(píng)選結(jié)果出來后,，即使之前已有心理準(zhǔn)備,，但當(dāng)時(shí)的他仍有一種說不出的難受。

這種難受,，持續(xù)大概有個(gè)把月,，他內(nèi)心一直暗暗經(jīng)受著失敗的折磨。

失敗了,，自然心情就不好,，副情緒就有副作用:表現(xiàn)在工作上，就是消極應(yīng)付,；表現(xiàn)在人事關(guān)系上,，就是什么人都看不慣，憤世嫉俗,，怨世道不公,。

他的工作年限與對(duì)手一樣長(zhǎng)，工作也認(rèn)真,，因?yàn)楫?dāng)初師專學(xué)習(xí)報(bào)考專業(yè)的原因,，他成了一位“副科”老師。難道這是自己的錯(cuò)嗎,？這怎么該成為自己參加職稱評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì)條件呢,？那體育科為什么還不取消呢？

后來,，“對(duì)手”出于勝出的高興和對(duì)他的撫慰,，在飯店揮霍地招待了他一頓，再加上在場(chǎng)的校長(zhǎng)及其他老師的勸慰,。之后,，他的生活才慢慢恢復(fù)成常態(tài)。

但令人意外和可悲的是,，他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,，評(píng)上職稱后僅3年，在接近退休的時(shí)候,，積勞成疾,，突然去世了。

雖然“對(duì)手”的死跟評(píng)職稱沒有直接關(guān)系,，但“對(duì)手”平時(shí)經(jīng)常超負(fù)荷地工作,，因一點(diǎn)“蠅頭小利”，動(dòng)輒與別人競(jìng)爭(zhēng)生氣,，攀比及心胸狹窄的心理表現(xiàn),，這些無疑對(duì)“對(duì)手”的死一定程度上產(chǎn)生了幫助作用,。

這位體育老師，那次競(jìng)爭(zhēng)敗下陣來,，雖然一個(gè)月少拿了二百塊錢工資,。但到現(xiàn)在為止，他已比競(jìng)爭(zhēng)“對(duì)手”多活了15年,。15年,，多拿的養(yǎng)老錢，少說也有50萬了吧,。

那位“正科”的老師帶著終身的“榮譽(yù)職稱證書”,，接近退休時(shí)，沒成夕陽而西下,，過早地遠(yuǎn)赴了冥界,；而當(dāng)年“窩窩囊囊”“副科”的他，至今還健康地逍遙在這個(gè)日新月異的世界上,，日出而作,，日落而息的。這有什么不好呢,？雖然他的快樂并不一定直接是“因禍得?！痹斐傻摹?/p>

現(xiàn)在與“對(duì)手”比,，僅從“錢”和享受生命時(shí)光上來說,，最終的勝利者，肯定是這位體育老師了,。

聽完同事的講述,，我感慨萬分，正是:人生本是游戲,，活著就算勝利,。放平心態(tài)處事，何必爭(zhēng)出高低,。

這位體育老師“失敗”后的淡定及“對(duì)手”“成功”后出現(xiàn)意外,，雖然都是個(gè)案，但也能蛛絲馬跡地折射出職評(píng)對(duì)廣大一線教師身心摧殘的事實(shí),。

有關(guān)部門對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定,，活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷是很陽光健康的，對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用也是不容置疑的,。但是運(yùn)行多年之后,，職評(píng)在“名額分配”、與教師工作量對(duì)接,、參評(píng)條件,、調(diào)動(dòng)教師工作積極性的杠桿作用等諸多方面，存在的問題也逐步明顯:參評(píng)者怎么該有“主副科”的優(yōu)劣之分呢,？促進(jìn)學(xué)生全面共同成長(zhǎng)的科目,，哪該有什么主次之分,？李四光“地理”好,，后來成了地質(zhì)學(xué)家，誰說他是“副科”科學(xué)家了嗎,？一線普通勞動(dòng)者哪能每個(gè)人都會(huì)寫文章,？那不都成“專家”了？現(xiàn)實(shí)嗎,？夠條件的人多,，而給的名額指標(biāo)卻不夠，這不是人為地讓老師“自相殘殺”嗎,？年齡大已經(jīng)評(píng)上了的,，就萬事大吉了,，工作開始拈輕怕重，而年青人雖然夠條件,，但因?yàn)闆]有名額，只能瞎等,，無形中挫傷了這部分人的工作積極性；軟硬材料都符合上報(bào)要求,，但評(píng)選的關(guān)鍵時(shí)候，你如果順其自然地在家憨等,，不到上面“找找人”,，活動(dòng)活動(dòng)關(guān)系，“評(píng)選”結(jié)果,，十有八九黃巴的多,。

職稱評(píng)定自發(fā)明以來，機(jī)械模式化地使用運(yùn)行了近三十年,，運(yùn)行環(huán)節(jié)及機(jī)體本身出現(xiàn)一些不健康問題，也是能理解的客觀事實(shí),。但出現(xiàn)這種情況,，事實(shí)上已嚴(yán)重傷害了廣大一線普通老師,。

像1986年開始實(shí)行的教師工資組成中增設(shè)“3元”“5元”“7”元，最高“10元”的教師“教齡工資”,，到了物價(jià)飛漲了幾十倍幾十年后的今天,，不同工作年限的老師，“教齡工資”還是這幾組不變的老數(shù)字,?！爸垡研卸鴦Σ恍小保@還能叫“工資”嗎,？有哪位老師是因?yàn)槭苓@這“3”元“5”元錢的“教齡工資”刺激,，而工作積極的？

事實(shí)上,，這點(diǎn)錢充其量只能體現(xiàn)有關(guān)部門理論上考慮到了老師“教齡”辛苦這一塊,，至于對(duì)應(yīng)的“辛苦錢”，對(duì)老師而言,，只能說是一種徒有虛名微不足道象征性的“精神工資”罷了,。

這雖然是一種“給予”，但對(duì)老師同樣是一種傷害,，只不過是一種反問“要飯還嫌飯涼,？”式的“施舍”性傷害罷了。

甭管是職評(píng),，還是“教齡工資”等,，這些嚴(yán)重影響教師自身利益的管理和獎(jiǎng)勵(lì)問題，確實(shí)到了該調(diào)整校正甚至廢除的時(shí)候了,。

任何新生事物都是有壽命的,，到完成或接近完成使命的時(shí)候，都必然會(huì)成為“老事物”,，從而不情愿地退出歷史舞臺(tái),。

隋唐時(shí)期興起和廣泛盛行的“科舉制”，為當(dāng)時(shí)的封建社會(huì)選拔了大量的優(yōu)秀人才,，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展起到了非同尋常的作用,。但到明朝中后期，這種曾經(jīng)生命力極強(qiáng)的選人用人制度,，已弊端漸露,，開始遭人詬病,；到了清末,，終于被徹底廢除。

這位體育老師在職時(shí)參加職評(píng)因“副科”失敗的經(jīng)歷,，確實(shí)令人憤懣不平,；但他失敗后,，能“正科”地放平心態(tài)，“阿Q”自己,，使自己盡快從“失敗”的陰影中走出來,，這無疑又成為人們對(duì)他敬佩羨慕和事實(shí)上給他生活帶來另外更多收獲的重要原因。

所以,，人無論何時(shí)經(jīng)歷了什么事,，都該記住先賢們說過的那句帶有普遍哲理的話:“塞翁失馬，焉知非?！?？

凡事，發(fā)展著立體地看,，這種考慮和解決問題的思想，對(duì)一個(gè)單位或一個(gè)生命個(gè)體來講,，無疑都是有益的,。