1. “兒童的說”VS“成人的聽”

案例中,，孩子說：“XX搶了我的玩具”,，“搶”是孩子從自我角度出發(fā)的表達(dá),，或許對另外一個(gè)孩子來說，并不“搶”,，就是想玩去拿了,，甚至腦海當(dāng)中壓根都沒有“搶”這個(gè)詞。如果成人在還沒了解到底發(fā)生了什么的情況下,，直接認(rèn)定了“搶”的事實(shí),，是不中立客觀的。

成人對“搶”有“標(biāo)準(zhǔn)化”的成熟認(rèn)識,，但孩子則不同,。孩子出現(xiàn)所謂“搶”的行為，是其社交能力發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象,，當(dāng)他們還沒有足夠的社交經(jīng)驗(yàn)和策略時(shí),，就會(huì)用不恰當(dāng)?shù)胤绞奖磉_(dá)，比如先動(dòng)手,，而不是先用嘴巴說,，呈現(xiàn)在行為上就為“搶”。如果成人就此貼上“搶”的標(biāo)簽,，不但不利于社交經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得,，反而會(huì)強(qiáng)化搶的概念。

所以,，成人不能用慣有的思維和規(guī)則去認(rèn)定問題,，而應(yīng)從兩個(gè)孩子的角度澄清問題，支持他們在此過程中,，平靜的表達(dá)自己,，同時(shí)傾聽和了解對方的想法和需求，這才是兒童視角,。

2.  成人的思維水平VS兒童的思維水平

成人認(rèn)為,，出現(xiàn)案例中的情況，就應(yīng)該教育孩子“尊重他人”,。讓孩子學(xué)會(huì)“尊重他人”固然沒錯(cuò),，但孩子要理解和聽得懂“尊重他人”是需要直接經(jīng)驗(yàn)的，不是一步到位的,，如果孩子還處于“自我意識覺醒”階段,，要求他們?nèi)プ鹬厮耸遣环纤麄兯降摹２⑶摇白鹬厮恕薄白袷匾?guī)則”這些抽象詞匯,，用具體的,、符合孩子理解水平的方式表達(dá)他們才能聽得懂，聽得進(jìn)去,，才能啟發(fā)思考,。

所以,，成人不能用成人的思維水平去要求孩子，而應(yīng)先了解并認(rèn)同孩子的發(fā)展水平,，而要基于孩子的思維水平給予溫和支持,。

3.  成人的“公平”標(biāo)準(zhǔn)VS兒童的個(gè)體差異

假設(shè)，案例中提出“石頭剪刀布”后,，是搶玩具的那方輸了,，或者提出的不是“石頭剪刀布”而是“我們一起玩吧”，是不是在成人看來就是“公平”的呢,？可,，問題是過程是一樣的，只是結(jié)果不一樣,，所以就出現(xiàn)了公平與否的差異嗎,？

成人之所以覺得不公平，是因?yàn)槌扇藢Α肮健庇凶约旱臉?biāo)準(zhǔn),。但是,，實(shí)際情況是，沖突雙方的發(fā)展水平并不是處于同一水平的,，如果以統(tǒng)一的公平標(biāo)準(zhǔn)去要求不同發(fā)展水平的孩子,，那是成人視角，不是兒童視角,。而支持兩個(gè)孩子通過協(xié)商溝通達(dá)成共識，是符合兩個(gè)孩子各自的發(fā)展水平的,，是兒童視角的,。

所以，成人不能用成人化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求或指導(dǎo)不同發(fā)展水平的幼兒,，“一刀切”的做法恰恰是最不公平的,，成人的身份是“個(gè)體差異的支持者”，而不是“裁決者”,。