在開始講述建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略之前,，讓我們先來看看建構(gòu)游戲?qū)τ變贺S富的價值吧,！

建構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展有極高的、多方面的價值,，包括：

1.建構(gòu)游戲有利于幼兒數(shù)學(xué)水平的發(fā)展

• 數(shù)量關(guān)系

建構(gòu)材料是幼兒感受數(shù)量關(guān)系的媒介,，在實際玩建構(gòu)玩具之前， 可以先讓幼兒把不同形狀和大小的積木挑選出來分門別類的擺放,，幫助幼兒感受整體和部分之間的數(shù)量關(guān)系,；建構(gòu)材料還能讓幼兒感受到諸如“許多”、“一大堆”等模糊的數(shù)量概念的真實含義,。

除此之外,，有一些建構(gòu)材料（如積木）本身就是按照數(shù)量關(guān)系來設(shè)計的，小積木多,、大積木少,，建構(gòu)過程中幼兒不得不用幾塊小積木組合來代替大積木，這一過程中自然地感受到了數(shù)量關(guān)系,。

• 形狀及其關(guān)系

建構(gòu)材料有各種各樣的形狀,，幼兒在游戲的過程中感受到不同形狀的差異（如方形只能移動而圓形能夠滾動）與形狀之間的互補(bǔ)關(guān)系（如兩塊直角三角形可以組成一個正方形）。

• 長度,、面積,、體積與空間關(guān)系

這些數(shù)學(xué)概念往往會讓幼兒感到困惑,，但建構(gòu)材料很容易地將這些抽象的概念具象化,，讓幼兒有了直觀的感受,。

以體積為例，裝建構(gòu)材料的盒子就能讓幼兒直觀地感受到體積的變化,，每一次拿取積木或整理的過程中,，都伴隨著許多的體積變化。

2.建構(gòu)游戲有利于幼兒科學(xué)水平的發(fā)展

• 認(rèn)識物體的性質(zhì)

科學(xué)教育中重要的一個內(nèi)容就是幫助幼兒認(rèn)識和了解事物的特性,，而建構(gòu)材料都具有確定的特性,，如大小、形狀,、重量,、體積、觸感等等,，這些特性是看得見摸得著的,，幼兒在游戲的過程中自然而然能感受到的。

• 體驗力的相互作用

一個穩(wěn)定的建構(gòu)作品是一個由相互支持,、相互制約的各個部分構(gòu)成的,、處在平衡狀態(tài)的系統(tǒng)。幼兒在建構(gòu)游戲的過程中能自然地感受到里的相互作用,，感受到平衡的概念,。

• 學(xué)會測量

在建構(gòu)游戲中蘊(yùn)藏著許多讓幼兒學(xué)習(xí)比較長度、高度和深度的機(jī)會,。建構(gòu)材料本身也可以作為測量工具來使用,。

圖/COCO

3.建構(gòu)游戲有利于幼兒的社會學(xué)習(xí)

建構(gòu)游戲是一種象征性的活動。首先,，建構(gòu)材料是對真實的建筑材料的模擬,，建構(gòu)作品雖然小，但卻代表了真實的建筑物,；其次,，建構(gòu)材料搭建而成的世界為幼兒 表現(xiàn)和創(chuàng)造生活提供了他們自己可以控制的場景。

因此,，在建構(gòu)游戲的過程中幼兒創(chuàng)造出自己想要的生活,，體驗各種社會角色及各種角色關(guān)系，整合自己對于社會生活的理解,、體驗,，逐漸學(xué)會把自己的景象、愿望和真實生活的要求協(xié)調(diào)起來,。也就是說,，建構(gòu)游戲有助于豐富幼兒對于周圍社會環(huán)境和生活的認(rèn)識，有利于幼兒的社會學(xué)習(xí)。

4.建構(gòu)游戲有利于幼兒審美能力的發(fā)展

建構(gòu)游戲的過程也是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的過程,。在建構(gòu)游戲中,，幼兒就像一個個真正的藝術(shù)家在工作，建構(gòu)材料在他們手中成為了藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的媒介和材料,。

圖/巴布爸爸

既然建構(gòu)游戲有那么多好處，那多讓幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲是不是就萬事大吉了呢,？答案顯然是否定的,，想要最大程度地發(fā)揮建構(gòu)游戲的教學(xué)潛能，離不開教師正確的引導(dǎo),。

建構(gòu)游戲中,，幼兒經(jīng)驗建構(gòu)具有直接性和直覺性。幼兒建構(gòu)游戲的特點是直覺的探索而非邏輯的,、理性的原酸,，幼兒在建構(gòu)游戲中獲得的經(jīng)驗也是直覺的、感性的體驗而非理性的感念,。

教師在建構(gòu)游戲中的指導(dǎo)應(yīng)該符合這一特點,，下面是可供教師參考的指導(dǎo)策略：

1.通過觀察了解幼兒已有的經(jīng)驗和所需要的幫助

觀察是教師干預(yù)的基礎(chǔ)和基本的指導(dǎo)方法。通過觀察幼兒的建構(gòu)游戲,，教師可以對幼兒已有的經(jīng)驗進(jìn)行評價,。通過這種評價，教師能夠確定幼兒需要的幫助,，計劃自己下一步應(yīng)該采取的策略以擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗,。

例如教師觀察到幾個男孩子正在用紙盒做一個很宏偉的城堡，但是建構(gòu)區(qū)里為了空間整潔,，并沒有放置全部的紙盒,，一部分堆在陽臺。那么這個時候教師就可以遇見到材料的缺乏可能會導(dǎo)致孩子們的游戲無法持續(xù)開展,，作品也不夠完整,，就要體現(xiàn)作出反應(yīng)，把更多的紙盒挪到建構(gòu)區(qū),。

2.幫助幼兒意識到操作的意義

建構(gòu)游戲中,，幼兒往往只是忙于操作而沒有意識到自己操作的意義?；谶@一特點,，教師可以通過對幼兒已經(jīng)做過的事情的強(qiáng)調(diào)來增強(qiáng)幼兒對自己操作的意義的意識和理解。

3.幫助幼兒注意到問題

建構(gòu)游戲中,，幼兒也容易忽略自己操作中出現(xiàn)的問題,。教師可以通過提問的方式幫助幼兒注意到問題所在,。

圖/應(yīng)有盡有

4.設(shè)置問題情景

有時，即使幼兒的操作沒有問題,，教師也可以為其設(shè)置問題,，以增加難度，豐富幼兒的建構(gòu)游戲,。

比如一個幼兒給小汽車造了一個車庫,，但車庫和地板之間有一定距離,，幼兒需要把車搬到車庫里,。教師此時可以讓幼兒造一個斜坡讓車子開進(jìn)車庫。

5.幫助幼兒反思

教師可以通過讓幼兒描述和解釋自己如何解決問題來幫助幼兒反思,，這不僅能加深幼兒對相關(guān)問題或現(xiàn)象的理解,，還有助于幼兒語言表達(dá)、理解能力的發(fā)展,。

6.不要強(qiáng)加自己的猜測給幼兒的作品

幼兒的建構(gòu)游戲往往是嘗試性的而非表征性的,，也就是說他們往往只是在探索建構(gòu)材料，而非要搭建一個有意義的作品,。教師不要去猜測幼兒的作品是什么,，更不要把自己的主觀猜測強(qiáng)加給幼兒。幼兒會服從于成人的權(quán)威,，教師的臆測因此會阻礙幼兒實現(xiàn)其建構(gòu)的意圖,。

圖/應(yīng)有盡有

最后,，讓我們來聊一聊如何合理地創(chuàng)建建構(gòu)游戲區(qū),，為幼兒提供最適宜的場地、最充足的機(jī)會來進(jìn)行建構(gòu)游戲,。

1.空間的計劃和安排

• 建構(gòu)游戲需要較大的空間,，一般要占到活動室的三分之一。因此,，幼兒園可以開盤專門的建構(gòu)室供輪流使用或在其他時間將班級的建構(gòu)區(qū)用作其他場地,。

• 建構(gòu)區(qū)不要離大門、廁所等人流大的地方太近,，避免影響幼兒的建構(gòu)游戲,。
  

• 建構(gòu)區(qū)可以和角色游戲區(qū)相鄰，促進(jìn)這兩個區(qū)域的幼兒合作開展象征性游戲,。

• 建構(gòu)區(qū)最好能鋪設(shè)柔軟的地毯或墊子以降低建構(gòu)材料掉到地上發(fā)出的聲音,。

2.建構(gòu)材料的存放和保管

• 選用的柜子要堅固并適合幼兒的身高，并且做成開放式方便幼兒拿取材料,。

• 建構(gòu)材料要分類存放,，且數(shù)量充足。

• 較大的建構(gòu)材料要放在柜子的底部。

• 定期對建構(gòu)材料影響保養(yǎng)來延長使用壽命,。假期中可以把建構(gòu)材料收進(jìn)盒子或在表面覆蓋報紙,、塑料布等物品。

• 建構(gòu)材料的保管工作應(yīng)當(dāng)由教師和幼兒一起來進(jìn)行,。

圖/夢里做賊

以上,，就是今天口袋研究院想要和大家分享的關(guān)于建構(gòu)游戲的要點，感謝你的閱讀,。