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一、我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展的三個(gè)階段：
第一個(gè)階段是函授模式,。
第二個(gè)階段是多媒體模式,。
第三個(gè)階段是交互式多媒體模式。
二,、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要特征
1,、開放性,。
2、靈活性,。
（1）能滿足受教育者個(gè)性化的要求,，給受教育者以更大的自主權(quán)。
（2）遠(yuǎn)程教育覆蓋面廣,、傳播手段靈活多樣,，教育資源和學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可以隨時(shí),、隨地為受教育者提供教育服務(wù),。
3、大眾普及性,。
4,、學(xué)習(xí)的終身性。
5,、社會(huì)資源共享性。
三,、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在終生學(xué)習(xí)中的作用
1,、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了充分的學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)支助。
2,、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建,。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源的共享
論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征及在終生學(xué)習(xí)中的作用
摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等新技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育,。它以開放的,、靈活的、大眾的,、終身的教育發(fā)展為目標(biāo),，打破了傳統(tǒng)教育的局限,，具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)勢(shì),，它是傳播信息,、學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要教育手段,。 終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)： 2. 全民性,。終身教育的全民性,，是指接受終身教育的人包括所有的人,，無論男女老幼、貧富差別,、種族性別,。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達(dá)貝提出終身教育具有民主化的特色，反對(duì)教育知識(shí)為所謂的精英服務(wù),，是具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機(jī)會(huì),。而事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)中的每一個(gè)人,，都要學(xué)會(huì)生存,，而要學(xué)會(huì)生存就離不開終身教育，因?yàn)樯姘l(fā)展是時(shí)代的主流,，會(huì)生存必須會(huì)學(xué)習(xí),，這是現(xiàn)代社會(huì)給每個(gè)人提出的新課題。 1. 終身性。這是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學(xué)校的框架,，把教育看成是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程,，是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過程的統(tǒng)一,。既包括正規(guī)教育,，又包括非正規(guī)教育。它包括了教育體系的各個(gè)階段和各種形式,。 3. 廣泛性,。終身教育既包括家庭教育,、學(xué)校教育，也包括社會(huì)教育,?？梢赃@么說，它包括人的各個(gè)階段,，是一切時(shí)間,、一切地點(diǎn)、一切場(chǎng)合和一切方面的教育,。終身教育擴(kuò)大了學(xué)習(xí)天地,，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。 4. 靈活性和實(shí)用性?，F(xiàn)代終身具有靈活性,，表現(xiàn)在任何需要學(xué)習(xí)的人,，可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育。學(xué)習(xí)的時(shí)間,、地點(diǎn),、內(nèi)容、方式均由個(gè)人決定,。人們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要選擇最適合自己的學(xué)習(xí),。 1.定義 1.1遠(yuǎn)程教育的定義 學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)生自學(xué)為主,、教師助學(xué)為輔,，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱,。[1] 1.2傳統(tǒng)教育的定義 以德國教育家赫爾巴特(1776-1841)的教育理論為依據(jù)所形成的課堂教學(xué)制度、教學(xué)理論和教學(xué)方法,，叫做“傳統(tǒng)教育”,，主要有這樣一些主張：以班級(jí)授課制為主的教學(xué)組織形式；系統(tǒng)傳授文化科學(xué)知識(shí),；根據(jù)各科的邏輯系統(tǒng)編寫教材,，實(shí)行分科教學(xué)；教學(xué)必須以教師為主,，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和教師的權(quán)威,。 2.遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn) 丁興富對(duì)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行分析所得出的定義，反映出來現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一些特點(diǎn)： （1）教師與學(xué)生的時(shí)空分離 在教師和學(xué)生時(shí)空分離的情況下,，學(xué)生不能像在傳統(tǒng)教育中那樣,，可以得到教師直接的和持續(xù)的指導(dǎo)。盡管遠(yuǎn)程教育中并不排斥短期的面授,，但是,，從遠(yuǎn)程教與學(xué)的整體看，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教師的教學(xué)行為在時(shí)空上通常是分離的,。教師和學(xué)生的準(zhǔn)時(shí)空分離是現(xiàn)象,，而教的行為和學(xué)的行為的準(zhǔn)時(shí)空分離是本質(zhì)。[2] （2）使用技術(shù)媒體 應(yīng)用各類技術(shù)媒體,，印刷媒體、視聽媒體和計(jì)算機(jī)媒體,，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來,，并以此作為課程內(nèi)容的載體。這是遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的必要條件,。 （3）學(xué)生自學(xué)為主,、教師助學(xué)為輔 這是學(xué)校遠(yuǎn)程教育的首要本質(zhì)屬性,，并以此與個(gè)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)相區(qū)別。 3.遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的差異 信息技術(shù)的發(fā)展,，為學(xué)校教育突破時(shí)間和空間的束縛提供了可能,，也為新的教育形態(tài)的發(fā)展創(chuàng)造了條件，教與學(xué)的活動(dòng)并不一定要將師生局限在同一物理時(shí)空中,。 傳統(tǒng)教育活動(dòng)基本上是在相同時(shí)間,、相同地點(diǎn)進(jìn)行的，這種教育形式時(shí)常是以教師為中心組織教學(xué)的,。遠(yuǎn)程教育活動(dòng)通常是異步進(jìn)行的,，學(xué)習(xí)者與教師處于時(shí)空相對(duì)分離的狀態(tài)。雖然也有面授,，但這樣的面授是靈活的,，并且不同于傳統(tǒng)教育的聯(lián)系面授。 遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的差異，如表1： 表 1
4.遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)分析 傳統(tǒng)教育思想有許多弊病，例如只重傳授知識(shí),，忽視發(fā)展學(xué)生智力,；只重課堂教學(xué)，忽視課外活動(dòng),；只重統(tǒng)一要求,，忽視因材施教。 遠(yuǎn)程開放教育強(qiáng)調(diào)確定一種個(gè)性化,、多元化的培養(yǎng)規(guī)格,，為的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,。學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，創(chuàng)新能力也容易提高,。遠(yuǎn)程教育是教與學(xué)的時(shí)空分離,，學(xué)生有更多的自主選擇機(jī)會(huì)，也讓更多排除在傳統(tǒng)課程教育之外的學(xué)習(xí)者獲得了接受教育的機(jī)會(huì),，是大眾化的教育形式,。 對(duì)于遠(yuǎn)程教育這些特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn),，也有缺點(diǎn),。遠(yuǎn)程教育師生處于分離狀態(tài)，學(xué)生不能直接得到持續(xù)的指導(dǎo),，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，教師也無法根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)改善教學(xué)。遠(yuǎn)程教育的情感缺失問題也一直困擾了遠(yuǎn)程教育研究者,。傳統(tǒng)教學(xué)這種組織形式，按邏輯系統(tǒng)寫教材,，重視教師的主導(dǎo)作用等,，仍不失為合理因素。 |
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