遠(yuǎn)程教育:又稱遠(yuǎn)距教學(xué),、遠(yuǎn)程教育,是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式,,它突破了時(shí)空的界線,有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學(xué)模式,。狹義的遠(yuǎn)程教育是指由特定的教育組織機(jī)構(gòu),,綜合應(yīng)用一定的技術(shù),收集,、設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境,,并基于一定社會(huì)時(shí)期的技術(shù),、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù),,以傳統(tǒng)面對(duì)面方式或者以現(xiàn)代電子方式進(jìn)行。學(xué)生與教育組織機(jī)構(gòu)(教師)或?qū)W生與學(xué)生之間將通過(guò)建立雙向或多向通信機(jī)制保持即時(shí)會(huì)話,?!V義的遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式,,是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù),、多媒體技術(shù),、通信技術(shù)的發(fā)展,特別是因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展,,使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍,,成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮其特點(diǎn),,它是一種跨學(xué)校,、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式,它的特點(diǎn)是:學(xué)生與教師分離,;采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué),;信息的傳輸方式多種多樣;學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變,。與面授相比,,遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制;提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),;擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,;提高教學(xué)質(zhì)量;降低教學(xué)的成本,。 遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以自學(xué)為主,,學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與教師,、同學(xué)是分離的,沒(méi)有教室,,更沒(méi)有傳統(tǒng)課堂的氛圍,,這些特點(diǎn)會(huì)使得許多剛剛開(kāi)始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生不可避免地遇到一些困難或有些不習(xí)慣。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者首先應(yīng)具備兩方面的能力: 1.始終保持自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。2.主動(dòng)探索的精神。參與遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀和認(rèn)識(shí) ,。過(guò)這種新的學(xué)習(xí)形式,,可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。接受教育不光是學(xué)習(xí)知識(shí),,還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),,對(duì)今后不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次將是非常有益的,。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)剛剛起步,又是超常規(guī)“跨越式”地發(fā)展,,所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問(wèn)題,。目前遠(yuǎn)程教育基本上有如下幾種教學(xué)模式:一種是與現(xiàn)有教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式,一種是面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式,;另一種是師生在時(shí)空上分離,、完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或多媒體光盤授課的模式。完全分離的教學(xué)實(shí)際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育,,而是網(wǎng)絡(luò)自學(xué) ,。
遠(yuǎn)程教育也有其弊端。遠(yuǎn)程教育雖然可以通過(guò)屏幕面對(duì)面的交談,,但是個(gè)人的情感把握很難做到細(xì)微,。對(duì)人的察言觀色,,需要長(zhǎng)久性,,一堂授課,,只能留下粗略的印象,,不能較好的根據(jù)每個(gè)人的變化而設(shè)計(jì)與更改教學(xué)程序。更重要的是,,情感本身就是教育的一大類,,尤其在中小學(xué)教育,他們的道德,、價(jià)值只能在與人交流互動(dòng)中完成,。通過(guò)每一次教師教授的課程,,他們積累著教師的言行舉止,也深深地體會(huì)到教師個(gè)人的品格,,以及自我在給教師的反饋中的滿足,。這是遠(yuǎn)程教育中所缺失的。我們的任務(wù)就是針對(duì)這些遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,,拿出好的解決方案,,促使遠(yuǎn)程教育向成熟發(fā)展。
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