自2017年9月起，全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教材統(tǒng)一使用部編本,。新版教材最明顯的變化，就是古詩(shī)文篇目大幅增加,。

自小學(xué)到高中一系列語(yǔ)文改革,，意味著未來(lái)的語(yǔ)文教育將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

小學(xué)

1-6年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇,，占所有課文的30%,，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%,，平均每年20篇左右,；

初中

初中古詩(shī)文選篇也是124篇，占所有課文的51.7%,，體裁從《詩(shī)經(jīng)》到清詩(shī),，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文,、明清小品,，均有收錄；

高中

而高考,，作為基礎(chǔ)教育的指揮棒,，2018年高考語(yǔ)文必背古詩(shī)文篇目，也將在過(guò)去64篇的基礎(chǔ)上增加10篇,。

孩子為什么學(xué)不好古詩(shī)文

課程改革新形式下,，孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)文的重要性不言而喻。然而,，與此相矛盾的是,，目前我們?cè)诠盼慕逃蛯W(xué)習(xí)方面都面臨許多難題：

首先，“談古文色變”是老師,、學(xué)生還有家長(zhǎng)的“通病”,。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)除了強(qiáng)行記憶沒(méi)有更好的教學(xué)方式，古詩(shī)文中字詞的通用,、假借,、古今異義又往往讓學(xué)生摸不著頭腦，而家長(zhǎng)除了監(jiān)督背誦和“干著急”似乎也沒(méi)有別的方法……這造成的直接后果就是孩子還未開(kāi)始學(xué)習(xí),，心中就已經(jīng)充滿害怕和抵觸,。

其次，“字義”“詞義”的學(xué)習(xí)是古詩(shī)文的重難點(diǎn),，而目前的古詩(shī)文教學(xué)往往“就字論字”,。一個(gè)字有好幾層含義,，但每次只學(xué)習(xí)它在本文中出現(xiàn)的那一個(gè)意思，人為地將知識(shí)點(diǎn)割裂,，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),。同樣的問(wèn)題也存在于篇目的選擇上，篇與篇之間沒(méi)有時(shí)間,、歷史,、地理上的任何聯(lián)系，每一篇都是孤立存在的,。孩子學(xué)習(xí)古文仿若“盲人摸象”,，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，則永遠(yuǎn)無(wú)法了解它的全局,，無(wú)法真正領(lǐng)悟古文中的樂(lè)趣和奧秘,。

比如“窮”字：在陸游《夜讀兵書(shū)》“孤燈耿霜夕，窮山讀兵書(shū)”中它是“邊遠(yuǎn)”的意思,；在《左傳》“分貧,，振窮”中它是“貧困、貧窮”的意思,；在《楚辭·屈原》“固將愁苦而終窮”中它是“不得志”的意思……“窮”字有這么多的意思,，它們是怎么來(lái)的？彼此之間又有什么聯(lián)系,？在古文中遇到時(shí)應(yīng)該如何辨別,？

其實(shí)，從漢字的角度來(lái)理解,，它們之間的關(guān)系就非常清楚了：“窮”篆文寫作“

”,，一個(gè)人躬身彎腰走到洞穴盡頭，這是它的本義,。走到洞穴盡頭就離洞口越來(lái)越遠(yuǎn),，所以“窮”引申出“邊遠(yuǎn)的”意思；又因走到盡頭無(wú)路可走,，被困住了,，所以有了“困窘、受困”的意思,，志向被困住了是“不得志”,，被生活所困就是“貧困”；走到洞穴的盡頭已是“極限”,，達(dá)到極限的動(dòng)作就叫做“窮盡,、用盡”。理解了“窮”的本義，就能理解由此引申出來(lái)的許多含義,，這樣的學(xué)習(xí)是系統(tǒng),、高效的。

這種借助漢字來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法,，不僅可以“舉一反三”,，高效地解決一字多義的問(wèn)題；而且給每個(gè)漢字構(gòu)建一幅生動(dòng)的圖畫,，大大增強(qiáng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)主動(dòng)探索、挖掘和思考的過(guò)程,。

“古文觀字”孟夏開(kāi)班

我們常說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),。但古書(shū)浩如煙海,，水平參差不齊，孩子的學(xué)業(yè)壓力那么大,，很難有時(shí)間真的做到“書(shū)讀百遍”,；就算有時(shí)間，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，以現(xiàn)階段的古文水平,，加上諸多快餐文學(xué)、游戲的誘惑,，想要一個(gè)人靜靜坐在書(shū)桌前“啃”這么一本厚重的古書(shū),，也是十分困難的。

在這種情形下,，漢字思維“古文觀字”精賞班就是你和孩子最好的選擇了,。在“古文觀字”的課程上，我們將和老師同學(xué)一起,，用字斟句酌,、深度剖析的方式，去誦讀,、去聆聽(tīng),、去探索古詩(shī)文中的優(yōu)秀篇目，以漢字為脈絡(luò)將歷史,、地理,、政治等知識(shí)串聯(lián)，在孩子腦中搭建知識(shí)框架,。

為了讓更多學(xué)生和家長(zhǎng)可以加入我們的課程學(xué)習(xí),，本次授課選擇在線視頻直播的形式（可回播）。

選用教材：《古文觀止》

《古文觀止》是清康熙年間吳楚材,、吳調(diào)侯選編的一部供學(xué)塾使用的文學(xué)讀本,。書(shū)名“古文觀止”意指文集所收錄的文章代表文言文的最高水平,，學(xué)習(xí)文言文至此觀止矣。序言中稱“以此正蒙養(yǎng)而裨后學(xué)”,，本書(shū)也是當(dāng)時(shí)讀書(shū)人的啟蒙讀物,。

編者按歷史進(jìn)程將一位位優(yōu)秀作家最具代表性的作品依次編錄，孩子可以在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中毫不費(fèi)力地把握歷史發(fā)展的脈絡(luò),。而且,，《古文觀止》幾乎收存了我國(guó)古代文章的各式文體和各種內(nèi)容：夢(mèng)想中的桃花源，酣醉后的醉翁亭,，岳陽(yáng)樓上的憂患意識(shí),，滕王閣中的書(shū)生意氣……一切都在這個(gè)世界中呈現(xiàn)，大量名篇佳作令人目不暇接,，流連忘返,。