三源浦朝鮮族鎮(zhèn)中心小學校 張麗娟 在班級管理中,,有很多關于學生的心理健康教育的事例,下面就就這些進行分析,。 學生某某成績還算不錯,,性格活潑開朗,,同學們特別喜歡和他在一起,在老師們的眼里是標準的好孩子,學生在剛開學的時候表現(xiàn)得很好,對同學和老師都特別的有禮貌,,能夠主動的幫助別人,,但是沒過多久他的一些不良行為就出現(xiàn)了,,上課搞小動作,,有時候趴在桌子上睡覺,對他進行思想教育卻一臉的滿不在乎,,學習態(tài)度不端正,。 學生產(chǎn)生不良行為的根源主要是家庭因素,由于該生家庭條件很好,,所以對于孩子提出來的任何物質要求都給予滿足,導致孩子對什么都是不在乎的態(tài)度,,家長對他的期望很高,,把希望全都放在學生身上,對孩子來說壓力很大,,所以產(chǎn)生了逆反的心理,。 當發(fā)現(xiàn)他的這種情況的時候,我馬上和他進行了一次談話,,我們一起討論應該如何學習,,希望他們做到對一個學生的基本要求,為了讓學生不產(chǎn)生逆反心理,,我每一次都是以朋友的身份進行交流,,平時我也關注他的一舉一動,有了進步及時表揚,,有了錯誤馬上指出,,保護孩子的自尊心,真誠的和他們進行交流,。 我還在班級開展形式多樣的評比活動,,用激勵的方式使其揚長避短,讓他在班級種樹立信心,,得到老師和同學的肯定,這樣充分調動了學生的積極性,,使學生不斷的自律、自信,、自強。 通過我的輔導,,學生有了很大的變化,,學習成績一直在提高,,我會一直堅持下去,,不放棄每一個學生,。
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