初中生物是學(xué)生在小學(xué)時期并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的學(xué)科,，生活化的初中生物課堂從學(xué)生的實際生活出發(fā),，使生物教學(xué)變得生動活潑,，設(shè)計生物實驗或生物教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣,。

１． 初中生物課堂生活化的含義

初中生物課堂生活化是將初中生物的教學(xué)重點放在學(xué)生的日常生活上,，并根據(jù)學(xué)生的日常生活設(shè)計教學(xué)情境或教學(xué)實驗,，只有關(guān)注學(xué)生的生活世界才能夠使學(xué)生們從生物課堂中認(rèn)識 到生命的價值和意義,。 學(xué)生雖然在小學(xué)課堂上并未系 統(tǒng)學(xué)習(xí)過生物學(xué)知識,，但是他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中 有著豐富的生物經(jīng)驗，在他們面對生物問題時,，往往會 用生活中的經(jīng)驗來解決問題,。只有從他們的生活經(jīng)驗入手、從他們固有的知識體系入手,，進(jìn)行生物教學(xué),，才能使他們更好地吸收和接受這些知識。學(xué)生的生活和課堂知識通過生活化的教學(xué)方式得以融合和貫通,，充分 地關(guān)注學(xué)生的日常生活,，能夠更好地提高學(xué)生解決生活中具體生物問題的能力，也能促使他們積極思考和發(fā)現(xiàn) 生活中遇到的問題,，并設(shè)法解決問題,。

２． 初中生物課堂生活化的目的

在傳統(tǒng)的初中生物課堂之中，教師扮演著極為重要的角色,，而學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和積極性往往受到一定程度的忽視,。傳統(tǒng)初中生物課堂的生物教師往往沒有明確的教學(xué)目的，他們更多地按照課前設(shè)計很的教案進(jìn)行教學(xué)活動缺少與學(xué)生的 溝通和互動,，使課堂內(nèi)同變得枯燥,、乏味、缺少樂趣,， 從而大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,。 在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處于被動的地位,，難以接受和消化課堂中的生物知識,，逐漸顯示出對教師的依賴性。 初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種良性的互動過程,，只有在足夠的互動下,，學(xué)生才能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R消化和理解， 并且將這些生物知識運用到具體的實踐中去,。

１． 生活性原則

學(xué)生時代是在一個人的一生當(dāng)中 都可以算是相當(dāng)重要的一個部分，而課堂教學(xué)是一個學(xué) 生無法避免的部分,，成為學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗課堂教學(xué)的好壞在一定程度上決定著一個學(xué)生一生的發(fā)展方向,。 生物課堂教學(xué)必須依賴于學(xué)生的實際生活，與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān),，并根據(jù)他們的現(xiàn)實生活開展 生活化的生物實驗和升華后的課堂情境,，這樣才能使學(xué) 生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物知識的樂趣，使他們能夠主動地,、積極 地去獲取生物知識,。

２． 主體性原則

在課堂生物教學(xué)中要注重對學(xué)生理論知識的講授，但是同時也不能忽視學(xué)生的實踐能力,。 要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的鍛煉,，首先要注意在課 堂上給學(xué)生足夠的時間讓他們進(jìn)行思考和討論；其次要 注重對具體生物實踐和生物情境的設(shè)置,，使學(xué)生們有足夠的實踐進(jìn)行實踐,，充分鍛煉他們的動手能力和協(xié)調(diào) 性，使他們的思維和動手能力得到同步提高,；還要加強(qiáng) 生物小組的建設(shè),，讓學(xué)生們在思考和實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行充分 的討論，進(jìn)而提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力,。

３． 成功性原則

每個人都渴望得到他人和社會的肯 定,，學(xué)生也不例外，他們強(qiáng)烈地渴望著能夠獲得他人的 認(rèn)可,。 生物課堂上教師對學(xué)生的肯定和夸獎能夠使學(xué) 生們的獲得認(rèn)同感,，他們的學(xué)習(xí)興趣也由此得到極大的 激發(fā)。 充足的生物實踐活動能夠為學(xué)生提供許多實踐成功的機(jī)會,，學(xué)生通過積極主動地參與這些生物實踐活動,，在實踐過程中享受到他人的贊美和認(rèn)同，享受到實 踐成功的樂趣,。 因此,，生物教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步 時適當(dāng)?shù)貙λ麄兲岢霰頁P和肯定，同時多給予他們生物 實踐的機(jī)會,，讓他們感受到學(xué)習(xí)生物的成功的樂趣,。

１． 教學(xué)情境生活化

生物課堂教學(xué)情境的生活化就 是將主動權(quán)交給學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實際生活情境創(chuàng)設(shè)生 物教學(xué)情境,，使他們對于生物課堂產(chǎn)生更高的興趣，調(diào) 動他們學(xué)習(xí)生物知識的積極性,，提高他們的主觀能動性 以及自主學(xué)習(xí)生物知識的能力,，使他們通過自發(fā)的思考、討論和實踐進(jìn)一步“內(nèi)化”初中生物知識。生物教師應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)他們的實際生活經(jīng)驗設(shè)置具體的生物知識問題,，從具體的生活事例引入,，讓學(xué)生們能夠充分理 解問題，并且對其產(chǎn)生極大的興趣,。 但在這過程中生物教師應(yīng)當(dāng)注意問題的難度,，避免嚴(yán)重打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性。

２． 生物作業(yè)生活化

適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生做生物作業(yè)能夠更好地鞏固他們的已有的生物知識,，也能夠幫助生物 教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂生物知識的掌握情況,，也能夠 幫助生物教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，并對教學(xué)方法 進(jìn)行改進(jìn)和完善,。在生物教學(xué)課堂上,，教師可以鼓勵學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)生活中的生物問題，使學(xué)生們能夠?qū)⑸?物課堂的所學(xué)知識與現(xiàn)實生活得到充分聯(lián)系,，從而使他們更加熱愛思考,、讓熱愛發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們以生物學(xué)知識 感受生活的能力,。 但教師在這個過程中,，要注重作業(yè)量適量即可，而不是留大量的家庭作業(yè)使同學(xué)們變成做 題的工具,，否則可能適得其反,。

本文選自《中國校外教育》。