初中《思想品德》新教材課文圖文并茂，語言生動,，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們認(rèn)識和解決在學(xué)習(xí),、生活中的許多問題,。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的生活體驗,，貼近學(xué)生的生活實際，以清新,、自然的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗,，在體驗中感悟,，在感悟中成長”的教育新理念,。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中，必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂,，把生活世界提供給學(xué)生去體驗,，讓學(xué)生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力,，即讓思想品德課教學(xué)生活化,。

教師在教學(xué)過程中該如何去實施，才能做到讓思想品德課教學(xué)生活化呢,？本人結(jié)合自己近年來新課程的教學(xué)實踐,，來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會。

一,、新課導(dǎo)入生活化

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作,，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師,，它是學(xué)生獲得知識,，開闊視野的重要動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài),，接收知識信息達(dá)到最佳效果,；同時還可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，使學(xué)生自覺地集中學(xué)習(xí),，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中去。所以說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提,。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張,、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備,。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性,，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的,、為他們所熟知的日常生活入手,，使新課導(dǎo)入生活化,。以科教版七年級思想品德下《繽紛情感》一課為例,，我在上課前首先讓學(xué)生欣賞歌曲《?；丶铱纯础?、《我的中國心》,，讓他們在優(yōu)美動聽的旋律中體會親子之情,，愛國之情,，聽完歌曲之后,，我隨即又啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實際,，講述自己與他人,、社會等之間發(fā)生的情感故事,，并畫出自己的“親情數(shù)”,。這樣,，在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入新課教學(xué)活動,。

二、課堂教學(xué)組織形式生活化

心理學(xué)研究表明：在民主,、寬松,、和諧的環(huán)境里,，在平等、友愛的師生關(guān)系中,，學(xué)生的情緒容易受到感染,，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué),，自主大膽地進(jìn)行探索,。此時學(xué)生的思想開放,、思維活躍,，容易產(chǎn)生聯(lián)想,，產(chǎn)生靈感,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果,。要達(dá)到上述目的,，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主,、寬松、和諧的教育,、教學(xué)環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學(xué)組織形式尤為重要,。

教學(xué)實踐表明：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性差異特征采用生活化的課堂教學(xué)組織形式,，不但能給人耳目一新的感覺,，深受學(xué)生的喜愛,，而且能收到良好的教育,、教學(xué)效果。同樣以《繽紛情感》一課為例,，當(dāng)師生共同進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后,，師生之間就開始以聊家常的形式展開教學(xué)活動，圍繞在現(xiàn)實生活中我們“為什么要培養(yǎng)高尚情感,，如何去培養(yǎng)高尚情感”這一主題,，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)劯髯栽诂F(xiàn)實生活中是如何在做的,，從中體會培養(yǎng)高尚情感的重要意義。在學(xué)生談的過程中,，我也從中穿插講述鄧稼先,、見義勇為青年故事，讓學(xué)生從內(nèi)心真正體驗到自己和他人對祖國的各種感受和情感,。整堂課師生始終是在一種民主、寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生都積極,、主動地參與教學(xué)活動，獲得良好的教學(xué)效果,。

三,、教學(xué)情境設(shè)置生活化

法國教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動中,、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系,，獲得直接經(jīng)驗，主動進(jìn)行學(xué)習(xí),，反對讓學(xué)生被動地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí),。他認(rèn)為,，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念,，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合,，從而使他們獲得有用的知識,。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活,，使課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實生活,，使學(xué)生身臨其境,，如見其人,，如聞其聲,，加強(qiáng)感知,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，激發(fā)思維,。因此,，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考,，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段,。

    創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，教師應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的,、貼近學(xué)生生活實際的、真實的,、典型的,、有代表性的材料,。例如，我在科教版七年級上冊《禮貌的力量》教學(xué)中,，設(shè)置了兩個直觀的生活情景,，一是在公共汽車上,，一位中學(xué)生坐在“老弱殘疾專座”上,，旁邊站著一位老人,。二是一學(xué)生拿著一份調(diào)查問卷表向一位老人做調(diào)查：老頭，填個調(diào)查表好嗎,？老人頭也不回地走了。通過學(xué)生討論交流感受,，得出了禮貌待人就能得到他人的接納,，對人不禮貌，就會得到他人的厭惡,，就會傷害他人,，禮貌能幫助我們成功，使學(xué)生體驗到了禮儀的重要性,。這樣,，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍,，在潛移默化中影響了學(xué)生,，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

四,、教學(xué)活動生活化

美國教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了,，我忘了。我看了,，我知道了,。我做了，我懂了,！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師,，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生,，不能讓學(xué)生成為聽眾,，應(yīng)組織他們多看,、多做,，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程,。

在課堂上，教師可以用學(xué)生喜聞樂見的形式活用教材,，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,。在《 校園風(fēng)景線》教學(xué)中,，為了幫助新生全面了解學(xué)校，我組織了參觀校園活動,，課前準(zhǔn)備好學(xué)校簡介,，課上讓課代表做導(dǎo)游，教師當(dāng)顧問,，帶領(lǐng)全班同學(xué)興致勃勃地參觀了學(xué)校,。通過參觀活動使思想品德課堂變得寬松,、愉快，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,，而且激發(fā)了熱愛學(xué)校之情,。在《跨越陌生》一課的教學(xué)中，我組織了學(xué)生自制名片活動,，讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一張稍硬,、漂亮的紙張，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計自己的名片,，名片設(shè)計完后,，每位同學(xué)當(dāng)面雙手送給自己最想相識的同學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果,。在這樣的活動中,，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程,，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,。學(xué)生通過自己活動獲得的感受是有血有肉的,，是自己總結(jié)出來的認(rèn)識，特別可信,。  

 此外在教學(xué)中,，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園,、走向家庭,、走向社會。英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里,，不指向社會現(xiàn)實,，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育,。”因此,，在課前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開展采訪,、調(diào)查,、訪問等形式的實踐活動。以《匿名世界的游戲規(guī)則》為例,，我在教學(xué)之前,，首先讓學(xué)生做了一個社會調(diào)查：讓學(xué)生去調(diào)查社會上或身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人，調(diào)查他們上網(wǎng)的目的是什么,，他們?nèi)绾慰创暇W(wǎng),，上網(wǎng)的后果等等，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料,，寫一篇《我們?nèi)绾握_上網(wǎng)》的調(diào)查報告,。學(xué)生通過實際調(diào)查采訪，使他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”,，更清醒地認(rèn)識了上網(wǎng)的利與弊,，從而也明確自己今后該如何去上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己所用。這樣處理教材,，既鍛煉了學(xué)生的能力,，又讓學(xué)生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感,、能力和覺悟,。

    現(xiàn)實生活是動態(tài)的，復(fù)雜多變的,，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實問題,。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學(xué),，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷,，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣,，體驗人生的美好艱辛,，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界,，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念,、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放,，向現(xiàn)實開放,，讓學(xué)生到生活中去實踐思想品德課上的認(rèn)識。