一,、研修背景

當前我校思想品德課課堂上面臨著種種困惑：為什么學(xué)生越來越?jīng)]討厭上思想品德課,？為什么學(xué)生在課程實施中不能體驗到快樂？問題的根源之一在于：我們的教學(xué)把學(xué)生固定在課本里,，缺乏對學(xué)生生活的關(guān)照,，脫離生活實際。如今,，我國正在全面推進素質(zhì)教育和課程改革,，關(guān)注學(xué)生的生活，賦予思想品德教育的生活意義和生命價值,。因此,，我校七年級思想品德課決定把《讓初中思想品德課貼近學(xué)生生活》作為課例研修。

二,、實踐依據(jù):

第一,，讓思想品德進入學(xué)生的生活，才能落實《初中思想品德課程標準》。

《初中思想品德課程標準》中明確提出：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系”,，“將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中”,。這就要求我們在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生生活和社會際，向生活開放,，讓生活走進思想品德課堂,，使思想品德課教學(xué)與生活相連。以往的教學(xué)雖然也講情感,、態(tài)度,、價值觀三位一體化，但實際上更多的是強調(diào)知識而淡化情感,、態(tài)度與價值觀的教育。初中生正處于青春期,，并向成年人過渡,，自我意識和獨立性逐步增強，對他們的教學(xué)目標不能定得過高,，否則目標離學(xué)生太遠,，不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就談不上目標實現(xiàn),。因為隨著社會的發(fā)展,，學(xué)生的價值觀趨向于務(wù)實化、功利化和多元化,，所以應(yīng)該讓學(xué)生親自參與探索生活實際,，從而獲得積極的情感體驗，讓他們不僅熱愛生活,，而且關(guān)注身邊發(fā)生的事情,。引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，明辯基本的善,、惡,、是、非觀念,，學(xué)做負責任的公民,，從而使學(xué)生的道德境界不斷提升。

第二,，讓思想品德貼近學(xué)生的生活,，才能體現(xiàn)思想品德教育的功能。

思想品德課堂教學(xué)的真正任務(wù)是提升學(xué)生的品行素質(zhì),，使學(xué)生獲得幸福的生活,，要實現(xiàn)這一任務(wù)必須切入初中學(xué)生的生活世界，因為學(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象,、自己的感受丟在校門之外,。只有從初中學(xué)生逐步擴展的生活實際出發(fā)，切實幫助他們解決生活中遇到的問題,，引導(dǎo)他們學(xué)會生活,，學(xué)會交往，學(xué)會做人,，學(xué)會生存,，并真正成為生活的主人，思想品德課堂教學(xué)才會因此而變得“有用”和“有意義”,。

第三,，讓思想品德走近學(xué)生的生活，才能激發(fā)思想品德教學(xué)的活力,。

教育實踐證明,，學(xué)生對那些自己能意識到的對實際生活起作用的知識最感興趣。而傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中,，教師通常只注重課文知識點的講授,，就事論事，遠離現(xiàn)實,。這就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味,，久而久之，還有可能失去學(xué)習思想品德的興趣,，影響學(xué)習思想品德的積極性,。今天的中學(xué)生生活在一個急劇變革的新時代，他們更樂于接受新事物,、新思想,，他們關(guān)注的事情的范圍比較廣，大到國際國內(nèi)的時事,，小到校園的小事,，他們都想關(guān)注，加上電影,、電視,、網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等各種媒體的作用,，使學(xué)生接受了大量的課外信息,，其中就有很多他們所感興趣的。正好為我們思想品德教學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合提供了發(fā)揮用武之地的空間,，有利于增強思想品德教學(xué)的趣味性,。如果教師能立足于課本,，將一些社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，就會使學(xué)生對學(xué)習思想品德興趣盎然,。

三,、實施過程

1．實施策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境使教學(xué)內(nèi)容生活化

課堂教學(xué)生活化主要是指教學(xué)內(nèi)容的生活化，而創(chuàng)設(shè)生活情景是實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的一個有效手段,。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的生活情境,，把生活搬進課堂，用生活情景再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生再次體驗生活,，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴,，從而撥動學(xué)生的心弦,，引發(fā)學(xué)生的體驗。通過創(chuàng)設(shè)生活情景,，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)生活,，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，引發(fā)學(xué)生體驗的愿望與需求,，讓學(xué)生不知不覺地進入這種境界，置身于特定的教育環(huán)境中去感受,、去體驗,、去探索，進而達到自我感知,、自我認識,、自我教育的內(nèi)化效果。

（2）組織形式生活化

以往課堂教學(xué)中我們的學(xué)生往往被固定在課堂的某一位置上,，不容許亂說亂動,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習缺乏足夠?qū)捤傻纳羁臻g和交往空間，不能為學(xué)生提供適當?shù)乃季S和想象空間,。通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習空間,，模擬真實的生活環(huán)境，把學(xué)生置于熟悉的生活環(huán)境中來開展教學(xué)活動,，沒有了高高的講臺,，沒有了插秧式的座位安排,，以往課堂教學(xué)給學(xué)生施加的各種束縛得到了釋放，為學(xué)生的學(xué)習提供了更加寬松的氛圍,。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生交流更真實,，師生更融洽,，學(xué)生說我思,，談我想，訴我憂,，議我惑,，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是融洽的親密朋友,，課堂中彌漫的是寬松,、民主、愉悅的氛圍,。

（3）布置社會實踐活動課后探究生活化

思想品德課的每一課課后都設(shè)置了課后探究活動,，以往課堂教學(xué)中對此要么避而不談，要么就是紙上談兵,，還有部分老師把它當書面作業(yè)來做,。探究活動課的目的是為了鼓勵全體學(xué)生的參與社會生活，通過活動增加學(xué)生的情感體驗,，從而真正達到影響全體學(xué)生心理健康的目的,。古人說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,。課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展,，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識指導(dǎo)現(xiàn)實生活的中介和橋梁,。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識,，深化認識的有效手段。因此,，我們在課堂教學(xué)中要充分利用好課后探究這一欄目,，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活,，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,，利用掌握的知識指導(dǎo)自己解決問題。在教學(xué)中,，我們鼓勵學(xué)生走出課堂,，走向校園、走向家庭,、走向社會,。因此，課前,，我們有目的地要求學(xué)生開展采訪,、調(diào)查、參觀,、訪問等形式的實踐活動,，讓他們在關(guān)注生活,、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認識。同時,，學(xué)生在課中所學(xué)的道德知識又必須在日常生活的真實情境中去感受,、體驗，才能得到鞏固,、深化,，從而內(nèi)化為自己的自覺行為，變成自己的精神財富,。

2．實施方式

以課例研討的形式進行,，其中以七年級為對象，逐步在教學(xué)中落實,。

中學(xué)思想品德課堂教學(xué)生活化強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體,，強調(diào)學(xué)習是學(xué)生的一種自我建構(gòu)，但并不否定教師在其間的教育引領(lǐng)作用,。教師要在課堂教學(xué)中努力為學(xué)生營造向前,、向上的生活氛圍；為學(xué)生提供有利于主體參與的活動方式,；還要努力為學(xué)生提供一種積極向上的人生境界,。即“要通過課堂生活，把學(xué)生與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來,，有意識地把學(xué)生帶到真實的生活中去,，去觀察、感受,、體驗、分析,、反思他們的生活,，并用美好生活的目標去引導(dǎo)和提升自己的真實生活”。

總之,，課程教材改革給教師提出了更新更高的要求,，它不僅要求我們要不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，更需要教師在實踐過程中不斷地審視自己,，調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己能夠適應(yīng)教學(xué)改革的需要，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的需要,，適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。