新加坡教育部為教師的職業(yè)發(fā)展設計了三條“管道”,，每條“管道”都體現(xiàn)著教師資格與任用,、培訓、晉級的緊密關系,，使得教師的資格更具靈活性,，教師潛力挖掘有活力。這三條管道分別是教學通道,、管理通道和專家通道,。教師入職的前三年都處于“觀察期”，主要是想確定他們到底適合哪條通道,，但即使在教師被劃到某條通道上之后,，他也還是有機會轉到其他通道的，只要他的選擇和他的個人興趣和個人能力相匹配,。比如人事管理上做得好,，又有熱情，可以選擇往管理通道上走,；熱愛教學,，不喜歡行政事務，就可以專注于教學通道,。體現(xiàn)了專業(yè)的人只做專業(yè)的事,，如從事行政事務的，是不用參與教學工作的。

許多老師都給我們講過,，新加坡的校長年紀都相對比較大了,，除了一些特珠人才之外，原來是由它特定的選拔機制所決定了的,。校長不會是空降的,，都是從基層一步一步做上來的，也就是說校長之前一定是在做副校長,。

有從事行政素養(yǎng),，而又有從事行政興趣的，在行政通道上發(fā)展,，從科主任和級主任開始做起,，向上分別是部門主任再到副校長，然后才會成為校長,。每一級別分別有上一級負責培養(yǎng),，校長負責副校長的發(fā)展與培養(yǎng)，每年來都會對副校長進行考核,，進行潛能評估,，如果校長認為你沒有成為校長的潛能，那你是永遠做不了校長的,。我們?yōu)榇颂岢鲞^疑問,，在這個過程中會不會摻和著感情因素，幾位老師都說一般情況下不會也不敢,。因為校長也受到他上一級校群督學的考核與評估,，如果校長把不合格的副校長提議會校長人選，那校長的評估會受到影響的,。如果確實有能力成為校長的,，而校長壓制著他，那也可以根據(jù)以前對這位對象的潛能評估中反映出來,，那校長也會受到影響的,。所以新加坡的校長是不會這樣做的。當然,，也絕不是校長提議了副校長就能成為校長的,。成為校長之前還有一系列的考核。教育部會安排一個時間,，把這些提拔對象都集中到某一個地方,，進行實景測試。通過演說,、上網(wǎng)答題和情景模擬考核等各種途徑,，讓他們經(jīng)歷如何設置學校愿景,，如何主持會議,，如何處理日?，嵤拢约叭绾蚊鎸吞幚聿恢v理的家長等一系列,，校長就職后都可能遇到的問題,。

考核通過后，教育部就會安排影子培訓,。所謂的影子培訓,，就是拜師學習，類似于我們國內(nèi)的掛職,，或者是跟崗培訓,。這個培訓，會持續(xù)九個月,。我想,，這一個過程對于新任職的校長來說，也是非常重要的,。在這個影子培訓期間,，他不再為原學校服務，就純粹的參加培訓,，跟隨著師傅學習如何管理學校,。

這樣的培訓，就會讓新校長有充分的思想準備,，可以為之后任職,，做大量的準備工作。我想,，經(jīng)歷這樣的過程,，再去當校長應該是底氣更足了吧？

這就是工欲善其事必先利其器,，在予以重任之前,，就把他培養(yǎng)成校長的樣子。這樣的校長任職方式,，不僅是對校長負責,，還是對一所學校的發(fā)展負責，更是對這所學校的全體老師和學生負責,。因為從某種角度來講,，好校長就是一所好學校。